1白鹭 教学设计

第第页1白鹭教学设计白鹭教学设计

教学目标:

1.学会“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字。准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.在朗读中体会“白鹭是一首精巧的诗”，感受白鹭精巧的外形美，感受如诗的语言。

3.在小组合作中想象描绘的画面，体会白鹭有韵味的意境美，体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，感受对白鹭的喜爱之情。

教学时间:2课时

教学过程:

课前读诗，品“诗中白鹭”

1.交流诗中的白鹭。

(1)引导交流:喜欢诗吗背背你最喜欢

的一句，说说为什么喜欢诗。根据学生的回答，概括出诗歌的三美——

形美、意美、情美。

(2)出示图文，师生共读。

(3)小结:很多人用白鹭装点他们的诗，为诗增添美感。

2.揭题:大文豪郭沫若先生也爱白鹭。今天，我们一起来读一读这篇散文，欣赏他笔下的白鹭。齐读课题:白鹭。

板块一初读课文，寻“白鹭如诗”

1.初读:大声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想有没有什么想问郭沫若的。

预设:为什么说白鹭是一首诗

2.课文中哪里提到了白鹭是诗出现了几次预设一:白鹭是一首精巧的诗。

预设二:白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块二细品课文，悟“精巧外形”

1.自读，找“精巧”。

布置任务:朗读第1到第5自然段，思考从哪里体会到“白鹭是一首精巧的诗”。

2.交流，说“精巧”。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

(1)提问:从哪里感受到白鹭的精巧读出你的感受。

预设:色素的配合很适宜;身段的大小很适宜

(2)追问:还有哪个句子让你感受到“一切都很适宜”的精巧

预设:白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

小结:正是有了与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，才衬托出白鹭“一切都很适宜”，让人觉得精巧。再读读这个句子。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

(1)提问:从哪里感受到白鹭的精巧引导学生在说出自己的想法后尝试朗读，

读出“精巧”，读出“如诗的美”。预设一:全身的流线型结构。预设二:雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。预设三:两组反义词“增—减”“素—黛”。预设四:两个“一分”，两个“一忽”。

(2)引导:这样精巧的写法，老师在战国时期楚国文学家宋玉的作品《登徒子好色赋》里见过，写的是一位美丽的女子。读一读。你有什么感觉

东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。

(3)小结:你们不仅读懂了白鹭的精巧，也读懂了文章的精巧。寥寥数笔，就写出了白鹭因为它的常见而被人忘却的美。白鹭真是一首精巧的诗。

3.读诗，赞“精巧”。

(1)引导:白鹭是一首精巧的诗，的文

字也如诗一般精巧。

用诗的形式出示第1、第2、第5自然段。白鹭/是一首精巧的诗/色素的配合/身段的

大小/一切都很适宜/那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑。

(2)学生自由练读，试着读出白鹭的美。指名配乐读。背诵读。

板块三小组合作，寻“诗韵画面”

1.布置学习任务。

黑板上出示三幅画面。大屏幕上出示学习任务。

2.巡视指导，点拨学生，引导想象画面。(1)水田垂钓。

提示1:钓鱼。白鹭也会钓鱼吗用什么钓

提示2:嵌。一个嵌字，把这水田变成了玻璃框，这个画面就被定格了。

提示3:玻璃框、镜匣。精美的图画才会有专门设计的镜匣。

(2)树顶远眺。提示:望哨。真的是望哨吗从哪里看出来不是望哨

(3)黄昏低飞。提示:清澄。猜一猜这个词的意思:清明澄澈。

3.对比，评选最有韵味的标题。学生朗读并说出自己想象到的画面。

4.记录画面。