生产与供应链管理教学课件2

生产与供应链管理聪明出于勤奋，天才在于积累生产与供应链管理生产与供应链管理聪明出于勤奋，天才在于积累第四篇物流与供应链管理第八章物流管理概述第九章供应链管理概述第八章物流概述8.1物流概述8.2物流管理作为英语教师已有好多年了，从教学实践来看，初中英语教学面临着最大的困难是教学容量大，学生学习英语的时间较少。大多数学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会更少。课堂教学作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。所以，创建高效英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。那么，如何才能提高英语课堂教学效率，创建高效的英语课堂呢？一、转变教育教学观念，树立正确的教师观、学生观、课程观，做新课程标准的忠实践行者。创建优质高效的英语教学课堂，教师首先要认真学习《新课程标准》的具体内容，领会新课标的精神，解放思想，转变观念，树立正确的教师观、学生观和课程观，尽快提高自己的专业化水平。如果没有观念的及时更新，一切都是空谈，所谓的新教材，新课程也无非是“穿新鞋，走老路”。传统英语教学以灌输为主，学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌，以教师的讲授为准。此种教学虽也强调学生的“揣摩”“领会”“体验”，但其实是一种“假”体验，是教师强加的体验。在这种模式下，学生则完全被看作是一个知识的容器，教师的教和学生的学基本是“授”与“受”的关系，学生成了挣分的机器，这对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分注重语法和词汇知识的讲解和讲授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的理念极不相适应。因此新的形势下每一位英语老师都应努力做到五个转变：第一，由教师强加体验转变为学生亲历体验。第二，由讲授式教学转变为研究性教学。第三，由“课堂权威”、“话语霸权”转变为“课堂民主”、“心灵沟通”。第四，以考查知识为主向以考查能力为主的评价体系的转变。第五，由统一规格教育向差异性教育的转变。二、积极组织课堂教学，优化课堂教学的各个环节，是创建优质高效课堂的核心和关键。一是教学过程中设计一些贴近学生生活的情景，让学生在逼真的情景中学习。情景中所用的知识不一定全能认知，适当留一些创造性的思维空间。二是利用多样化的教具给学生以视角上的刺激，如实物、挂图、课本插图、形象的手势、漂亮的板书等。这些教学手段比单纯用语言去讲述更能加深学生对知识的印象。有些知识找不到实物，或者实物太大带不进教室，可以用简笔画形象地画出来。运用这种方法，学生可以进行单词教学和故事复述。三是借电化教学之光，发挥多媒体教学作用。录音机、幻灯机、电视机、录像机、光盘、电脑等这些辅助手段可以用来创设英语学习环境，使干枯无味的讲解更加生动形象、直观具体，课堂教学变得生动活泼。课本不再是白纸黑字，而成了会说话的学习伙伴。四是作业设置多样化。新课程下的作业不仅仅是学生独立个体去完成，而是让学生共同讨论、相互借鉴、彼此学习交流，以培养学生之间的合作精神和创新能力。五是开展第二课堂，使课外活动多样化。英语是一门工具语言，口语是交流的桥梁。课堂上创设的情景毕竟有限，关键是生活中如何运用、如何表达。课外活动的开展使课堂教学得以延伸。教师可以开展如校园英语角、每日一句英语名言、两周一首英语歌曲、猜词游戏、猜谜竞赛、有奖赛答、课文朗读、小品创作及表演、创办英语报刊、举办英语冬夏令营等课外活动。这样对培养学生的特长和兴趣、陶冶情操、增进身心健康、丰富精神生活极其有益，同时培养了学生语言交流能力、相互交往能力，达到了提高学生综合素质的目的。三、构建多元评价体系，确保课堂高效性。在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语卓越课堂，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实、要么教师自己唱独角戏、要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时?z测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。追求优质高效课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的卓越课堂是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，大胆改革创新教育教学方法，不断提高教学水平，英语优质高效课堂就一定会实现。“把学生当人看”的问题真是值得我们每个做教师的好好思考，我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们也被称为有特殊需要的学生。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，作为一名合格教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。我在教学中就曾经碰到过这样一个“问题学生”。晨光是我在原先学校教过的一个学生，学习成绩不太好，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。在学校举行的阅读竞赛报名时，学生以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组，其中就有晨光生。说实在的，我当时看到晨光报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然名为兴趣小组，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。虽然他成绩不理想，但经过一段时间的接触，我发现他对语文学科还是有些兴趣的，有时上课也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢。于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后从中再选出较好的一部分学生，作为下学期参赛的对象。结果出来后，晨光的成绩竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。问题学生是指学习成绩差、心理有问题的学生。