萨翼-审评规定教学课件

萨翼-审评规定聪明出于勤奋，天才在于积累萨翼-审评规定萨翼-审评规定聪明出于勤奋，天才在于积累保健食品技水申评翟席、有关规定及要点国家食品药品监督管理局保健食品审评心主要内容保健食品注册管理机构简介保健食品注册请与审批程序保健食品注册技术审评依据保健食品注册审评要叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由阅读、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文阅读活动,引导他们在阅读中主动获取知识,形成能力。一、注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围良好的预习习惯,对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。如《竹林深处人家》一课,学生提出“这么美的江南竹乡,为什么那么贫穷?”“当时的人们为什么没想到利用这里的资源发展旅游经济呢?”等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果。二、注重明确目标,创设自学情境,激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前,学习目标都能清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能很主动地进入自主探索学习中,自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标,教师要精心组织学生自学的教学情境,使其自主学习的气氛活跃。如教学《假如人类也有尾巴》,教师在上课之时兴奋地说:“同学们预习了《假如人类也有尾巴》这篇课文,相信大家都会有许多感受,谁愿意把自己最深的感受说给大家听听?”同学们争着举手。学生提到本课所要学习的目标,老师就说:“请同学们想想学习这篇课文最好的目标是什么?你想用什么方法学习?……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然,全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。三、注重学生质疑,进行“问题教学”,培养自主探索精神古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”有疑问,才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生有思,必先教有疑。阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现的问题教学,激励学生自主探索的学习。如学习《空城计》一文时,学生提问:诸葛亮巧施空城计,弄险成功,主要原因是什么呢?老奸巨猾的司马懿为什么会中计?文中多次写诸葛亮的“笑”与故事情节的发展有什么关系?对塑造诸葛亮这个人物形象有什么作用?学生提出的问题让学生自己读书,互相议论,自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿,教学就十分有效和积极。四、注重多读感悟,品味语言,进行自主地阅读获取古人云:“书读百遍,其义自见。”文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自由地进行阅读。如在导读《小巷深处》时,先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读,然后交流,共同欣赏。有位学生选择的语句是:“我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中,我依稀看到了村旁那长长的路,路旁那长长的小巷,巷里那根长长的竹棒,竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”该生读得声情并茂。笔者顺势启发:刚才这位同学读时注意到了声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢,现在再请他读一遍,其他同学注意听,他读时表情怎样,哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后,教师并不急于让其他学生评价而是让大家齐读这句话。结果学生完全能够读出文中的养女对盲母复杂的思想感情。通过反复朗读,更深切地体会了字里行间流淌的后悔、感动、崇敬和惆怅。另外,朗读许多散文时,学生在高亢放读或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”,自由地表达感受。五、注重自读感悟,讨论交流,倡导小组合作学习学生的独立学习,是让他们独立思考去发现去感悟。阅读,没有学生的独立感悟是完全不可想象的;而在独立学习基础上的小组合作学习,伙伴的交互作用,而在相关内容的理解,知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事,特别是对初中生来说,合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说:“独学无友,则孤陋难成;久处一方,则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后,发现问题提出问题,将问题交给学习小组讨论交流共同解疑,教师要深入各组,参与讨论,并作必要的启示和点拨,引导学生再读书,在读中解决重难点,把读和议有机地结合起来。如在教学《世界水稻之父――袁隆平》一文时,我先让学生自己读书思考,在学生独立感悟袁隆平坚持不懈的科学精神和高度的责任心、强烈的使命感的前提下,让4人小组自行确定选择袁隆平某一个方面的内容,合作学习,讲座筛选,设计展板,布置画面和解说词,设计操作,为“水稻之父――袁隆平事迹展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用。六、注重激励评价,激发兴趣,树立坚定学习的自信心在阅读教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。如:对学生朗读的评价,不采用“读得不错,很好”这类笼统的评价语,要根据学生朗读实际水平评价,“读得有感情,把诗人心情都表达出来了,”“语音很准确,并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时,可采用“敢于积极发表意见,但思路要换一换”,“这个问题,答对了一半,也是一分贡献,另一半,再想想,老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言,而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习。