任务三水稻育秧与移栽教学课件

任务三水稻育秧与移栽任务三水稻育秧与移栽任务三水稻育秧与移栽二节永稻(3课时)0834教学目标:1、知识与技能目标理解水稻育秧技术2、过程与方法目标:掌握插秧技术及水稻抛栽技术3、情感与价值观目标:◆教学重点水稻育秧技术,插秧技术,水稻抛栽技术。◆教学难点:水稻育秧技术,插秧技术,水稻抛栽技术农村孩子因其生活环境的束缚，大多数表现出不善言谈、不够礼貌、不能大方自然地与人交流等特点。而《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这就要求农村教师要克服困难，利用一切可利用的机会对学生进行口语交际能力的训练。那么，怎样培养农村学生的口语交际能力呢？现在笔者结合自己多年的教学实践谈几点体会：一、培养良好的语言文明素养农村孩子受生活环境的影响，大多有不文明的语言现象。因此，培养他们良好的语言文明素养尤为重要。教师在平时要特别重视对学生进行礼貌用语的训练，要让他们脑子里牢牢记着“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，教会他们礼貌而不伪善、谦虚而不做作；要会因人而使用敬辞，对人称呼用语得体，对长者不失尊敬，在庄重的场合不失庄严，对同辈朋友用语热情亲切，对小朋友关怀爱护；对人说话多用询问、商量的语气，不要用教训别人的口气说话，不要用否定别人来衬托自己的高明，切忌用讽刺、嘲弄、鄙夷的态度对人说话，当自己对别人进行帮助时，语言尤不能显示高傲的意味。如：有的学生当别人向自己请教问题时就说：“这么简单的题都不会做，你真笨啊！”这样的话很容易伤同学的自尊，不利于同学间的交流。二、充分利用课堂这个培训学生口语交际能力的主阵地课堂是农村学生学习知识文化的主阵地，教师也要充分利用这个主阵地加强对学生口语交际能力的训练。1．范文导读入选教材的课文都是适合学生学习的精选习作，要求每个学生都要开口读、开口说，让学生克服胆怯心理和方言缺陷，熟练运用普通话，在读的过程中要求语言准确，做到流利，不添字掉字，不说错字，不重复，把握重音、停顿、节奏快慢、轻声和变调，读出感情和心意。在学生熟读的基础上，再让学生领会作者的创造意境，学习范文如何布局谋篇、遣词用字造句，如何条理清晰地表达作者创作思想。2．作文练习口语交际中，思维的过渡也是交际质量一个很重要的方面。在布置学生作文时，教师在作文的前期构思和后期写作中有意识地加入口语练习，让学生根据所布置的作文要求口头陈述构思内容和写作提纲，培养迅速正确的理解能力和熟练的语言组织能力。3．在课堂上设计主题活动，创设交际情境古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”笔者经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如：笔者设计了一堂活动课《中秋?月》，首先笔者指导学生先广泛搜寻与中秋、明月有关的传说、故事、楹联、诗词、乐曲等素材，然后引导学生根据活动需要进行筛选、整理，将传说典故类题材改编成精彩故事以备讲述，将诗词中的名句摘录出来加强记诵以备问答，将诗词名作挑出来反复吟诵以备朗诵，还让学生反复吟咏、细细品味、激情讲述，对中国文化里“月”的意象作一回细致的梳理，对中国“月”的情结作一次深刻的体验。课堂上，笔者让学生通过开展讲故事比赛、诗词楹联抢答、诗词模仿秀竞猜、配乐诗词朗诵及欣赏、对各种表演点评打分等活动，为学生创设性的发挥搭建了平台，培养了学生的参与意识、合作意识及审美情趣，训练并提高了学生当众讲演的能力和发表见解主张的能力。4．利用电影、电视节目、时事和身边事进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都爱看；新近发生的时事、身边发生的事，学生都感兴趣。