软件系统的故障与维护教学课件

软件系统的故障与维护怎样思想，就有怎样的生活软件系统的故障与维护软件系统的故障与维护怎样思想，就有怎样的生活统就指系统软件不兼容或是被破坏而引起的系统不能启动或是不能正常工作,或应用软件遭到破坏不正常工作1.系统配置不当:cmos,config/autoexec2.文件系统混乱。不兼容3.应用软件配置和兼容性问题,如环境变量,依赖第三方软件步芹所潮步示软件故障的复杂性:种类多,表现多,软故障多2.依赖性:对系统硬件,对第三方软件。3.开放性引入的:不兼容,健壮性,病毒等4.一高信度计算技术农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。一、农村初中英语学困生现状分析1.学生基础方面：农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。2.教师教学方面：农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。3.学生学习方面：一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法1.分析原因，制定措施。教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。2.教给学困生学习英语的正确方法。在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作。根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。4.好差生结对“师徒”并肩前进。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑。学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功。教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教。过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定。教师习惯对所有学生按统一尺度要求，这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。在小学语文课堂中实施写作训练，不仅是为了提高学生们的语文能力，更重要的是为了提高学生们自身的素质，但这也是小学语文教学中的重点问题。所以，教师在课堂教学之时，需要根据学生的实际学习情况来培养其对写作的兴趣，鼓励学生自己总结写作素材，对身边的事物留心观察，从而让学生们感到写作的快乐所在。（一）激发学生的写作兴趣新课程改革提出了让孩子个性化阅读，即阅读是孩子们的个性化行为，教师是引导者的身份，引导孩子们学会钻研文本，而不应该用教师的分析代替孩子的阅读，应该让学生自己在积极主动的动脑和情感活动中感受文章内容，从而加深理解与体验，让其得到文章的情感熏陶，自己获得思想的启迪，享受到审美的乐趣之处。所以，作为教师，在进行写作教育的时候要引导学生将其对文章的理解与自己的生活经历相结合，让学生去理解学习并不是还原文本，而是需要与自身的生活经验结合起来去体验、感受的。这样学生就能够深刻理解到生活对于教学有多么重要，而且能够感受到生活处处有学问。而且，对于学生们熟悉的生活可以拉近其与学习的距离，这样就能够很好地改变目前学生们写作难、难写作的状况，让学生们有想写作的兴趣。（二）构建和谐的师生关系要提高小学生语文写作教学的实际效果，语文教师自身的素质也很重要，其自身有了高素质，才能够将教学水平提高，从而构建一个和谐的师生关系。教师之间可以相互交流经验与创新的教学方法，然后可以在课堂上改进自己的教学方式。作为教师，也可以与自己的学生主动进行交流，这样就可以准确地掌握到每个学生的学习水平与思想状况，从而对他们进行有针对性的写作指导。根据每个学生的困难之处，有针对性地进行文章思路、好词好句、文章题目立意的学习。在交流中教师对学生的创新思路要给予支持和赞赏，这样也会给学生的写作带来自信心与成就感。（三）培养学生日积月累能力因为小学生现在的生活经验很少，为了让其在写作之时有话可说，就要鼓励他们主动观察生活，积累写作素材。教师可以做适当的引导，引导学生们在观察的时候记录生活中的每一个难忘的瞬间、或者自己看到过的美丽风景。学生将这些点滴事情记录下来，日积月累下来也是一笔宝贵的财富，这样在写作过程中也就不会出现无话可说的现象。教师也可以举办一些有意义的实践活动，让每个学生们在参与中感受生活。教师也多鼓励学生们参加校园活动，自己亲身经历各种心情与情感，这样在写作的时候才具有真实性，写出感动。（四）注重培养学生们的自主意识对于一个相同的作文题目，每个学生也会有不同的想法，因此写出来的文章也就千差万别，但是教师不应该去批评某个学生，反而需要培养学生们的这种自主意识，鼓励他们有自主想法。在语文写作中学生们可以畅所欲言，将自己的想法充分地体现出来，融入自己的各种想法感受，这样一篇具有个性化的作文就应运而生。作文不一定都是老师看，可以学生们之间进行作文互批，这样学生就能够真正发挥主观能动性。