隐患排查治理体系建设成果-北京市安文化促进会教学课件2

隐患排查治理体系建设成果-北京市安文化促进会11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克隐患排查治理体系建设成果-北京市安文化促进会隐患排查治理体系建设成果-北京市安文化促进会11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克北京轨道交通工程建设隐患排查治理体系京市轨道國经验交流理公司朗北京市轨道交通建设管理有限公司2/14/2019汇报提纲隐患排查治理体系建设情况北京轨道交隐患排查治理体系建设成果·三、隐患排查治理系统功能·四、隐患排查治理运行及应用成效理公司初中语文教学过程中，教学法的选择一定程度上决定了教学效果。多维教学法，有助于培养学生的思维能力，引导学生养成良好的学习习惯，是学生全面发展的基础。因此，在初中语文教学过程中，老师应充分认识到多维教学法的优势与价值，合理应用多维教学法，提升学生综合素质。初中语文多维教学法应用初中语文是小学语文的深化，是高中语文的基础，具有承上启下的作用，在语文学习过程中占有重要位置。然而，教学法是初中语文教学效果的保障，是提高学生综合能力的有效手段。在此背景下，多维教学法得到初中语文老师的关注与重视，并逐渐应用至课堂教学，促进学生全面发展。一、多维教学法基本概述（一）多维教学法概念多维即多思考、多性能以及多功效的整合。多维教学法，即在课堂教学过程中，坚持多角度、多系统的基本原则，迫使学生的思维得到开发，进而发展学生的分析能力、概括能力以及迁移能力的教学方法。在多维教学法作用下，学生思维不再受定向、单向的思维模式束缚，实现向灵活多变思维模式的转变，朝着现代思维方式发展。与此同时，通过多维教学法，学生不再一味地机械接受知识，而是主动、积极具有创造性的接受，为学生发散性思维的培养打下坚实基础。（二）多维教学法整体运用为打破初中语文单一空间教学模式的束缚，科学采用多维教学法，营造良好的学习氛围，鼓励学生张扬个性，发展学生的创造性思维，促进学生全面发展。霍华德?加德纳，美国心理学家，于1983年正式出版《智能的结构》，明确提出多元智能理论，其认为智能结构具有多元化特点，既表现为某一独特能力，也属于多种能力的组合。在初中语文教学过程中，应用多维教学法，以学生智能特长为依据，因材施教，激发学生内在潜能，促进学生综合能力的发展。二、多维教学法在初中语文教学中的应用（一）设置疑问，组织争辩疑问是激发学生好奇心，培养学生探索精神和创造性思维的有效手段，有利于提高学生的学习兴趣。在初中语文教学过程中，老师应以课堂教学内容为依据，适当设置疑问，活跃课堂气氛，组织同学就自己观点展开争辩，引导学生展现自我。在组织争辩过程中，需注意以下几方面的内容：首先，针对具有分歧的问题，坚持引而不发的原则。“引”的目的在于打开学生思路，而“不发”则指不得过早定结论。在此基础上，学生通过争辩，将自己观点与同学观点进行对比，增加学生对课文的理解程度，促使学生思维得到深化，激发学生学习积极性。其次，针对推测性问题，引导学生以抓住实质为重点。对于反常性问题，要求学生以求“常”为基础。最后，针对疑窦较深的问题，需给予暗示。暗示是为了引导学生创造性思维。其中，暗示的方法主要包括三种：第一种，“边缘”暗示法，即在解决疑窦较深的问题时，老师通过设置相关的“边缘”问题，达到启发学生的目的，指导学生探及问题核心。第二种，设疑暗示法，指老师利用疑问，引导学生寻求真理。