高效液相色谱法的简介课件

高效液相色谱法的简介..56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高效液相色谱法的简介..高效液相色谱法的简介..56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。高效液相色谱法(HighPerformanceLiquidChromatography,HPLC高效液相色谱法的产生和发展高效液相色谱法(highperformanceliquidchromatography,HPLC)是20世纪六十年代未在经典液相色谱法(LC)的基础上引入了气相色谱(GC)的理论和技术,采用高压泵、高效固定相以及高灵敏度检测器发展而成的分离分析方法吉林省长春市第九十八中学敢于涉足教育前瞻领域的研究，是基于多年来努力践行“英特尔?未来教育”中提倡的国际教育理念。学校为大面积推广一种在教学中较为成熟与易行的教学方式，而探索学习生态理念，精心推出未来教育生态课堂的“一三五教学模式”。一、涉足前瞻性的领域“一三五教学模式”秉承的未来教育理念，是源于国际上现代教育的基础，其教学模式出自于美国英特尔公司对于全世界各国的信息技术师资“未来教育”培训课程之中，其全过程就是“以学生为中心”，重在教师指导学生合作学习的操作层面，其教育理念的核心是以培养学生“技术素养、理性思辨能力、合作能力”这21世纪职场竞争的三大核心技能为学习目标的，从而着力培养学生的现代学习品质。如果这种模式迁移到普通学校的教学层面上，就能够促使学生在获得学习知识这条鱼的基础上，同时也将得到一根工具性钓鱼竿和拥有自己钓鱼的技能，进而形成一种和谐的学习生态。这是需要一种目标明确、体系科学、环节完整、适于各科、易于操作、定性检测等要求的，并可被普通教师所操作的教学模式，才不失为先进的教学改革途经。“知识是围绕着问题而产生的”，中国的传统教育和国际教育对这一观点都是认可的，但两者的理解和对问题本质的认识，其过程却截然相异。前者，是一种接受式的教育模式，自古以来便被定格在“传道、授业、解惑”的格局上。经过长期的民族教育，及其教者自幼心理意识的积淀，使得很多教师在课堂上，很努力地抛出的一个个精心设计的问题和相关的信息，其要义却在于改变知识演绎的方式，通过另行组织知识的教学结构，以期学生能够更快、更有效地掌握知识，是很多教学改革之中的基本方式之一。由此可见，学生如果能够在教师循循善诱的指导下，在开放式信息的环境中，进行自主、探究、协作式意义建构的学习过程，对我们传统的教学惯性，尤其是对于教与学之间结构的要素分配上，后者将带来全新的视野和巨大的冲击。二、创建教学新模式在经历八年多潜心研究“未来教学模式”应用的科研基础上，基于原有四个固定环节――“制定计划、动手操作、认真检查、交流分享”的教学实操掌控难度很大，所以创建生态课堂下，遵循生态规律，对师生教学环境关系的重新定位，形成“未来教育”和“生态课堂”有机共融的一种可重复操作的教学模式，即：“一个中心、三个特征、五个环节”，简称为――“一三五教学模式”。1.“一个中心”：在教学过程中，彰显以全体学生为主体，使得所有教与学活动的主旨，均是“以学生学习为中心”，从而明显有别于以教师作为主导者的个体，以完成自己对于本课内容以传授为主的“独角戏加被动接受观众”的传统模式。2.“三个特征”：指学生在求知过程中，教师在精心设计的教学环节中能尽量体现“自主、探究、协作”等三个“过程与方法”的有机合成，形成学生在获取本课新知中，具有自我生成式学习的基本特征。3.“五个环节”：指教师在教学过程中，遵循“温故纠偏、破题质疑、讲授指导、合作求知、交流分享”等五个教学环节。（1）温故和纠偏，即教师指导学生一起温习旧知，复习并巩固上一节课的内容，尤其是把其中相对偏差的各种认知，加以理性的纠正，并集体分享和共同诫勉。（2）破题和质疑，即教师巧妙地针对主题，创设情境、有效激趣，并导入新课，激励学生在预习的基础上，提出自己对于初知本课的各种需求、新知和疑问，以便教师尽量迎合其期待，导出教学目标中“基础知识与基本技能”体系等主线。（3）讲授和指导，即教师在了解学生对知识需求的基础上，着重讲解仅限于少部分学生无法解决的内容，并推出新知所需要解决各大板块的主要问题，同时有目的、有计划、适度地留出各个板块中可探究的空白，指导学生采取自主选题或分组，各自求知每一较为单一主题的、具体的、问题的、板块内的一些新知与方式。（4）合作与求知，是指学生在教师的指导下，组成2～8人的学习小组，通过制定简单的小组学习计划，并完成分工、合作、探究、结论和汇报等工作，来解决本课系统知识中，某一板块专题性的问题，需采取制定计划等环节来保证在教师指导下有机分工、合作，才能完成求知任务的全过程。