部编版(统编版)五年级上册语文教学课件12-古诗三首2

部编版(统编版)五年级上册语文课件12古诗三首46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔部编版(统编版)五年级上册语文课件12古诗三首部编版(统编版)五年级上册语文课件12古诗三首46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔编版语文精品课件oo统编版小学语文课件五年级语文上册12古诗三首一、水产专业学生存在的问题及原因剖析1、专业思想不稳定，学习积极性不高。由于历史和现实等多方面的原因，社会上对农业大学的偏见依然存在，对现代农业科技的发展现状及未来发展趋势全然不知[1]。其次，很多读水产专业的学生在专业选择上存在“盲目性”和“被动性”。很大一部分学生是因为高考成绩不理想而选择或被调剂到水产专业。他们从内心深处排斥所学专业，心理上存在着很大的落差和失落感2、经济压力大，生活适应困难。贫困生经济问题在农科院校生源中具有特殊性，新生中贫困生比例远远高于非农院校。贫困生由于求学使家庭生活窘迫，甚至债台高筑，进人大学后面临巨大的经济压力，他们怀着对家庭巨大的负疚感，到校后首先是想减轻经济压力和家庭经济负担，积极参加勤工助学，做兼职，但由于心理的不成熟，很多学生抓了芝麻丢了西瓜，顾此失彼，得不偿失，荒废学业。（1）物质缺乏与现实需要的矛盾。很多贫困的学生需要借贷才能缴纳对于他们家庭来说相对高昂的学费，再加上大多数大学设在大中城市，消费水平较高，在饮食、穿着等最基本的日常消费中已经显得捉襟见肘，不能和同龄人相比。物质缺乏和现实需要的矛盾对贫困生的内心造成了巨大的压力。（2）自尊与自卑的矛盾。我国长期升学制度中过分重视智力因素，部分来自农村和经济相对困难学生的非智力素质得不到培养。对于需要经过专业培训、训练而获得的课外特长掌握得比较少[3]，看到身边的同龄人在各个方面都优于自己，会觉得自己低人一等，产生强烈的自卑心理。但是和别人的差距强烈的激发了他们的自尊心，他们好强好胜，追求进步，不甘落后，极其渴望别人的尊重与肯定。（3）就业现实与家庭期望的矛盾。进了大学门的农村孩子，他们身上不但承载着金钱的压力，更背负着家庭对他们的期望。但是理想往往要高于现实，无论是社会就业机制还是后天成长环境及经济条件限制，农村大学生的就业市场竞争力显得很不足，再加上受到一些传统观念的限制，使农村大学生在就业选择上存在很大的局限性，倾向于大城市、大公司和高收入、高福利的行业。3、就业压力大，创业积极性不高。（1）入世后我国农业面临着巨大的挑战，间接增加了农科毕业生就业压力。入市以来，外国农产品将凭借其价格、成本上的优势，大量进入国内市场，对我国农产品市场造成了巨大的不利影响，这也使得入世后这些企业吸纳农科毕业生的能力进一步下降，影响了农科毕业生就业渠道。（2）农业特点及专业设置的局限性影响了农利毕业生就业。目前，我国农业正处于由传统农业向现代农业的过渡时期，科技含量低、生产周期性长等因素仍然是我国农业的基本特点。从水产专业就业流向而言，因受专业特点的制约，水产专业毕业生主要流向机关、事业单位等管理部门，从事农业技术推广和农业行政管理工作[4]。（3）农科毕业生就业市场不完善、就业信息不畅通，增加了就业难度。近年来，全国针对水产专业毕业生举办的招聘市场极少，没有形成一种有序的就业市场体系。还没有形成高校与用人单位、劳动人事部门有机结合的人才市场。另外，地区间就业信息不畅通。各学校虽然做了大量的就业工作，收集了许多就业信息、就业政策，但出于提高学校的就业率出发，往往不愿意公开自己所掌握的就业资料，导致了就业资源无法共享，在一定程度上影响了就业工作的有序开展。二、对策1、专业思想教育。（1）专业培养目标教育。大一引导学生明确本专业的培养日标与培养要求，区别大学学习与与中学学习的区别，引导学生适应新的学习环境，帮助学生掌握科学学习的方法。