第三种，“原型”触发暗示法，指在原始想法基础上，将其应用至新问题背景下，对其进行分析、审视，进而找出原型思维的不足。例如，《奇妙的克隆》这一课的学习，“克隆”技术属于学生感兴趣的内容，因此，在讲解本课过程中，应适当设置疑问，组织同学们争辩，引导学生全面掌握克隆。在掌握课文脉络基础上，老师设置一个问题：若克隆技术应用至人类是好还是坏？学生在面对此问题时，存在一部分同学认为好，部分同学认为不好，当然，还有小部分同学认为其既有利也有弊。在学生表达自己观点的基础上，老师进行适当总结，引导学生用全面的视觉看待问题，避免片面化，进而增加对事物的深层理解。（二）把握时机，善于点拨第一，联想式点拨法，指以学生已知问题为出发点，指导学生思考，由浅及深，由近及远，探究事物本源。好比牛顿因掉落的苹果而发现万有引力、弗莱明因葡萄菌突然死亡而发明青霉素，培养学生的思维能力，促进学生全面发展。第二，诵读式点拨法，指在学生朗读过程中，加以适当指导，达到增加学生记忆力的目的，提高学生的思维能力。例如，《凤辣子初见林黛玉》，在朗读过程中，需通过语言描写，展现凤辣子的阿谀奉承、见风使舵以及巧舌如簧等特征。若仅依靠老师讲解，学生难以正确理解语句中的潜台词。因此，老师应指导学生反复朗读，在朗读中感受文本魅力，体会凤辣子的特征，进而提高学生的理解能力，发展学生思维。第三，情境性点拨法，指老师以课堂内容为依据，利用有利条件，为学生营造具体情境，让学生体会身临其境的感觉，培养学生的发散性思维，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。例如，讲授《桃花源记》一课时，在初读课文前提下，以课文内容为依据，借助多媒体，将一幅幅与课文内容相对应的画面展示给学生，学生在听朗读的过程中，感受画面的美好，使其体会身临其境的感觉，进而展开想象，揣测武陵渔人见到桃花源的所感、所想，为深层次理解课文打下基础。三、小结总而言之，“教”服务于“学”，在初中语文教学过程中，为提高学生学习效果，激发学生学习积极性，老师应充分认识到多维教学法的价值，科学、合理应用该教学方法，指导学生养成良好的学习习惯，发展学生发散性思维，拓宽学生思路，促进学生前面发展。根据近年来中国心理卫生协会发表调查报告表明,全国中学生目前的心理状况令人担忧。随年龄的增长,相当一部分中学生在自我意识、人际交往、学习过程中会遇到很多心理问题,如焦虑、孤独、愤怒等,如得不到及时解决,将会对他们的成长产生不良影响。传统的体育课教学往往单纯以传授基本运动技术为中心,只注重学生身体素质的培育和提高,忽视对学生心理素质的培养。在大力提倡素质教育的今天,学校有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为的困扰。一、初中体育教学对学生心理健康的积极影响1.发现和消除学生心理障碍体育教学是进行知识、技术、技能的传授过程,这个过程也包括情感上获得的体验。情绪是心理健康的晴雨表,学生在学习过程和身体活动过程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反反映,通过它们很容易发现存在不同心理障碍的学生。另一方面,通过锻炼可以减缓和治疗某些心理障碍、疾病,使紧张、忧愁、焦虑、压抑等不良情绪得以宣泄,使人心情舒畅。2.优化学生德行修养体育教学对学生形成良好的品德的促进作用是不可忽视的。体育是一项竞争和合作性均很强的运动,活动中需要密切配合和合作,否则难以完成任务。因而,在体育活动的过程中,能培养学生的社会责任感、集体主义精神和开拓精神,并能有效的培养学生的自信、自立、自强和拼搏等优良的个性品质和吃苦、耐劳的精神。