教师可从学生爱看的电影、电视节目、时事、身边事找到切入口，通过多种形式进行说话训练。如：学生都爱看《小兵张嘎》，对剧中的张嘎极为崇拜。我们可以组织学生讲自己最喜爱的情节，谈谈自己对剧中人物的评价；四川汶川发生特大地震，可以让学生讲讲有关地震的报道、自己的感受；校园里、班上发生的一些事，可以组织学生讨论，如“你对学校早自习搞卫生现象是怎样看的”“你对学生早恋现象是怎样看的”……这样的说话训练，使学生的口头表达能力得到了训练，是可以经常性、长期进行训练的好方式。三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心《全日制义务教育语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师以积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。具体做到以下几点：1．要欣赏成功的学生，让他们感受成功对表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。2．要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，也必会遭到同学们的嘲笑，在无形中使他们的身心受到伤害。出现这种情形，教师要及时采取办法扭转局面，并暗示同学们为他们鼓掌加油。这样，会使他们不至于因一次回答失误而更丧失交际的积极性；相反，他会力争下次表现得更好。学生口语交际能力的培养不是一朝一夕能够成功的，它需要一个长期的循序渐进的过程，口语培训教学光靠相对封闭式的课堂教育也是远远不够的，不但需要教师方方面面认真细致地去抓，更需要学生从课堂走入实践。口语交际能力的培养只有在师生的共同努力下，才能达到圆满的成功。在文学类文本阅读教学占据课堂教学绝大部分江山的当下，论述类文本阅读教学和写作教学被挤到边缘地带，不同程度地被弱化着。“教学过程模式化”、“教学内容重复化”等问题在论述类文本课堂教学中尤为突出：教学环节为读懂课文、了解观点、研究写法、联系生活四步骤，教学点总在论点、论证、论据等基本知识上打转。再看当下学生习作，“那种缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典、堆砌辞藻，宣泄人生感慨的写法，在中小学生作文中比比皆是。”（温儒敏）写论述文，只能写议论性散文。偏好文学性，不注重科学性；只会搬迁材料，不会运用材料定向叙述分析；只会用散文化的笔法议论，不会用理性逻辑的语言论证。于是，论述文多演变成为事例累积加几句议论话语的模式。“与写作密切相关的阅读教学，本应引导学生借鉴教材中的经典揣摩为文之道；阅读是输入，写作是输出，前者理应为后者提供精神滋养和理论支撑，提供丰富多彩的样本和启迪。”①重视读中悟写，读中学写，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高学生阅读写作能力的重要途径。苏教版高中语文必修教材凸显人文性，偏重文学性，实用类文本尤其是论述类文本所占比例极小。因而，论述类文本集中的专题“文明的对话”（必修三第三专题）是一个不可轻易绕过去的内容。下文以《传统文化与文化传统》一课为例，阐释我们在写作学关照下对论述类文本阅读教学的一点看法。一、理清思路，领悟论述文结构的严谨。《传统文化与文化传统》选自《中国社会科学季刊》，是一篇学术论文。写作学术论文一般要通过拟制提纲，使论文骨架、轮廓视觉化，便于研究全篇文章的论点、材料的组合关系，局部与整体的逻辑构成是否均衡、严谨。《传统文化与文化传统》也不例外。如果我们给该文列一列提纲，理一理思路，就可以发现，作者是这样进行思考的：提出问题：民族传统与文化密不可分，弄清很有必要。分析问题：传统文化就是文化遗产，传统文化具有时代性和民族性。