（5）分享与评价，指以各板块组为单位，在可以自创各种形式的学习成果汇报环节中，尽量达到“全员交互”的汇报、分享、记录、交流、研讨和评价，从而能够“学一得多”地生成本课的知识系统。在头脑中进行意义建构的学习模式，将彻底改变传统的教师自己讲授知识、学生被动接受的这种教学模式，并运用未来教育中“诤友式”的评价方式，进行各种师评、自评、他评、互评、组评、班评和其他形式的评价，以一种“欣赏+建议”的模式进行，即先说喜欢之处，再友好地针对怎样改善其想法或作品，提出具体并可操作的内容。三、教研先行以点带面学校对全员教师进行“一三五教学模式”的系统宣传，理论、课程和教学的各种专题培训，以及专家个案指导和网络交流。随机选择了四位性别、教龄、学科、经验都各不相同的普通教师，组成了研究课的试讲团，进行四次现场教学以及教师模拟学生参与的“模拟学习”的研讨活动，有力地推动了“一三五教学模式”对于深化教学改革的进程。四位教师在课堂教学中，均有80%以上的时间是一改讲师的职能，作为指导教师在指导和辅助学生学习时，课堂上还体现出现代教学模式中的6个特征：自主、探究、协作、开放的信息环境、导师职能的履行和体现学生获取新知识――意义建构的过程，以及未来教学模式中远程和交互的元素，从中还展示了他们如何培养学生的科学精神、社会实践与创新意识的方法，是最好的应用培训、研究摸索和推广实践。例如，教学语文《对联》的“三个特征”。1.“自主”体现为：①根据学生自我生活积累而激趣，设置了猜谜语这一环节;②学生课前多渠道搜集自己欣赏的对联，自己独立完成预习中的作业;③由学生自行研讨并生成式地分享对联字数、词性等四个特征。2.“探究”体现为：①对联第五个关于“结构”特征的释义，是大家不同角度理解的汇聚、讨论与确认完成的;②主创员在拟写对联后，由全组按标准检验和修改是否完善;③对其他组拟写的对联，用诤友方式进行分享，并加以评价。3.“协作”体现为：①师生分享自己的对联时，教师涉及到对于年龄称谓的内容;②在拟写主题对联时，全组的组长、才子、执笔等成员各司其职，合作完成了拟写有创意的对联任务;③班长及课代表，领衔完成班级对联的创作初稿等。从2013年末对“未来教育”教学模式迁移到“一三五教学模式”的创建、培训、摸索和应用实践，到53位教师设计出来的学科案例，到推出四节研究课，以及开展“每人一课”试讲的进程中，大家都时有领悟后的喜悦，亦有困顿时的茫然，还有实施中的欣然，更有对求索的执着。所以，学校为每位教师印制了《长春市九十八中学未来教育生态课堂研究项目――“一三五”教学创新模式应用教案》和《“一三五”教学创新模式校本研培手册》，为项目的管理和教师们的专业化发展，提供了研究的范本，留下了共同成长的过程。如今回首，学校在深化教学改革，促进面向全体学生、面向全面发展的教育均衡工作中，只是做了一点自我超越的尝试。然而，教学模式的应用研究，毕竟是一个探索、运行、检验、反思、完善和再实施的艰苦过程，而我们虽经历艰辛，却也慧取至宝，心情酣畅地期待着，在全校教师未来教育生态课堂的“一三五教学模式”应用中，会继续绽放出红硕花蔷。英语与汉语同样是社会生产、经济发展的主要交流工具。“地球村”的概念，使人与人间的距离、地域与地域之间的距离不断拉近。英语更是各国交流的通用语言，因此，学好英语更能适应当代社会，促进个人的成长。英语学习的大军在于学生，学生的英语基础在于小学和初中。其现状如何？真的不容乐观。一、英语工具的作用由交流转变为升学，分数依旧是衡量一个学校办学好坏的唯一标准对于英语教学催生出的是英语早产儿。课堂教学成了单词、短语、固定搭配、语法、考点的天下，对于听说读写的训练趋于零。听，听不懂；说，张不了口；读，音读错；写，汉语式的英语。为什么会出现这种情况？其主要的就是评价机制，考试的重点在于书面的做题能力。对于教师，考核以及各种评优选先的主要依据还是成绩。在这种情况下，教师为了自身的发展，不再去考虑语言本身的作用，而是想尽办法去研究考试的技能。所以，会出现部分学生词汇量壮如一头牛，但实际运用就如骨瘦如柴的流浪狗。二、学生运用英语的环境仅限于教室，局限于举手发言的学生，内容多为对课本知识的复述语言的特征在于不断地操练，没有练习，就不可能有语言的熟练运用。什么原因造成了这种情况呢？一是学生的主动意识不强，仅仅想把英语考好；二是重负荷的各科作业挤压了太多学生的时间。在课堂中，很多学生都忙于记录语法知识、固定搭配、用汉字注音英语，对于听力训练和口语表达没有丝毫的兴趣。学生.基础薄弱，对于听力训练和口语展示，实在是心有余而力不足，久而久之，积淀成了厌倦情绪，直至最后彻底放弃。三、学生学习英语的目的不明确在调查中，90%以上的学生认为学习英语就是为了升学。他们认为只有学好英语专业，才有可能考上重点高中，考上好大学。