3.增强学生社会适应能力体育教学以班集体形式进行的,这种师生、学生之间群体多向性人际交往形成互动,培养了学生的人际沟通能力。这对学生情感的陶冶、人格的塑造、人生观和价值观的形成起的积极促进作用。每天坚持一个小时的体育教学,能使学生身心愉快,对生活满意程度提高,自信心增强,并表现出积极向上、乐观进取的心理状态。三、初中体育教学中进行健康心理教育的措施1.营造民主、宽松的教育氛围以往,在体育教学中,教师高高在上、学生是被动的接受者,师生关系是一种不平等的关系,教师拥有绝对的权威,师生之间很少进行交流和沟通,也不能平等的交流意见和想法。这些现象的存在,不利于中学生身心健康发展。因此体育教学中,体育教师首先要友善地对待学生,多关心学生,使学生感到体育教师和蔼可亲。课堂中决不能对学生气势汹汹,更不能谩骂学生、讥讽学生。教师不能吝于赞美学生,要多赞赏学生。经常得到老师赞赏的学生会做出更多的努力,力图进一步优化自己的行为,使自己有更好的成绩。2.开展形式多样的体育教学活动作为体育教师,要在了解学生心理问题的基础上,选择合适的体育形式、增强学生的心理健康水平。对于焦虑症,体育教师可让学生选择一种趣味性较强或其感兴趣的运动项目,如羽毛球、乒乓球、篮球、排球等活动。学生练习完后,再做足够的放松练习,让其全身得到充分放松。对于抑郁症,可选择一项技巧性强的集体活动项目。篮球活动是中学生中一种最普及的体育活动,这项集体活动项目要求队员之间形成配合才能进行,这就需要参与的队员应积极配合、思维活跃、勇于拼搏才能获得成功。对于神经衰弱,可选择学生感兴趣、重意念的运动项目,如长跑、太极拳、自行车、保健气功等。采用强度适中、幅度大、速度和节奏较慢的动作练习,使过度紧张的神经放松,从而能收到治疗神经衰弱的良好效果。3.课外体育教学的延展初中体育课堂上时间是有限的,体育教师要积极引导学生在课外关注体育。例如,体育教师可以根据体育学科的特点,结合心理健康教育的内容,有针对性地开展心理健康教育专题讲座,让学生了解体育课程在心理健康教育中的地位、作用和实际价值。同时,传授学生一些基本的促进心理健康发展的方法、技巧等。另外,丰富多彩的课外体育活动,可以陶冶学生的情操、磨练意志、锻炼社会适应能力。在课外活动中,体育教师还可以结合体育运动项目的特点,培养学生良好的个性品质。4.提高体育教师的心理素养作为中学体育教师,要在日常体育教学中对中学生心理健康进行关注和引导,必然应具有很高的心理素养。体育教师必须具备握一些与心理知识以及与学生交流的技巧。在具体教学中,体育教师要善于积极引导,循循善诱,要摸清学生的心理特点,知道学生想些什么,喜欢哪些运动,适应何种教法,等等。这样,师生才会有共同语言,教师才能成为学生的知心朋友。有了良好的师生关系,学生心里有什么话都会同教师交谈。教师对学生的真诚无私的爱会使学生感到无限温暖,精神上受到巨大的鼓励;对待学生一视同仁,尊重学生的人格,对学生充满信心,引导学生保持愉快的学习情绪,从而大大减少学生消极甚至对立心理的产生。北京轨道交通工程建设隐患排查治理体系京市轨道國经验交流理公司朗北京市轨道交通建设管理有限公司2/14/2019汇报提纲隐患排查治理体系建设情况北京轨道交隐患排查治理体系建设成果·三、隐患排查治理系统功能·四、隐患排查治理运行及应用成效理公司隐患排查治理体系建设情况北京市轨交通建设噌理冇限公司经市安监局北京帘轨道资委批准,成为隐庵排查治理体系试点单位。