文化传统是民族精神，文化传统是一种惰性力量，文化传统的变化是缓慢而复杂的。解决问题：传统是财富，也是包袱；辩证地了解和掌握传统的双重性。前两部分作者花了大量笔墨理清当下经常被混淆的两个概念“传统文化”与“文化传统”，通过对这两个概念及其区别进行理性的分析，总结出我们应当如何对待传统，第三部分表达自己的观点：传统既是财富，又是包袱，我们要运用它而不被其吞没，理性判断它而不拒之千里之外。文章采用的是提出问题——分析问题——解决问题的层进式结构，具备学术论文引言、正文、结论的逻辑框架。作者思有路，遵路识斯真。在论述类文本阅读教学过程中，要求学生列出文章提纲，摸清作者思路，对学生把握文章观点，理清部分与整体、部分与部分间的逻辑关系大有益处。作者的行文思路，即内在思想、情感的逻辑性，是章法的基础，文章的组织构造及技巧运用，都不单纯是写作技能方面的问题。②那种不顾作者的行文思路和章法，以一己之见擅自阐释的教读法违背了作文规律，也难以触及文章真意。当下学生论述类文体写作中出现的开头提出观点，中间简单地堆砌若干名言、事例以为这就是论证，结尾重申观点的套话现象，跟当前论述文阅读教学中不注重梳理行文思路，不注重理清文章结构不无关系。写论述文不是做搬运工作，简单地堆砌并不能筑成大厦。如若我们的学生能通过学习他人论述文的行文思路和结构方式，以实事求是的态度和科学理性的思维方式写作论述文，其分析问题、解决问题的能力定然也会得到较大程度的提高。二、批判阅读，感悟论述文思维的严密。如前所述，《传统文化与文化传统》结构严谨，堪称论述文的典范。但细读此文，我们会产生这样一个疑惑，作者对文化传统和传统文化的区别阐释得相当清晰，但它们之间有什么联系，却语焉不详，总给人一种“隔”的感觉。查阅原文，我们发现原文主体是有五个部分的，选入教材时，编者拦腰斩去其中两部分：体与用，两个传统。在这两部分中，作者认为，所谓体，应该就是文化传统，所谓用，就是传统文化，传统文化和文化传统是体与用的关系；他还通过分析推理，得出两个传统即所谓大传统与小传统，或精英传统与民间传统的说法，本质上是不相同的。上述两部分阐述了传统文化与文化传统的联系，也是对传统文化与文化传统的区别的进一步辨析。原文部分与部分、部分与整体间有着有机的联系，各部分安排得妥帖紧凑，完整严谨。教材这样的大篇幅的删削显然削弱了文章的思想性、逻辑的严密性，不利于我们对文章内容的深入理解。古人云：“尽信书则不如无书。”欧美学者也一直将批判性思维作为创新精神的核心部分来看待，他们主张：批判性思维是创新思维的动力和基础，开发人的批判思维就是开发人的创新思维。他们提出，发展下列技能，将有助于人们依据逻辑推理来评估书面材料③：1.区别因果关系和相关关系；2.找出错误的比喻，这种错误是由比较项目之间缺乏可比较性造成的；3.找出因没有考虑各种可能性而导致的错误的两分法；4.找出没有充分证据的结论；5.判断前提的准确性，如确定是否应作出结论；6.识别自相矛盾的地方；7.识别不相干的问题；8.识别过分强调事物的共性，而忽视个性的做法。三、揣摩语言，感受表达的精准。《普通高中语文课程标准》“实施建议”要求：在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。《传统文化与文化传统》学理性较为突出，引导学生以语文的方法来理解文本，学会理性思辨，是本课的教学目标。在课文第二部分“文化传统”中，作者分别以“一般说来，文化传统是一种惰性力量”；“当然，这并非说文化传统是不变的”；“当然，这也并非说文化传统不会接受外部世界的影响而变化自己的内容”为当段中心句，辩证阐述文化传统既有稳定性又有变化性的特点，思想深刻，观念科学，闪耀着理性思辨的光辉。这里有两个状语可细细咀嚼：作者既指出了文化传统的不易变更的特点，又通过“一般说来”这样的限制给自己的话语留下可回旋的空间，不至于犯绝对化的错误；“当然”带有轻微的转折，是对前边陈述的事理的进一步说明和补充，也是对下文陈述的另外一种状态的肯定，强调另一种状态合乎事理或情理，没有疑问。