这种方式能够满足学生们对成就感的追求，同时也体会到写作的乐趣。（五）走进生活，加强训练小学生们平时在学校的写作时间很少，所以教师可以鼓励他们自己养成写日记的习惯。写日记不仅仅能够将其情感发泄出来，也可以帮助他们积累写作的素材，从而爱上写作，对学生写作能力具有很大的帮助作用。对于日记内容不需要有限制，最重要的是将自己的真情实感记录下来。通过写日记的方式能够帮助学生养成观察细节的思维方式，使他们乐于观察，自己学会处理问题。小学生们在开始写日记时难免会出现各种乱，各种不会，但只要教师能够坚持指导下去，监督他们，渐渐地学生们自己也会重视，写作能力在不知不觉中就能够得到提高。通过写日记的方式，学生的思维得到了很大的锻炼，对于教师进行课堂教学也有很好的补充作用。因为每个教师自身所具有的基础知识有所差异，导致他们的教学水平参差不齐，还有很多教师对于写作内容的教学缺乏经验，因此其也很难从根本上了解到小学生们的写作需求，其没有有效的教学方法，结果只是一味地灌输写作技巧。尽管我国一直倡导素质教育，但长期以来的应试教育根本无法根除，所以素质教育的实施难以让人满意。在课堂上的教学容量越来越多，学生们无法全部消化吸收。语文写作这方面的内容是在实践中不断提高的，但是课堂上老师为了灌输更多的知识，根本不会给学生时间练习，其能够写作的时间只是在考试的时候，而这就为学生的信心带来打击，学习写作的积极性消磨殆尽，导致其从小写作能力差。让小学生们进行写作，根本目的在于让他们对身边的生活进行反映，然后将自己的真情实感表达出来。但是通过实际的情况来看，很多的小学生在写作之时根本不会描写自己身边的实际情况，而是生搬硬套其他文章中的词句，这就导致其写出来的作文缺乏真情实感，泛泛而谈。还存在这样一个情况，有些小学生平时不喜欢积累语句，在写作的时候连生搬硬套的机会都没有，这就让他们觉得写作文的时候根本无话可说，其描述某个事物和场景只是一味地写一些大话，还存在文章难以衔接的现象，导致其作文水平一直停滞不前。综上所述，小学生语文写作能力的提高最重要的责任就在于教师，只要教师将自身的素质提高了，学生的写作能力也会有更大的提升。现在实践中的教师自身知识严重缺乏，又怎能将学生的写作能力提高呢？笔者希望通过本篇文章给教师带来更多的帮助，同时让学生写作思维得到改变。统就指系统软件不兼容或是被破坏而引起的系统不能启动或是不能正常工作,或应用软件遭到破坏不正常工作1.系统配置不当:cmos,config/autoexec2.文件系统混乱。不兼容3.应用软件配置和兼容性问题,如环境变量,依赖第三方软件步芹所潮步示软件故障的复杂性:种类多,表现多,软故障多2.依赖性:对系统硬件,对第三方软件。3.开放性引入的:不兼容,健壮性,病毒等4.一高信度计算技术第14驶件的与本章介绍了系统BI0SSETUP设置错误造成的故障和处理方法,重点分析了D和WIND0W系统的引导故障、系统维护和故障排除方法。Z4B105CM55ep序与线14.2MSD05系放与雄护4.3M5-Wdow9统雄14.1B05和Closseiko产序的管与维护1411BIOS和CMOSSetup的故障分析如果ROMBI0S和CMOS芯片损坏,或者BI0S程序和CMOS数据损坏都会直接影响系统的启动和运行,而且故障现象常常会使人误认为是主板、硬盘等硬件损坏了因BI0S程序损坏而使开机后毫无反应的最典型例子是19994月26日的CIH病毒发作,它破坏了许多微机主板的闪存ROMBI0s,使主板瘫痪微机主板上都有一片称为CMOSRAM的芯片,其内存储着系统硬件配置信息和一些重要的硬件参数,某些信息和参数是系统自动检测设定的,而另一些信息和参数则是操作者通过所谓CMOSSetup程序设置的主板上专门配备了一个电池为其供电,在关机后CMoS中的系统硬件信息不会丢失。如果由于人为的错误修改、电池没电了或病毒的破坏性修改等原因,使得CM0S中已设置的正确信息被破坏或复位为出厂值,致使系统加电自检、硬件操作和启动运行出现故障。清除CMOSSETUP密码的方法有1.如果只是SETU级别的密码,可以启动到D0S用DEBUG修改CMoS数据:C:>debug07010071112.如果是System或A1ways级别的密码,这时无法启动系统,只能用CMS复位的办法来清除密码关机,在主板的小电池附近找到“CMOSReset”跳线,用短路片或螺丝刀将其短路十几秒钟,再恢复原状。如果找不到CM0sReset跳线,可以在关机时,用根导线,一头接地,另一头在CM0S芯片的各个连脚上扫一、两遍,即可清除OMoS数据。如果采用去掉电池的办法,则需要较长的放电时间。3.一些BI0S可能还有默认的万能密码,如AMIBIoS的“AMI”、AwardBIOS的“Award”或“Syxz”等在进入CMOSSetup主菜单后,为了纠正觉察不到的设置错误,首先应当选择BIos提供的缺省设置“LOADPOWERONDEFAULTS”或“LOADSETUPDEFAULTS”,然后再测定硬盘类型、设置软驱类型和进行某些参数的优化设置等1412CMOS设置错误的实例例1.一台386微机,开机自检硬盘工作指示灯没有闪烁,屏幕即提示“DriveNotReadyError.InsertBootDiskette