通过调查、分析，发现绝大多数是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社会环境的影响。比如，有的父母对子女期望过高，教育方法简单，有的父母性格暴躁，教育子女没耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母过分放纵、溺爱子女，有的父母热衷于赌博、酗酒，有的父母不和，整天争吵斗气，这些都是产生问题学生的诱因。此外，受金钱、享乐、读书无用等一些社会不良风气的影响，使学生迷失了方向。此外，在学校教育中也产生了一些误区。第一，有的学校为了升学率，分重点班和非重点班，这种方式，从表面上看是分层教学，而实际是对非重点班学生心理的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，破罐子破摔。第二，教学过程中的失误与偏差，有些教师不重视学科教学活动中的德育渗透，只管自己的学科教学。有些教师缺乏应有的耐心和爱心，学生学习受挫后，辅导少，挖苦、讥讽、责骂多，使其丧失了学习信心变为问题学生。针对产生问题学生的诸多因素，作为教师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，在日常教学活动中给予正确引导，使这些学生早日回归到正确的人生轨道上，树立远大抱负，把自己培养成祖国建设的有用人才。第一，教师要热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能做好他们的行为矫正工作。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当学生体验到老师的爱心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”。第二，教师要保护学生自尊，培养问题学生的自信心。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。同时，他们经历了太多的失败，确实缺乏自信心。因此，教师应当尊重、信任问题学生，培养自信心。第三，教师要晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。问题学生之所以有问题行为，是因为认识片面，辨别是非能力差。教师应动之以情，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识和分辨是非的能力第四，教师要长善救失，挖掘问题学生的闪光点。俗话说：“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”任何人身上总是有优点和缺点，只不过问题学生的优点被缺点掩盖。这就要求教师要细心发现，及时捕捉“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。第五，教师要吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。个性是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体都不是优秀生，而是一些精力旺盛且颇为聪明的学生。教师要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，使他们爱学校、爱班集体，融入整体。第六，教师要因材施教，积极应用现代教学手段。不同的问题学生行为习惯各不相同，成因也不尽一致，做问题学生的教育工作，无规律可循，需创新探索。相信，在教师的真诚教育和科学的引导下，在家庭的关怀和社会的大力支持下，问题学生一定会走向光辉灿烂的未来。教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。只有这样我们的教学中将不再有“问题学生”！第四篇物流与供应链管理第八章物流管理概述第九章供应链管理概述第八章物流概述8.1物流概述8.2物流管理81物流概述81.1物流的基本涵义物流一词源于国外,目前国内外的定义很多,但其中最基本的定义是:物流是指物质实体(物品article)从供应者(supplier)向需要者(demander)的物理性移动(physicalmove),它由系列创造时间和空间效用的经济活动组成,包括运输(transportation)、储存(storing)装卸(oadingandunloading)、包装(packaging)、流通加工(distributionprocessing)、配送(distribution)及物流信息处理等多项基本活动,是这些活动的统一。物流是商品流通的一个方面。物流概念中的“物”,广义的“物”,指的是一切有经济意义的物品(article);狭义的“物”在实际物流工作中具体的“物”物流概念中的“流”,指的是物品(article)的走向移动,既包含其空间位移,又包括其时间延续。这里指的“流”是一种经济活动。(2)ConceptofLogistics2001年4月《中华人民共和国国家标准—物流术语》中物流(Logistics)定义物流——物品从供应地向接受地的实体流动过程。根据实际需要,将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。1998年美国物流协会最新定义物流是供应链过程的一部分,是以满足客户需要为目的,为提高产品、服务和相关信息,从起始点到消费点的流动储存效率和效益而对其进行计划、执行和控制的过程。(3)LogisticsandLogisticsActivity物流概念传入我国之前,我国实际上一直存在着物流活动,即运输、储存、包装、装卸、流通加工及与上述活动相关的物流信息活动,其中主要是储存、运输即储运活动。国外的物流与中国的储运不完全相同,主要差别在于①物流比储运所包含的活动内容更广泛②物流强调诸活动的系统化③物流是个现代的概念8.1.2物流体系物流物流基础业、物流装备业、物流系统业、产业第三方物流业、货主物流业物流范围城市物流、区域物流、国际物流物流结点物流园区、物流中心、配送中心、港口、货场物流组生产企业物流(货主物流),批发、零售企业物流,织类型第三方物流,储运企业物流流通业物流、农业物流、工业物流;物流制造业物流:生产物流、供应(采购)物流类型销售物流、回收物流、废弃物流供)(采购)运输储存装卸搬运包装流通加工配送(需信息技术、手段81.3物流的六要素·物流包括许多具体活动,人们进行物流活动的方式多种多样,不管用什么样的方式进行什么样的具体物流活动,都需要具备以下六个最基本的要素,即流体载体流向流量·流速流程814“第三利润源