学习实践生物教学高效课堂心得体会

学习实践生物教学高效课堂心得体会学习实践生物教学高效课堂心得体会

学习实践生物教学高效课堂心得体会

通过开展高效课堂学习和实践，我熟悉渐渐熟悉到高效课堂的重要性和优越

性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。我自己的心得体会有两点：

1.教师要对教材学问充分消化与重组

通过新旧教材的比照，我们不难发觉新教材最大的特点就是分模块教学，学问面宽而且丰富，强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，反映现代生物科技和生物科学进展的内容多了，也更关注人们的安康、环境和最新的讨论成果。教师在确定教学目标时，肯定要更新教学观念，对教材要有一个整体的、正确的把握，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的，处理好根底与力量的关系，把握好教材的“度”，不要随便扩大和一步到位，否则违反了学生的认知规律，费劲不讨好。同时在设计课堂教学过程中，我们一方面还要构思通过什么样的问题，去表达三维目标，且使这些目标有操作性。另一方面，教师所提出的目标能够不因太抽象而令学生无动于衷，又不因太详细琐碎而令学生不得“要领”。特殊是学问与技能，它既是一个目标问题，也是一个教学内容问题，这是备课的重要内容。教师的责任是依据学生的实际水平和心情状态对这些内容进展调整，对课程内容做出适当的处理。2.把握学生状况，做到因材施教

我们在确定详细教学目标时应当考虑每一位学生的特别学情。在传统教学中，我们通常一堂课为全部学生设置一样的教学目标，这样会造成一局部学生消化不了，而另一局部学生又吃不饱的局面。由于不同学生的学问根底、理解力量、承受力量有肯定的差异，教师必需将学生看成是有共性的学习者，在设置教学目标时应分层设置教学目标，根底较好的学生与根底薄弱的学生的教学目标应有差异，让不同智能水平的学生有不同的学习目标，使每一个学生都有胜利的体验，使他们都能得到充分地进展。(1)分析学生学习的特点，确定教学目标

学生在消失问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中可能发觉他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了？为什么老是消失同样类型的错？为什么会消失反常现象？学生学习中明显的顺当也是值得关注分析的。从中可以发觉学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特殊顺当，在思维和理解方面有什么特点等。通过观看分析，发觉学生的特性，调整自己授课的侧重点。(2对学习成绩较差的学生要鼓舞，增加他们学习的信念

有的学生由于思维水平较低，有的学生由于学习风格的限制，有的学生由于动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和力量、风格的因素是交杂在一起的，相互作用的，因此，必需从动机的激发、维持和学习方法的指导等多方面入手。实行不同的措施使学生在自尊自信状态下学习，对于力量水平低的学生尤为重要。假如教育不得法，抹煞了力量较差者的自尊心，就打击了他们进展的动力。同一年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有肯定的普遍性，又有肯定的特别性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，提高教学效果。

扩展阅读：生物高效课堂心得体会

生物课堂教学中的心得体会

高乐

课堂教学是学生猎取学问的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学，使生物课堂教学呈现出敏捷性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。

一、指导学生做好生物课堂笔记

做课堂笔记是学生学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育学生自学力量的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不抱负，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录教师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。如何指导学生做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。

1、质疑问难式。课前要指导学生仔细预习，把疑难问题登记来，课上仔细听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。

2、重点式。要指导学生仔细听讲，注意教师的非语言因素，语调，姿态，从中推断学习中的重点、难点，并准时登记。

3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经教师一点便豁然开朗，这就是千方查找的答案。要准时登记从不知到知思路转化过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。

4、随便记录异见。对于教师所讲授的学问，学生持有意见之处随时记录，或者新的发觉也要准时登记，特殊是有疑而发的“灵感”，要擅长捕获，以供课后争论，并提高自己的思维水平。5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些学问学生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆，教师要引导学生进展辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，学生要准时把矫正的过程登记来，从而进一步明确是非。

总之，做好课堂笔记，对于促进学生思维，提高课堂教学质量大有裨益。教师在教学中肯定要留意做好课堂笔记的指导工作。二、教学的情境创设要积极、新奇

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感气氛的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。

1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生熟悉、分析、解决问题的欲望，激发学生的奇怪心和求知欲。多给学生供应解决问题的时机，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误熟悉提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学答复、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化，能有效的节省时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发觉，相互争论和讨论，激发学生的制造思维，经过长期潜移默化，提高学生发觉问题、解决问题的力量。

3、通过争论创设情境。争论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的绽开定向式争论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由争论；可以把学生分成几组进展辩论或争论；还可以依据教学内容组织学生进展社会调查，做调研式争论。在争论中，争论的主题要鲜亮。学生唱主角，积极思索探究。争论过程中，教师要当好导演，有效的掌握争论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

总之，积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段，假如教学过程不创设良好的气氛，不动之以情，不晓之以理，只满意于在课堂上对学问的叙述，就会堵死教育者通向学生心灵的大门，达不到预定的教学效果。三、激发学生学习生物的兴趣

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快转变这种状况，针对农村的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培育他们的动手力量和思维力量及学习方法入手，提高他们的成绩。1、建立兴趣小组，培育学生力量

我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和消遣性较强的试验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性试验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的试验等等。增加了试验的趣味性。二是给他们器材，让他们仿照做试验。三是开放试验室。大局部同学都能独立完成课本中的有关试验。教师利用小组活动时间带着同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增加了学生的生物学问和对大自然的喜爱之情。2、制定学习规划，进展针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清学问上的差距，帮忙其制定学习规划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进展针对性的辅导，鼓舞他们提出问题，培育他们克制困难的毅力和士气。在充分了解和敬重学生的根底上，做好根底学问和根本技能的补习和落实，以增加学生的自信念和自尊心。

四、留意教师课前、课中、课后的各个环节

1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。留意每节课与前后学问的连贯性，细心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中表达出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节课中可以答复哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分表达教师为主导学生为主体，把课堂上的大局部时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采纳精练恰当的语言进展点拨，帮忙学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组争论，质疑问难，在争论中把重点难点解决掉。3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小