(责编李晔)在知识经济背景下，化学教育的问题开始受到越来越多的重视，除了要做好基本的理论知识教学外，还需要更加加强情感教育、环保教育。而初中九年级的化学教学，既是一门基础启蒙学科，也是初中教学中的必修学科、中考中的必考科目，是我国当前新课程改革的重点对象。然后在实际教学过程中，很多教师由于受到传统应试教育观念等因素的影响，在实际教学过程中仍旧存在着很多问题，在很大程度上限制了教学质量的改进和预期化学教学目标的实现。一、初中化学教学中存在的主要问题（一）教学观念和教学方式相对落后。从整体上看，目前初中九年级的化学教学受中考应试教育思想的影响比较明显，使得很多实验、探究等教学环节都浮于表面，在教学方式的选择上也相对狭窄，教师主要还是采取“灌输式”的课堂教学模式，没有为学生的化学知识学习营造良好的环境和氛围，不利于调动学生学习的积极性和创造性。同时，很多教师忽略了在课堂上与学生之间的互动与交流，没能准确把握住学生学习的学习状况，并采取有针对性的教育教学策略，导致课堂教学效率不是很高。（二）化学实验没有得到应有的重视。由于初中九年级的化学教学面临着中考的压力，导致很多教师和学生对化学实验教学不够重视，或者只是教师进行简单的示范和讲解，而没有让学生亲自动手进行操作。同时，在一些农村及偏远地区，学校的实验条件相对落手，没有配备完整的实验员和实验室，无法保证初中化学实验教学活动的正常开展。（三）课堂教学内容相对单调，教学过程缺乏吸引力。目前，很多教师在实际教学过程中，过分依赖课本内容和理论知识教学，而没有实现课堂教学与学生现实生活的紧密联系，使得学生对化学理论知识的理解不够深入，没有形成应有的化学意识和环保观念，不利于学生实践能力和发现问题、解决问题能力的提升。（四）化学教学课程设计水平不高。在课程设计环节，很对教师由于受到教学思维和教学能力等方面的影响，对课程设计不够重视，尤其是在问题提问环节，经常出现学生集体“哑语”或者集体正确回答的状况，没有有效激发学生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教师在进行课程设计时，不善于运用现代多媒体技术，使得初中化学的课堂教学缺乏吸引力和艺术性，导致课堂氛围相对沉闷，学生参与学习的积极性不是很高。二、提高初中化学课堂教学质量的有效策略（一）激发学生的学习兴趣和求知欲望。为了提高初中化学课堂教学的效果，化学教师需要积极调整教学策略，重点是要激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲和探究欲，让学生能够在一个自由、平等、互动的课堂环境中进行主动学习和主动探究。例如，在粤教版九年级上册“保护空气的洁净清新”的教学中，由于空气是无色无味的，学生在学习过程中感觉知识相对抽象，教师可以现在课堂上播放一些与“有色”气体相关的画面，例如沙尘暴、化工厂的浓烟、酸雨的危害等，让学生先认识到空气被污染的危害性，调动起学生对课堂所授知识的兴趣，然后教师再对教学内容进行重点讲解，这样往往可以取得良好的教学效果。（二）实现化学教学的“生活化”，拓宽学生的视野。初中化学本身就是一门实践性、生活性很强的学科，与现实生活的联系比较紧密，因此初中化学教师只有积极调整教学思路和教学策略，将课堂教学内容与学生的生活实际进行有效的融合，为学生的学习创造良好的氛围和条件，才能让学生更好的理解各种化学现象，掌握更多的化学知识。（三）提高教师队伍的综合素质。初中化学教学策略的调整以及教学质量的提高，与初中教师的综合素质是密不可分的，各个学校的领导只有重视对化学教师的教育和培训，实现教师传统教学观念的积极转变，掌握更多有效的教学策略和教学方式，才能确保初中化学课堂教学质量的不断提高。同时，初中化学教师在教学过程中也要不断反思自身在教学过程中存在的缺陷和不足，认真学习和落实新课程标准的各项要求，不断提高自身的专业素质和教学能力。[5]（四）加强现代教育技术的应用。随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代教育技术在初中化学教学中的有效应用，不仅可以通过课件演示，使课堂授课变得更加灵活、便捷，还可以借助图片、文字、视频、动画等多种手段，使课堂教学变得更加生动、直观、形象，这对扩大化学课堂的信息量、活跃学生的思维、激发学生的学习兴趣、启发学生的求知欲和探究欲是非常有帮助的。同时，现代教育技术在初中化学教学中应用，可以对实验过程进行真实化的模拟和再现，尤其是存在污染和安全隐患的化学实验，借助多媒体技术可以实现化学实验过程的环保、经济与安全。三、结语总之，在素质教育背景下，随着新课改的进一步实施，初中化学教学需要进一步调整教学策略，提高课堂教学的效率，尤其是对于初中九年级的化学教学，不能因为面临中考，而过分“功利化”。对此，初中化学教师要积极调整教学观念，敢于对教学方法和手段进行创新与发展，进一步培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，实现初中化学教学质量的不断提升。保健食品技水申评翟席、有关规定及要点国家食品药品监督管理局保健食品审评心主要内容保健食品注册管理机构简介保健食品注册请与审批程序保健食品注册技术审评依据保健食品注册审评要一、保健食晶注理机构简外1,注册管理部门及其相关机构2.固家食品药的监督管探健食品审评中心简介a.主要职责b.内设机构是食注管理部及关为SFDA食品许可司省级食品药品SFDA监督管理部门保健食品审评中心国食品药品做管理局保健食评中心主要积负责组织保健食品的技术审查和审评工作配合国家食品药品监督管理局制定或修订保健食品技术审评标准、要求及工作程序③协助国家食品药品监督管理局制定保健食品检验机构工作规范并进行检查④承办国家食品药品监督管理局交办的其他事项固国家食品药品管理与保使食评中心度内设机构保健食品一处保健食品二处保健食品三处负责保健食品产品配方的技术审评;负责保健食品功能学理学负黄保健食品生产工老制定保及进度协调安全的审评,质量标准和功藏成价的技术审评负责保健意见的审核;保使食详肌的技术审核负责上报产品的审核负责变更、技术转让等产品的审核,你能食请与光形序研试\申受技行术】政审审发验∥请理评查确定检SEDA申请人验机电请人审评SEDA安全性理学试验功能学试验功效成分或标志性成分检测卫生学试验意定性试验注:进口产品试验必须出指定机构完成受理形式审查现场核查(样品试制现场,减验现场)抽取检验样品送脸,进行