岛津GC-MS-维护教学课件

岛津GC-MS维护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯岛津GC-MS维护岛津GC-MS维护6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯GCM的维护与保养GCMS的仪器构造高等职业教育作为高等教育的一种类型,肩负着为地方(区域)经济社会事业培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的高技能应用型人才的使命。它与本科教育的最大区别就在于其明确的职业价值取向,在于其教学过程的实践性、开放性和职业性。基于此,高等职业教育教学改革和建设必须以专业建设为龙头,以创新工学结合人才培养模式为主线和总纲,进而带动专业调整和整合、课程体系及内容的重构、实训基地和师资队伍建设等关键问题。我院财经类高职开办五年来,紧紧围绕工学结合人才培养模式构建,着力建立和创新富有特色的高职教育教学制度,努力为区域经济社会发展培育丰富的优质人力资源。1形成就业导向的专业结构体系办学六年来,我们始终坚持把就业导向作为科学设置专业及专业方向的基本依据,努力使专业设置紧贴区域经济发展需求,紧贴地方经济与社会发展需要,紧贴企业行业职业岗位群需要。如以河南中原城市群建设、郑州全国物流中心建设、濮阳八大支柱产业振兴所需现代服务业技术领域岗位群整合专业群,在细化岗位群职业所需知识、素质和关键能力基础上培养构建专业群公共技术平台;以地方支柱产业特定就业岗位需求灵活设立专业方向,将4个专科专业调整和整合为经贸、会计两大专业群9个专业方向,并根据专业建设定位明确营销与策划、会计电算化作为专业群中两个核心专业,从而形成以核心专业带动相应专业群建设的专业结构体系。经过不断摸索和建设,使营销策划专业成为河南省高校教改试点专业,会计电算化专业成为河南省高校骨干专业建设点。2建立双证融通的课程体系在高职财经类专业人才培养方案设计中,必须以双证融通模式科学设计课程体系。要根据技术领域和职业岗位(群)任职要求,参照相关职业资格标准,重构课程体系和教学内容,把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入教学过程之中,使学生毕业时既取得毕业证书又获得岗位职业资格证书。在实施过程中,应着力抓好两个环节。第一,根据行业技术领域内岗位群所需基本职业素质,构建专业群公共技术平台的知识和能力模块;根据特定就业岗位所需的专业知识与技能,构建专业方向的知识和能力模块。第二,将岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为单项(单元)知识和能力以及综合能力,并按实际培养需要划分形成一组公共技术平台核心课程和实训项目,形成各专业方向的岗位职业资格课程和技能综合实训。例如,营销与策划省级教改试点专业课程体系的设计,包括以其为核心专业的专业群中5个专业方向,应首先按照国家职业岗位标准的要求,确定以“营销师”、“企业策划师”基本教学模块为基础,构建三个专业、9门课程、6项综合实训所组成的公共技术平台教学体系。在后续专业方向学习中,学生结合自己的预就业去向,选择相应的专业方向,在完成全部专业方向课程学习和进行为期半年顶岗实习后,可以取得相应的高级职业资格证书。3开发工作过程系统化课程工学结合人才培养模式,强调学生校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习实训地点一体化。自开展专业教改以来,我们始终把课程开发作为财经类高职特色办学的重中之重的工作,结合企业行业典型工作任务,着力开发工作过程系统化课程。即按照工学结合人才培养模式的要求,从高职专业人才培养的规格定位、专业设置、教学设计、过程控制、教学考核、质量评价以及其他教学建设诸方面,建立起基本的制度规范;建立反映教学文件制订、备课、授课、教学手段与教学方法、辅导、作业、单元与单项能力训练、考核等课程教学各环节的课程标准。对应不同的专业方向,结合企业技术和管理岗位规格标准,探索工作过程系统化课程设计方案,使课程内容紧扣工作岗位的各项技术规格要求。