用词看似普通，其实却是作者思维严密、表达精确的一个反映。同在第三部分中，有这么两句：“一般说来，文化传统是一种惰性力量。它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀（灵魂归宿）。细看这几个并列短句，它们是按照事物发展的逻辑顺序，由内到外，由低到高来排列，六句三层意思，每两句为一层，由“思维方法”到“行为习俗”，由“情感抒发”到“审美趣味”，由“价值取向”到“终极关怀”。教学时我们不妨把它打乱，让学生重新排序，促使学生深入思考，感悟学术论文思维的缜密、逻辑的严密、语言的准确。高中语文课程标准关于“表达与交流”学习与能力提出的要求：“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”“准确”、“鲜明”是科学性语言的特征，“生动”是文学性语言的特征。先提“准确”、“鲜明”，后提“生动”，显示了两者地位的不同，“准确”、“鲜明”是基本要求，而“生动”是在前两者的基础上的进一步的提升。但是，当前的作文教学在语言训练方面显然是本末倒置了。“生动”被提到了首位，致力于教学怎样运用修辞手法美化语言，怎样让语言形象生动富有感染力，于是“文笔”成了作文教学的第一要义。这显然是与实际写作的要求背道而驰的。从写作学角度看，知识、技能、思维与背景被称为作文能力构成的四大要素。这四个要素中，思维当居其核心地位。上述的理清思路、批判阅读、揣摩语言等教学活动都是基于形成科学理性的思维，形成朴实严谨的表达风格。当我们对言辞华丽但内容空泛、看似说理实则逻辑混乱的作文加以鞭挞的时候，当我们对套话作文深恶痛绝加以重拳出击的时候，我们除了要反思我们的高考作文命题和阅卷机制、我们的作文教学，或许还应该好好反思一下阅读教学。我们认为，只有抓住文本体式特点进行的阅读教学才是有效的阅读教学，抓住文本体式特点，我们的论述文阅读教学才能退却浮华，走到正道上，也只有抓住文本体式特点，以读促写，才能促使我们的论述文写作教学呈现出柳暗花明又一村的别样态势。注释：①朱新敏《浮华文风何时休》，《语文学习》2010年11期。②孙移山《文章学》，中国档案出版社1986年版。③《心理学百科全书》第一卷，浙江教育出版社1995年版。二节永稻(3课时)0834教学目标:1、知识与技能目标理解水稻育秧技术2、过程与方法目标:掌握插秧技术及水稻抛栽技术3、情感与价值观目标:◆教学重点水稻育秧技术,插秧技术,水稻抛栽技术。◆教学难点:水稻育秧技术,插秧技术,水稻抛栽技术水稻育秧技术水稻生产大多以育秧移栽方式种植,陆稻也有直播种植。育秧移栽的好处(1)可以缩短本田生育期,有利于提高复种指数。(2)温室育秧可以延长水稻生育期,有利于提高水稻产量。(3)在秧田期便于幼苗精细管理,实现壮苗(4)移栽可保证密度。育秧方式主要有水育秧、旱育秧两种。水育秧有:水层育秧、通气湿润育秧等;旱育秧有:温室育秧、旱育秧。(一)水稻秧田的选择与制作秧田选择要求:地势平坦、背风向阳、排灌方便、靠近本田、土壤肥力高的田块;土质要透水透气,以利种子萌发出苗和根系生长,防治烂根烂秧。2、秧田制作(1)精细整地实行旱耕水整,整平耙细,达到平、软、细,播前泡田。(2)施足基肥每667M2施腐熟优质圈肥2500Kg,全层施肥。播前施二元复合肥22Kg。(3)作畦秧畦宽1.2-1.5M,长15m左右,便于操作。」(二)合理稀播在选好良种及播前种子处理的基础上,提高播种质量,麦茬稻稀播有利于培育健壮秧。(三)秧田管理湿润育秧秧田管理的中心是灌水和追肥。基本要求是:前期湿润,后期以水层管理为主,通过水层深浅的变化,协调水、肥、气、热的矛盾,达到培育壮秧的目的。1、立苗期指从播种到1叶1心