根据《北京市人民政府关于推进安全生产隐患排查治理体系建设的意见》(京政发〔2014]23号)和《北京市安全生國员关于印发北京市安全生产事故陵魔排查治理体系建设三年行动计划(2015-2017)的通知》(京安发2014]16号)以及《关于深入开展国有企业隐魔排查治理体系建设试点工作的通知》(京安监墩[2015]20号)文件的要求,我公司在市安监局和国资委指导下、在理公司综合近3年來开展隐凫排查治理工作成鼎的基础上,进行了深入地体系修編、系统升级、推广应用与成果总结,现将有关情况汇报如下:隐患排查治理体系建设情况1、公司威立隐颩排查治理体系建设组织机构北京轨道交为了儇证隐患排壹治理体系工作的顺利进行,北京市轨道交遠建设管理冇限公司成文隐颩排查治理体系建设领导小组:鲠导小组组长:丁树奎(总经理)常务副组长:乐贵平(副总经理)员:韩少光、孙长军、刘蠢、吴义、宫本福盲伍富、吕高峰、程贲峰、徐陵、童松、曾安定、郑向紅范永盛、张瑜、林雄导小组下设办公室,办公室设在公司安全质量监察总部,办公室主任由韩少光(安全质量监寨总部副主任)担任,负组织有关人员造行隐排壹治理体系建设及日常工作。同时,北京市轨交通璡设管理有限公司通过与专业谘询公理公司司合作,对项目提供拉术保障。专业抆术人员包括:隐患排查技术专家2人,隐魔排查治理工程师2人,抽调隐尟排査专人员4人隐患排查治理体系建设情况北京轨道交2、全力推动试点工作,多方伍求改进意见。2015年4月公司召开了建设隐患排查治理体系试点动员会,会上宜布了隐慶排查治理体系试点方案和计划。为使隐麑排査治理信丸系統各项功能满足国家及北京市不断发展的安全生产形势费要和轨迣交通建设工程不断提高的安全管理标准。4月下旬以及五月份,额导小组组织人员通过讨论会、书面和当面交流等形式,共钜求了6个部门.10个施工单、5个监理单位,共讣52人对隐麑排査治理信息系统的意见,收集条歉32项。理公司、隐患排查治理体系建设情况3、锍理法徫法规、工程建设标准、分析查北京轨道交找隐匙,确定隐忠排査清单。共梳理了法律法规、工程建设标准38项中华人民共和国安全生产法中华人民共和国建筑法北京市建设工程施工现场管理办法建设工程监理规范建筑施工安全检查标准》JGJ59-2011城市轨道交通工程质量安全检查指南》安全帽》《安全网》《安全带》起重机械安全规程、建筑机械使用安全技术规程《建设工程施工现场消防安全技术规范》GB50720《施工现场临时用电安全技术规范》JGJ46《建筑施工高处作业安全技术规范》JGJ80理公司《龙门架及井架物料提升机安全技术规范》JGJ88《建筑基坑支护技术规程》JGJ120建筑施工脚手架安全技术规范等等隐患排查治理体系建设情况建立隐患排查治理标准北京轨道交通过对参建各方在建设过程中牧生的各类安全量隐进行归纳、薏理、分析,共中找出1746项政险隐魔,并将其中易导政人员伤亡、較大经济损失的462项致险隐庵归纳分16类。根据隐庵产生后鼎的严重程度及社会影响程度,将隐麑风险级从高到低分为四个奪级,并明确了参建各方分级响应任。編制、修订《北京市轨觉交通工程建设安全厥量隐走酋理办法》《安全厥量隐庵瞢級划分标准》、《安全质量隐麑排查要点》、《轨交通施工安全检查标准》、《轨理公司邀交通施工质量检查标λ》、《轨道交通建设工程安全管理标准化手册》爷9册体系文件,形成安全质量隐排查平台架构。四二隐患排治理体系建设情况北京市轨道交通建设工程安全北京市轨道交通建设管理有限公司生产管理标准化手册轨道交通工程建设安全质量隐患排查与治理北京轨道工程建设方安全质量管理办法(暂行)隐患管理系统量隐患排查表北幸市轨速交通建设管理有限公司A北京市轨道交