闺怨诗与沈佺期杂诗古诗中的月意象教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。闺怨诗与沈佺期杂诗古诗中的月意象闺怨诗与沈佺期杂诗古诗中的月意象61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。闺怨诗与沈佺期杂诗古诗中的月意象镌刻好每道眉间心上画间透过思量沾染了墨色淌千家文都泛黄夜静谧窗纱微微亮拂袖起舞于梦中徘徊相思蔓上心扉她眷恋梨花泪静画红妆等谁归空留伊人徐徐憔悴细雨落入初春的清晨啊胭脂香味悄悄唤醒枝芽卷珠帘是为谁听微风耳畔响啊不见高轩叹流水兮落花伤夜月明此时难为情谁在烟云处琴声长思妇梅教夫婿觅封侯阅读理解是初中语文教学中的一种基本题型，考察的有学生的理解能力、逻辑思维能力以及综合认知能力。同时阅读对于学生的知识积累、视野拓展以及自身素质的提升都有十分重要的积极意义，需要教师在教学的过程中做好学生的阅读教学。一、引导学生通读全篇题目，为有效解答打好基础做好阅读理解题型，首先要求学生对于文章内容、题目要求要有一个准确的把握，认清文章的体裁、内容、写作技巧、特色等等，这就需要学生对于文章进行通篇的有效阅读。当然通读不是走马观花式的进行浏览，而是要对文章的整体结构脉络、表达对象、写作目的以及各个段落之间的关系进行完善的了解，这样才能够有目的的进行阅读，提升阅读的效果。一般而言，对于一篇文章，第一遍阅读是略读，要明白文章的题材、内容，各个部分之间的联系，以及文章的主题。第二遍则需要在初步了解的基础上带着问题去进一步理解文章的主旨，是叙事，还是讲理，文章的写作手法、表达技巧都要有一个明确的认识。在引导学生阅读的过程中，教师也要培养学生多样化的阅读方式，例如最常见的“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。还有“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。二、引导学生提取有效信息，为有效解答提供保障文章内容再多，也会有一个中心，例如一句话概括四大名著：《三国演义》-兵荒马乱映三国；《西游记》-远到天竺唐僧行；《红楼梦》-个中人物有特色；《水浒转》-粱山好汉个个棒。只要抓住了主要内容，就能够有效的进行文章内容的把握。所以在教学的过程中，教师就要引导学生进行例文的分析、解读，引导他们进行相关信息的提取，以便更好地去理解文章。比如教师可以引导学生从文章的开头或者结尾去寻找相关的信息，也可以根据每段之间的首句或者尾句来寻找信息，也可以通过各个段落之间的衔接、过渡来寻找相关的信息，找出它们之间的逻辑关系。很多问题都需要学生用原文进行回答，对于这些问题就比较容易，要么是问题的前后句，要么是对于文章有总结性作用的句子。但是有些问题需要学生自己总结，面对这些问题，很多学生往往会感觉恐惧，因为不知道怎么写，就算知道意思，但是很难用自己的语言表达。其实对于信息的提取、再回答，有一个比较简便的解答方法，就是学生可以根据文章中的原话，再加以改编，通过“换汤不换药”的形式进行解答，比如文章中表达的是主人公热爱祖国、不畏艰险的精神，那么学生就可以用主人公的爱国情怀、坚韧毅力等词汇进行回答。这其实也是对信息提取的一种总结。三、引导学生认清题目要求，为有效解答做好保障很多学生在阅读理解题型中丢分，关键一点就是他们不注意看题目要求，将“为什么”回答成为“怎么样”，或者将“原因”回答成为“结果”，就算对于文章内容理解的再深刻，也是前功尽弃，所以在教学的过程中，引导学生做好题目要求的分析也尤为重要。笔者认为主要应该从以下几点出发：二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。另外，我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。