同时,还充分结合新课程开发,开展规划教材、配套教材和课程数字化资源建设,已建立5门课程工学结合校本教材,建立3门课程知识点素材库和虚拟实训项目,建立利用课程数字化教学资源辅助教学的专业教学资源库及其管理与共享平台。根据企业资源信息化、网络化的需要,建立数字化的基于知识积累理念的实训与科技项目资源库,努力使部分课程达到国家级工学结合精品课程建设标准。4打造校企合作的实训基地工学结合人才培养模式真正付诸实施,生产性实训实习基地是不可或缺的条件,这也是制约高职人才培养模式改革的重要“瓶颈”。要解决好这个“瓶颈”问题,就必须走校企合作、校内校外基地紧密结合、良性互动的双轨建设之路。首先,要着力建设好校内生产性实训基地。所谓校内生产性实训基地,就是校内的实训基地按工厂经营管理模式办,校内的工厂按实训基地的教学要求办,能够使实训基地成为“教学内容项目化,教学方式工作化,教学环境职场化,工作过程流程化,组织管理企业化”的“教学工厂”,给参加实训的学生营造一个真实的生产环境,让学生通过这些实训,学到职业岗位需要的实际知识和技能,同时不断提高职业素养和综合素质。目前,我们依托自主建设的校内基地和引进的校外企业行业,基本保证经贸、会计两大专业群校内生产性实训教学需要。其次,必须大力建设满足各专业顶岗实习需求的校外实习基地。将教学实习基地与学生就业基地相互结合、同步建设,建立起学生顶岗实习、毕业设计与就业三位一体的实施运作机制,并不断建立和完善网络管理平台。5建设“双师”结构的教学团队工学结合人才培养模式实施的关键,在于有一支能够真正“工学结合”的教师队伍。因为符合工学结合人才培养模式要求的专业调整与整合、课程体系及内容的设计与实施、生产性实训实习基地的建设,都要靠这样一支教师队伍去操作和完成。建设“双师”结构的教学团队,不仅仅要注重提高校内专业教师“双师型”或“双师素质”比例,更为重要的是要大量聘请行业专业人才到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师比例,形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师担任教学任务的机制。使学校教学与生产实际始终保持最紧密的联系,始终与前沿的技术和工艺保持最迅速的对接和应用。根据师资队伍建设要求,在教师及教学人员聘任和兼职教师管理等方面,应明确理论教师与实践教师一体化定位,建立课堂与实训地点一体化教学制度,下达教学、教辅及兼职教师科学合理的结构比例,特别是对营销与策划、会计电算化两个重点建设专业必须坚持专兼职教师比例一比一的要求,等等。这些逐步配套的制度和措施,将促使师资队伍建设不断形成“双师”结构的团队优势。一、建立有效的提问机制，增强学生学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的高低直接影响化学课堂教学的质量。因此，老师务必要改变自己的教学方式，在教学中创设生活化的教学情境，增强学生的求知欲和学习兴趣。举个例子，老师在教“石墨”这部分知识时，可以让学生将铅笔芯拿出来，然后提问学生“大家知道这是什么做的吗？为什么有的笔芯是长方体，有的是圆柱形的呢？”这时学生便陷入思考，老师顺势可以说：“为什么它可以在纸上滑动，留下痕迹呢？”学生的好奇心便被激发出来，大家七嘴八舌地讨论着。老师便可以说：“其实这是石墨。”学生便饶有兴趣地听着，“大家能从铅笔芯中总结出石墨的特性吗？”通过一系列的提问，学生的注意力得到了集中，学生能够更快地进入课堂中，有效的提问方式可以极大地提高学生的学习兴趣和学习热情，从而提高初中化学教学的有效性。二、发挥实验教学的效能，培养学生的动手实践能力要知道，化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验更加深入地了解事物的本质和内在规律。因此，老师务必要利用好实验教学，在实验教学的过程中提高学生的动手实践能力、自主探究能力，改变过去由老师一人操作实验，学生全体观看实验的教学模式。举个例子，老师在教“酸和碱之间会发生什么反应”这节内容时，可以让学生直接进行实验操作，用pH试纸对酸碱溶液进行测定。学生可以自主地进行酸碱的中和反应，然后再用pH试纸测定中和后的溶液的pH。