六年级上册语文教案第21课老人与海鸥人教新课标

人教版课标实验教科书六年级上册第21课老人与海鸥一、教材解析本组课文叙述的是发生在人与动物、动物与动物之间的动人故事，展现了动物丰富的情感世界。《语文课程标准》第三学段阅读目标第4点是这样表述的：“在阅读中认识文章的表达次序，领会作者的思想感情，初步意会文章的基本表达方法。在沟通和议论中，敢于提出见解，作出自己的判断。”第七组课文前的导读对学习本组课文提出这样的要求：“注意领会课文表达的感情，并推测作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真切、写详细的。”加上六年级的孩子对生活有了更多的体验与感悟，思想开始向成熟发展，做事情更有条理，也更喜爱挑战，目标的设定会让他们学起来更有冲劲。对文本的学习已经不再简单指向句子所表达的感情，更多的在乎文本的精妙之处。因此，设计时以学段目标作为教课要点，教课时扎扎实实落实以“孩子在掌握生字词的基础上，用较快的速度阅读课文，抓住要点词句，理解内容，领会感情，并推测作者是如何把人与动物之间的感情写真切、写详细的”这几个目标，打破“推测作者是如何把人与动物之间的感情写真切、写详细的”这一难点，建立层级目标，激发孩子攻陷目标的热忱，掌握要点，打破难点，为后边三篇课文的学习建立目标、确立基础。二、教课目的（一）知识与技术：1.学习8个生字，正确读写生字词。2.有感情地朗诵课文，理清文章脉络，认识课文主要内容。（二）能力与方法：1.用较快的速度阅读课文。2.领会感情，并推测作者是如何把感情写真切、写详细的。（三）感情态度与价值观：经过描绘海鸥动作的词句，感觉海鸥对老人那份浓重的感情，感觉人与动物的深情，激发保护动物的思想。教课重难点：1.领会感情，并推测作者是如何把感情写真切、写详细的。2.经过描绘海鸥动作的词句，感觉海鸥对老人那份浓重的感情，感觉人与动物的深情，激发保护动物的思想。教课准备学习准备：预习课文，达成预习单。教课准备；多媒体课件，预习单。四、教课过程这是教课方案的主体部分。（教师对问题的解析和回答，也要写出来），突出主要教课程序的设计企图（与基地校教研课题的关系）。一、目标导引，整体感知今日，我们将一同走进昆明翠湖，去看看发生在十几年前一个真切，平庸却又震惊人心的故事。这个故事的名字叫《老人与海鸥》（一）逐层检查，预习达标1.检查生字词学习状况2.难读句子学习状况（设计企图：孩子到了六年级有了必定的自学能力，经过检查字词识记及对课文难读句子的掌握，落实孩子预习状况，能否达成预习单中的目标，找到预习的方法步骤。）（二）换题怀疑，整体感知1.那么课文讲了一件什么事呢？换题怀疑，整体感知第一次换成《老人的海鸥》（不单写海鸥，也写老人，写作对象不同样）第二次换成《老人喂海鸥》（不单写喂海鸥，还有唤海鸥，谈海鸥，海鸥送老人，海鸥守老人）第三次换成《海鸥与老人》（写作次序不同样，先有老人对海鸥的爱，才有海鸥回报老人的情）小结：看来，这个题目获得好，一看题目，我们就能大体知道这篇课文讲了一件什么事，老人对海鸥的爱，海鸥回报老人的情，都包括在题目中。再读课题必定有不同样的领会。（设计企图：经过换课题的形式，奇妙指引学生掌握课文主要的写作对象，主要内容，写作次序，感知拟题的方法。）二、目标导学，体悟感情（一）问题下手，明确目标学一篇课文，如何才算学会？把编者安排在课后的问题弄懂就算基本学会了。习题中，编者提出什么任务？

看课后第一：发生了什么“意想不到”的事？第二：为何会发买卖想不到的事？这节课我们就要点来解决第一个问题。（板书：意想不到）（设计企图：抛出问题，激发兴趣，在掌握如何学一篇课文的方法时，引出第一学习目标，激发孩子求知欲念。）（二）逐层自学，体悟感情1.提出自学要求：迅速默读全文，边读边画出：安置老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？2.沟通报告预设：A一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不一样，像是发生了什么大事。海鸥急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。过了一会儿，海鸥纷繁落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们高声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。