（2）专业认识教育和专业发展教育。在对学生的培养上，学校要非常注重理论与实践应用的紧密联系，打下扎实的专业基础的同时也充分培养学生的实际应用能力。2、搭建多元教育交流平台。农科大学生因家庭出身、经济等原因而导致的性格相对内向，课外特长相对缺乏，个人因无特长而表现欲无法满足等情况，所以通过搭建各种教育交流平台，使学生得到很好的锻炼和补充。3、深入细致开展助学工作。（1）公平公正的做好贫困生认定工作。全面准确的调查和收集贫困学生的情况，确保从不同的角度调查和掌握学生的真实情况[5]。创建保密工作良好的贫困生数据库。（2）积极募集社会资助资金并推动社会捐资助学的可持续发展。在此过程中我们应该注意的一个重要伦理问题是如何给捐资者以相应的回报以促进捐资助学的可持续发展。（3）公正合理地分配资助资源。建立健全奖助学金评选工作细则。（4）对贫困生的资助要充满伦理关怀。在对贫困生进行资助（包括经济援助、精神扶助、和能力帮助）时，要注重将扶贫、扶志、扶智相结合。4、拓宽就业渠道，引导正确的择业创业观。（1）重视水产专业就业工作，加大扶持力度。重视水产专业就业工作，对外加大对水产专业课程设置、专业特色、培养目标的宣传。通过宣传介绍，逐步改变用人单位对水产专业毕业生的世俗偏见，以此扩大水产专业学生的就业面，保证水产专业毕业生能够得到充分就业。（2）开展水产专业大学生创业教育。当前，我国农村产业结构转换升级，农业产业化进程加速，产业化的发展方向必定对农村传统的生产经营方式提出颠覆性的挑战，现代农业发展急需培养大量的新型农民，为水产专业大学生创业教育服务功能提供了可能。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。品德与社会课学习，是知与行相统一的过程，应注重实践性，让学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。然而，在品德与社会课教学中往往会出现空洞说教、照本宣科的现象，课堂教学缺乏情趣和生机，效率不高。在小学品德与社会课教学中教师应当创设教学情境，让品德与社会课教学富有实效。下面，谈谈我在《圆明园的诉说》一课的教学实践与反思。一、创设开课情境，激发学习兴趣【教学回放】开课时，教师提问：孩子们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？此时，学生兴奋不已，纷纷抢答――我去过九寨沟，我去过峨眉山，我去过天安门、故宫和长城……学生说罢，教师用多媒体播放我国风景名胜的美妙画面，学生兴奋不已，此时老师说话了：“是啊，我国有许多风景名胜，它们风景秀丽，建筑布局气势恢宏，亭台楼阁金碧辉煌，给人以美的享受。可是，有一个皇家园林，人们再也看不到它那曾经的辉煌了，只有残垣断壁和荒野杂草，向人们诉说着一个国家的耻辱，你知道是什么地方吗？你们想了解它的历史吗？”学生情绪直转，带着好奇心，迫切希望知道史实，教师顺势引入新课，水到渠成。课堂上学生情绪高涨、兴致盎然。【课后反思】兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。本课教师通过渲染气氛、巧设悬念吸引学生注意，激发学生对圆明园历史学习的浓厚兴趣和求知欲望。学生对学习有兴趣，那么，他们对学习材料的反应就最积极主动、认识就最清晰深刻、思维就最活跃敏锐。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让学生轻松、快乐、有所指向地学习，这样，学生才会产生内趋力。教师通过巧设悬念、宣讲故事、观看动画、聆听音乐、渲染气氛、矛盾冲突等方式和手段，营造新课导入的情境氛围，使学习内容深深地触及学生的心灵深处，从而使他们的情绪高涨，产生浓厚的学习兴趣和强烈的参与欲望，这是有效学习的前提。二、置身活动情境，经历体验感悟【教学回放】引入新课后，教师把学生带入一系列的活动情境之中。