如果不为升学，英语可以不学。所以，英语的交流作用就被全部放弃了。记住单词，会做题成为英语学习的全部。四、学生讲英语的颜面没有放下很多学生，在讲英语时害怕出错，害怕丢面子，不敢张口说英语。在我开设的半小时英语俱乐部中，很多学生都是三缄其口，默默地成了别人的观众。五、英语教师专业素质有待提高在广大的英语教师队伍中，很多老师都是跨专业任教。即便是英语教师，英语专业素养也有待提高。对于语音，我们是用汉语的发音方式来说英语，而不是英语的方式。英语需要三腔共振：鼻腔、口腔、胸腔联合运用，才发出了英语的一个单词或句子，给人的感觉语音深沉而厚重，似乎是汉语语音被处理成了回音一般凝重。我们的汉语语音完全是靠嗓子发音，脆而掷地有声，但这毕竟不是英语的味道。所以，如果我们要想教好学生，自身的素质至关重要。六、英语教材编撰缺乏对英语音标的传授尽管改版后的英语内容丰富、图案精美、话题更能适应社会发展，但它和以前的教本一样，对于英语的音标没有安排专门的课时。对于大多数农村学生来说，七年级才是英语接触的开始。虽然在正式开始英语课之前有预备单元，专门教授英语的26个字母。但对英语的音标，没有专门的课时。这使很多英语老师忽视了英语音标的讲授或是匆匆忙忙，简略带过，如果过于详尽的话，课时进度根本完成不了。所以，音标知识的缺失，更难让学生读准所学单词。所以，很多七年级学生就会出现：bus：（巴死）；mouth：（马死）等的注音。如何提高学生的英语口语表达能力，让英语教学真正落到实处，通过调查研究，我认为应从以下几个方面入手。1.英语教师需要不断提高自身的业务能力，去研究英语语音的特点，使自己的读音标准、流利。在组织教学中，多用英语，鼓励学生无论是课本的情景表演，还是日常生活的场景都要多用英语交流。学以致用，让英语成为语言交流的工具，不仅仅停留在考试的层面。多组织英语类活动，如，英语角、英语情景剧表演等。在活跃校园文化活动的同时，提升学生的英语口语表达能力。2.让学生跟录音朗读。对英语磁带上读的音，反复听，不断地跟读练习，尽可能跟上磁带朗读的语调和语速，把握好单词的重音，以及词与词之间的连读、弱读和强读，在听懂的基础上进行复述。3.以英语课文为依托，大声朗读课文，记忆有用词句和短语。在记忆的基础上，自我运用。让所学的知识活起来，而不是躲在记忆的仓库里。4.学校组织英语口语考试。通过考试，让学生在思想上真正重视英语口语。考试也可以更好地督促学生在日常的英语学习中，注意口语的训练或表达。总而言之，提高英语口语的能力是社会发展能力的需求。而对于农村这一特殊环境下的初中生来说，口语更需要提高。因此，作为一名英语教师，要深知自己肩上的责任，始终把提高农村学生英语口语的运用能力放在首位。只有教师首先重视了，才能不断提高农村学生的口语水平，才能让中国学生的英语与世界接轨。高效液相色谱法(HighPerformanceLiquidChromatography,HPLC高效液相色谱法的产生和发展高效液相色谱法(highperformanceliquidchromatography,HPLC)是20世纪六十年代未在经典液相色谱法(LC)的基础上引入了气相色谱(GC)的理论和技术,采用高压泵、高效固定相以及高灵敏度检测器发展而成的分离分析方法1。1HPLc与经典Lc区别主要区别:固定相差别,输液设备和检测手段1.经典Lc:仅做为一种分离手段柱内径1~3cm,固定相粒径>100m且不均匀常压输送流动相柱效低分析周期长无法在线检测2.HPLc:分离和分析柱内径2~6mm,固定相粒径<10μm(球形,匀浆装柱)高压输送流动相柱效高分析时间大大缩短可以在线检测12HPLc与Gc差别1.分析对象GC:能气化、热稳定性好、且沸点较低的样品高沸点、挥发性差、热稳定性差、离子型及高聚物的样品不可检测,占有机物的20%HPLG:溶解后能制成溶液的样品,不受样品挥发性和热稳定性的限制,分子量大、难气化、热稳定性差及高分子和离子型样品均可检测.用途广范,占有机物的80%相同:兼具分离和分析功能,均可以在线检测主要差别:分析对象的差别和流动相的差别2.流动相差别Gc:流动相为惰性气体组分与流动相无亲合作用力,只与固定相作用HPLG:流动相为液体流动相与组分间有亲合作用力,为提高柱的选择性、改善分离度增加了因素,对分离起很大作用,流动相种类较多,选择余地广,流动相极性和pH值的选择也对分离起到重要作用,选用不同比例的两种或两种以上液体作为流动相,可以增大分离选择性3.操作条件差别GC:加温操作HPLC:室温;高压(液体粘度大,峰展宽小)高效液相色谱法的特点和应用三高”“一快高压高柱效—n=10片/米,柱效高(远高于一般LC)高灵敏度分析速度快应用范围广泛(可分析80%有机化合物)三各类高效液相色谱法