3.放声读读这四个句子，沟通脑海里涌现出的画面？4.从这意想不到的一幕幕中，感觉海鸥对老人的感情，沟通5.带着这样的感情，形式朗诵。6.回首学法，读画句子，想象画面，感情朗诵，（课件出示阶梯式目标）实现了第一个目标。（设计企图：一层一层解析，能让孩子更清楚地找到阅读的方法，读画，想象，朗诵，这样的学习方式在任何阅读中都合适，一步一步学习，最后实现目标，孩子们的思路会更清晰，激倡始学习的兴趣。）三、提高目标，感悟写法那么作者怎么把海鸥的这让我们意想不到的感情写真切，写详细的呢?（一）示范品读，发现诀窍品读第一句，发现小诀窍：1.细化目标，标注感情课件出示：A一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不同样，像是发生了什么大事。读读这个句子，感觉一下海鸥此时的心情。（标注下来）2.逐级提高，标明词语（1）哪些词语特别能表现这类心情？用“△”标出。（2）沟通找到的词语（板书：忽然飞来，翻飞回旋，连声鸣叫）3.聚焦写法，思虑诀窍（1）把“忽然”“翻飞”“鸣叫”去掉，对照一下。2）平常也翻飞，也鸣叫，可是是一种如何的翻飞？如何的鸣叫？如何的心情？此时又是如何的翻飞，如何的鸣叫，如何的心情呢？小结：用上不同的词表达不同的感情，要正确表达海鸥的感情，用词就要正确。因此作者说此时的姿势和喊声与平常——大不同样。3）把这类大不同样的感觉读出来。（个别读，齐读）4）学到这，你发现了作者写作的小诀窍了吗？他是经过什么把海鸥的感情写真切，写详细的？小结：正确的动作描绘，生动形象再现当时的情形，表现海鸥的感情。（设计企图：写作小诀窍的发现对孩子来说比较空泛，因此把它化成一个一个小目标，经过读，画，比的方式，在小目标的不停实现中发现诀窍）（二）学法迁徙，自学沟通1.用上方才学习的方法，先读，标注感情，再画出表现感情的词，经过对照把感情写真实详细的方法，自学下边的词语。沟通学习成就海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。预设：从急速感觉到急迫，从轮番感觉到伤心，从仰望感觉到敬爱指导感情朗诵。过了一会儿，海鸥纷繁落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生沟通学习成就。指引孩子想像自己就是那一只只海鸥，思虑守灵时会回想起什么？带着回想感情朗诵。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们高声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。生沟通学习成就。（孩子对炸了营印象深刻）请你描绘一下“炸了营似的扑”是个什么样的情形。怀疑：把“扑”换成“飞”行不可以？（表现不出海鸥的不舍与焦虑。）指引感情朗诵（男生读）。小结：多少只海鸥，多少双翅膀，多么喧闹的喊声，都乱成一团，这就是——炸了营。它们用炸了营似的行为诉说什么？指引感情朗诵（女生读）。想象海鸥们不愿放弃，会有如何的动作？引出——白色的旋涡。全班齐读。（设计企图：经过示范品读，让孩子在接下来的句子品读中学致使用，不完好的老师再合适赐予增补，能让孩子更知道怎么品读文章，为此后自己品读文章打下更坚固的基础。）（三）深入发掘，提炼写法1.作者经过描绘海鸥的动作来感觉海鸥对老人的爱，还有没有其他小诀窍？再次察看这三句。A一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不一样，像是发生了什么大事。海鸥急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。过了一会儿，海鸥纷繁落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生沟通。（不完好）提示：指引发现后半句“，像是”。沟通总结：除了所见，还加上自己的感觉。小结：写作小诀窍，所见+所想。（板书：所见+所想）（设计企图：给孩子一个整体的掌握，从句子的整体感知中解析出作者写作的小诀窍，训练孩子提炼，概括的能力）四、升级目标，学致使用1.在我们生活中，也接触过很多小动物，你们能从它们的动作中读出它们特别的语言吗？先来看一段视频，用上这类方法，学着写一写。2.生写，沟通。