四、引导学生综合进行回答，提升解答有效性阅读理解题型的本质就是要让学生根据问题的要求来进行回答，回答问题力求做到“言之有据，持之有理”。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。1前言现如今，在中职英语教学中，教师一般采用单向灌输的方式进行教学，学生在课堂上多数是处于被动状态，这种授课方式取得教学效果不如人意，应重视与学生间的互动，活跃课堂气氛，从而有效提高学生英语阅读能力。2中职英语教学存在的问题目前中职学生在英语学习的过程中主要存在几个突出的问题，也是致使英语成绩无法提升的主要原因，即：词汇、句法、过分依赖词典、对英语整篇文章的理解能力有待加强等[1]。在词汇方面主要体现在词汇量不足和义项掌握较少，一般中职学生掌握的词汇量基本在3500左右，无法满足教学大纲的要求。学生在英语学习中，学生常常无法正确理解句子，加之对语法掌握得不透彻和对句子的结构模式不熟悉，导致对英语课文的理解有误，有部分学生在学习英语时，一发现不会的单词立即翻开字典查阅，这样不仅降低学习的效率，而且对字典形成依赖心理。学生英语成绩无法提高与教师的教学紧密相连，在进行英语教学中，教师居高临下，和学生沟通及少，这种单向运转的教学模式，使教师成为教学霸权，学生难以和教师进行学习上的沟通交流。在一个班集体中，每个学生的能力不同，教师在授课中不重视学生的思维路向的差异，一律进行统一化教学，而阅读理解中的信息和里程带有很大主观性，这样一体化的教学对于成绩好和成绩差的学生都不利于英语成绩的提高。此外，学生之间的学习交流也不多，在课堂上学生受教学方式的影响，本身对学习就缺乏主动性，课后彼此不进行交流与合作，很难提高英语阅读能力。3合作学习在英语教学中的应用合作学习是指学生分小组进行学习，彼此合作共同完成学习教师安排的学习任务，此教学模式可培养学生的合作能力，并且在合作解决问题过程中，学生沟通交流，活跃课堂气氛，达到提高教学效率的目的。3.1合作学习可激发学生的阅读兴趣在英语教学中，教师应使用合作学习的教学模式取代传统陈旧的教学方法，把学生进行小组分配，此项新颖的教学方法，能有效激发学生的学习兴趣。由于教学课程的改革，使得英语词汇量和阅读篇幅等大大增加，若一直使用传统的英语阅读教学，学生很容易感到疲惫，甚至产生厌恶感，对英语的学习不再产生兴趣。通过小组合作学习，学生之间相互讨论教师课堂上所授予的知识，起到相互启发、监督以及诱导的作用，发现不理解的问题时可及时反馈给教师，教师和学生一起讨论解决，而不是像以往一样教师只单纯自己讲解，疏忽学生的主观看法，使用小组合作学习这样的方法，可将学生已有的知识系统激活起来，学生表达自己的主观意见，课堂气氛活跃，对英语更加感兴趣，最主要的是学生之间可相互弥补，形成一个多项信息交流的形式，对英语句型、单词等理解更透彻。兴趣对学生来说非常重要，成功吸引学生对英语兴趣是提高教学的有效途径之一，合作学习能启发学生的兴趣，在英语教学中要大力推广使用，创新我国的英语教学模式。3.2合作学习可降低学习难度随着教学课改，英语的知识点不断增多，词汇量也在增大，教师讲述的知识点很多情况下在一节课之内是无法完成的，学生要依靠课后自己巩固才能很好的掌握知识，但是学生一人的能力无法完全理解知识内容，通过小组分工合作的方式，安排任务，学生分别完成教师规定的学习任务，完成后小组成员进行讨论，得出最佳答案。教师亦可结合学生的实际情况，进行划分小组，英语学习成绩比较好的小组完成难度较大的学习任务，英语成绩较差的小组完成难度较小的任务，学生经过讨论够得出准确答案，有成就感。若是采用之前的教学模式，成绩较差的学生也必须一律对难度大的问题做思考，完成后答案不相符，产生挫败感，对英语更是存在恐惧。小组合作学习对学生产生很大的激励作用，有效降低了英语学习的难度，提高教学效率的同时，也活跃了课堂氛围。3.3有效提高学生参与的广泛性英语教师在英语教学中，要根据学生自身的能力给与不同的要求，组织学生讨论问题，给与学生充分的自主探索的空间，培养独立思考能力，鼓励学生在课堂上积极参与到学习中来。