首先，让学生汇报分享课前收集的圆明园曾经辉煌的史料；其次，学生欣赏课件呈现的圆明园经过复原的图片，了解它昔日的辉煌；再次，学生观看圆明园被大火焚毁和洗劫的视频，呈现毁灭后的破败景象；随后，组织学生小组交流，了解中华民族的屈辱及原因，说说自己的心里话，全班交流；最后，观看祖国强大的视频画面，把学生从悲愤的情绪中牵引出来，激发学生的爱国热情和民族自豪感，通过特定的情境，引发学生的内心体验和情感共鸣。【课后反思】在品德与社会课教学中，根据教学的重、难点，多角度、多手段、多形式地创设各种实践体验情境，亲眼看一看，亲耳听一听，让学生自主去探究、去感悟，或和他人合作交流、共同感悟，从而获取知识的营养。这样，学生始终保持了在快乐、亢奋的激情中的学习劲头，避免了抽象听讲易形成的疲倦现象，又能让学生常置身在“最近发展区”的最佳学习境地。学生在优化的教学情境中充分感受，思维想象、理解认知、情绪体验、情感共鸣。学生在体验感悟中获得道德认知，引发道德情感，以期产生道德行动形成道德行为。教学中，还可以通过故事演讲、角色扮演等方式来打动学生的心灵，用他们心灵的“触觉”去体验人、事物，以及所处的情境中内含的道德认知和道德情感。通过高尚情感的感染，促使学生的情操得到陶冶、过滤和升华，实现自我的、主动的教育过程，学会自我发展。三、再现学习情境，升华道德认知【教学回放】在了解圆明园的史实后，让学生展开“是否重修圆明园”的讨论，引出把圆明园作为纪念地，让人们记住这段惨痛的历史，勿忘国耻、振兴中华！随后讨论：如果圆明园存在于今天的中国，它还会遭到毁灭和掠夺吗？激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。最后，让学生写学习感想全班进行交流，激励学生勤奋学习，将来报效祖国。学生的道德认知得到深化，道德情感进一步激发，道德意志更加坚定，道德行为形成。【课后反思】本课教学，通过学习情境的创设和呈现，学生加深了对圆明园历史的了解，并激发了学生的爱国热情，激励学生勤奋学习，报效国家。在学习中，需要对学习进行巩固深化，若能通过再现或再创情境，把所学的知识蕴涵其中，这样，学生会既感兴趣，又能强化印记，加深记忆。这是融快乐学习和识记规律于一体的升华性学习。在品德与社会课教学中，教师适时创设交流辩论情境，让学生的思维、听觉动起来，在研讨交流中倾听同伴的观点、阐述自己的认识，在交流讨论中思考问题、验证假设、参与辩论、思维碰撞、产生共鸣、达成共识。教师在活动中要有计划地组织学生研讨交流和辩论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，从而为学生的自主构建和自主发展搭建更为开放的舞台。实践证明，在教学过程中创设学生认知、感悟、体验的情境，能激活课堂，使教学成为学生获取积极情感体验和自我发展的活动，激发起学生对学习的兴趣和参与欲望，主动参与、积极认知、充分体验、深刻感悟，从而提高课堂教学效率，使学生得到真正的成长和发展。编版语文精品课件oo统编版小学语文课件五年级语文上册12古诗三首爱国人士屈原林则徐赵一曼示儿[宋]陆游示儿[宋]陆游死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。作者简介陆游(15-1210),南宋诗人。字务观,号放翁。其诗抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治阶级的屈辱求和…,表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。写作背景《示儿》诗为陆游的绝笔,作于宋宁宗嘉定二年十二月(1210年元月)。此时陆游八十五岁,一病不起,在临终前,给儿子们写下了这首诗。这既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。字词织记!写写j1nai祭乃家祭乃翁上下结构)(独体字词语解释【万事空】什么也没有了【但】只是【