在这个过程中，学生自己记录实验现象和实验结果，帮助学生跳出课本，通过自己的实际操作来证明课本中的相关结果，有利于学生动手能力、自主学习能力的提高。在学生做完实验后，老师可以提问学生“如果一块稻田的酸性过强，使得水稻很难生长，那么应该采取什么合理的方法来降低这块稻田的酸性呢？”这时学生便可以将自己实验的结论和现实生活有机地结合起来，发散了思维。三、强化化学学科思想，提高学生化学素养化学学科思想的提出是化学学科的一个重要进步。老师在进行化学教学时，要向学生灌输正确的化学学科思想，让学生了解化学对提高人们生活水平所作的贡献，正确地利用化学学科思想来指导自己平时的生活，从化学的角度来思考和解决生活中遇到的问题，从而在无形中提高学生的化学素养。1.分类思想这种思想就是让学生学会正确地分类，形成系统的分类思维，分类思想又可以分为从小到大思想、从里到表思想和从现象到本质思想，在实际的教学中，老师要不断地训练学生的分类思想。举个例子，老师在教“溶液”这部分知识时，课本中将溶液分为饱和溶液和不饱和溶液，那么老师可以让学生对溶液进行另一种分类，也就是将溶液分类为液态溶液、固态溶液和气态溶液这三种。通过这种多样的分类方式可以扩大学生的思考领域，更加全面、正确地对事物进行多角度的分类，而不再是简单的一种分类，使血红素在以后的生活中更好地利用化学学科思想来指导自己的行为。2.结构思想学生通过探究事物的结构掌握事物的本质，进而通过事物的本质来判断其用途。这种思想有利于学生在生活中更加清晰地明白事物被用在这个地方的深层原因，加深了学生的思维深度。例如，学生看到橡胶用来做车的轮胎，是因为橡胶的耐磨性和优越的弹性以及极高的可塑性，那为什么橡胶具有这些特性呢？这是由橡胶结构中有一个未饱和的双键决定的。老师在教学一些化学物质时，要让学生形成结构决定本质、本质决定用途的思想，让学生具备更加系统的化学思想。3.微粒思想我们知道，微粒是物质的基本构成部分，微粒之间是有空隙的，微粒是运动的。老师在教学时，可以利用微粒思想来帮助学生提高他们的化学素养。举个例子，老师在教“分子和原子”这部分知识时，可以将一瓶香水开盖放置在教室内，这时学生便会好奇为什么整个教室很快就充满了香水的味道呢。这时老师就可以引入微粒思想，其实是分子跑到了空气中，那么分子可不可以再分呢？通过在教学中给学生灌输微粒思想，让学生更加深入地看到物体的内部。由此，对观察的事物可以运用微粒思想来进行分解，有效地提高学生的化学思想。四、趣味记忆，科学记忆我们知道，化学学习中有很多的反应方程式、化学元素符号、化学概念等，如果学生只是一味地死记硬背，长久下来，学生会对枯燥的背诵记忆产生厌恶感，同时记忆的效果也会比较差，很快就遗忘了。为了应对学生这种学习状况，老师在教学中可以帮助学生趣味记忆和科学记忆，从而提高化学教学的质量和水平。1.趣味记忆学生在背诵元素周期表时，觉得很难记忆，而且很快就会遗忘掉。那么老师可以利用谐音的方式来帮助学生记忆。例如，“钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌”，老师就可以变成“抗台反革命，提供难题新”，以此类推。这样的话，学生就会觉得背诵其实也是一种乐趣，不再将背诵作为负担，使学生更加主动、积极地背诵，从而提高化学教学的水平。2.科学记忆除了上面说的趣味记忆，老师也可以利用艾宾浩斯的记忆曲线来帮助学生巩固记忆，延长记忆的时间。举个例子，老师可以让学生用十分钟在课堂上背元素周期表，然后让学生两天后再背一次，一个星期再背一次。这样一来，学生可以科学地利用记忆的规律来记忆那些枯燥、繁杂的知识，有利于学生学习效率的提高，同时也提高了化学的教学质量。在新形势下，化学教学模式的改革势在必行。化学老师务必要从实际的教学实践出发，根据化学的教学特点来进行有效的教学，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，灌输正确的化学学科思想，提高学生的化学素养，真正地优化化学教学，实现优质化的教学模式。GCM的维护与保养GCMS的仪器构造GCMS-QP2010MS的构造离子源ETP检测器做型的GCMS问题灵敏度差污染物真空泄漏离子源污染做型污染Mass(M/zCompoundClassificationPotentialSource18,28,32,40,44H20.N2