在过去使用的教学方式方式当中，学习很少主动参与进来，教师提出问题，踊跃回答的也很少，即使自己有想法也不做任何发表，这样的状态持续的时间一长，对语言活动自然而然产生冷漠的态度，性格变得孤僻，不合群，养成听教师讲述的习惯，成为课堂上的旁观者，这样的学习态度极度不利于英语学习。出现这些情况的学生一般有两类：第一类是性格本身就内向的学生，其有能力说，但是在争取机会上不懂采用正确的方式去夺取机会，因此很多时候是自己琢磨，这些学生中毅然存在尖子生。第二类是学习上的后进生，本来基础就比较薄弱，为了掩饰自卑宁可不参与教学的任何活动，最终产生厌学心理。使用小组合作学习的方法，有效缩小了好学生与坏学生的差距，每个学生都愿意参与到活动中来，学生感觉到自己主题地位得到尊重的同时，对英语阅读的学习更有兴趣，更有信心。4结语合作学习的教学模式，不仅使能吸引学生主动踊跃参与到课堂教学中来，而且对学生英语阅读能力的提高有积极作用，教师采用此方式教学，可收获良好的教学成果。镌刻好每道眉间心上画间透过思量沾染了墨色淌千家文都泛黄夜静谧窗纱微微亮拂袖起舞于梦中徘徊相思蔓上心扉她眷恋梨花泪静画红妆等谁归空留伊人徐徐憔悴细雨落入初春的清晨啊胭脂香味悄悄唤醒枝芽卷珠帘是为谁听微风耳畔响啊不见高轩叹流水兮落花伤夜月明此时难为情谁在烟云处琴声长思妇梅教夫婿觅封侯目概念宫怨诗专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情闺怨诗则主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤,或目者少女怀春、思念情人的感情。描写对象妃嫔宫女闺中少妇征妇商妇E游子妇主要类别】1、闺怨诗。青年士子为了博取所谓的功名利禄、荣华富贵而远离妻室,使得妻子在无尽的等待与无边的愁闷中生出怨恨之情。另外,则写那些闺中少妇因为丈夫没有多少时间留给自己,使得自己的青春红颜空对着明镜宝奁暗暗消退。闺怨王昌龄6闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。怜忽春闐阻教臭日中怒去陌凝少婿妝婦觅耢上不封妒翠曾其【赏析】口这是首闺怨诗。闺中的少妇不知道忧愁为何物,春日里浓妆艳抹,登上高楼观景;看到路边柳色青青然感到自己的青春和这春天杨柳一样,转瞬即逝同样短暂是后悔让丈夫从军远行,去追逐功名,却留下她一人负了大好春光诗抓住天真烂漫的少妇于登楼眺览春光时顷刻间的感情波澜,表现了世俗荣华不如朝夕相爱的思想全诗先抑后扬,耐人寻味2、宫怨诗。最为常见的写宫女“恩已断”或“未承恩”或“君恩无常、见异思迁”之怨恨的诗作何满子张祜故国三千里,深宫二十年。声《何满子》,双泪落君前。注释:何满子,唐玄宗时著名歌手,据说她因故得罪了皇帝被推出就刑。就刑前她张口高歌,曲调悲愤,使“苍天自日黯然失色结果皇帝闻之,终因惜其技艺难得而降旨缓刑。[评析]首句写宫女离家遥远;二句写入宫多年句写悲愤到达极点:四句写君前落泪以示抗议般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦,而此诗却一反其俗,写在君前挥泪怨恨,还被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。3、征妇怨诗。征妇可以说是边塞战争的附属产物,她们不仅要饱尝一般思妇的相思之苦、离别之恨,而且还得时刻牵挂边关丈夫的冷暖安危。一边是对久戍边疆的丈夫朝思夜想,一边对边关的那些无能将领颇有怨恨之情。杂诗沈佺期闻道黄龙戍,频年不解兵。可怜闺里月,长在汉家营。少妇今春意,良人昨夜情。谁能将旗鼓,一为取龙城。【评析】这首诗极写闺中少妇与塞上征人的两地相忆。起句先说卫戌黄龙冈边土,年年不休。接着写一对情人各自东西,同披月光:闺中营中,清辉共照,柔情相忆,彼此黯然伤神。共同的愿望是有个名将能率领军队,