语文：3《江南》教学课件(苏教版一年级上)

语文：3《江南》课件（苏教版一年级上）语文：3《江南》课件（苏教版一年级上）语文：3《江南》课件（苏教版一年级上）,社会责任感作为一种社会情感,是在一定社会认识的基础上逐渐培养起来的,也是社会化的结果。它涉及到家庭生活、职业生活、社会公共生活等领域,是哲学、社会学、心理学、政治学、经济学、伦理学等许多学科共同研究的对象。从心理学的角度分析,社会责任感是指个体对自己在承担人类社会的责任中作出的行为选择、行为过程以及后果是否符合内心需要而产生的不同态度的情感体验。一个人的社会责任感是由知、情、意三种心理成分构成的一个多层次、多侧面的系统。社会责任感作为一种道德情感,是知、情、意的统一,而社会实践则是实现这种统一的重要途径。首先,大学生只有在承担责任的实践中产生了愉快体验,才会在今后更乐于参与类似的实践活动,进而提高和巩固已形成的社会责任感及其层次。其次,大学生通过社会实践满足他们对社会认同的需要、对未来期望及成就感的需要等高层次的需要。最后,社会实践为培养大学生社会责任感提供了广阔背景,具有不可替代性。我们培养大学生社会责任感的目的,就是要将其对社会责任的承担落到实处,引导他们在实践中履行对他人、群体和社会的责任。因此,要培养和增强大学生社会责任感,必须在提高他们的思想认识水平的同时,让大学生走出校园,深入社会,通过社会实践磨炼大学生的意志,砥砺他们的品格,促进知、情、行的相互转化,真正建立社会责任感。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。”这充分说明社会实践对促进大学生素质全面发展,引导学生健康成长和成才,促使学生接触社会、了解社会、服务社会,对培养学生社会责任感具有非常重要的意义。一、支援春运学生乘务员实践活动:华南农业大学提升大学生社会责任感的探索华南农业大学是一所有着优良传统的百年老校。学校在培养教育学生的过程中,始终坚持把大学生思想政治教育同学生的实践活动相结合,注重将华南农业大学的精神――“丁颖精神”的丰富内涵融入到学生的社会实践当中,使学生在社会实践中受教育,长才干,增强自身的社会责任感和历史使命感。支援春运学生乘务员志愿者工作就是华南农业大学挖掘社会实践资源,教育培养具有高度社会责任感的优秀大学生的有益尝试。我校自2003年开始已连续7年累计组织近万名学生担当春运临时列车乘务员志愿者,为广铁春运工作做出了巨大的贡献。特别是在2008年春运期间,我国南方地区遭受到80年不遇的暴风雪灾害,华南农业大学1100余名学生临时列车乘务员志愿者挺身而出,在抗灾救灾的前线上奔波,在困境中坚持,充分表现出新时代大学生强烈的社会责任感和光荣的使命感。多家中央主流媒体先后对此先进事迹进行了报道。2008年,华南农业大学先后被中共广东省委、省政府、共青团广东省委授予“广东省抗灾救灾先进集体”、“广东省志愿服务先进集体”的荣誉称号,这也是广东省高教系统中唯一获此殊荣的单位。二、支援春运学生乘务员实践活动与培养大学生社会责任感的调查华南农业大学勤工助学管理服务中心于2009年3月,对全校参与过支援春运乘务员工作的学生志愿者进行了社会责任感方面的问卷调查。(一)调查方法和样本本次调查采取随机抽样的方法,从全校历年参加过支援春运乘务员工作的8600名志愿者中随机抽取2000名作为调查对象,以2007~2009年参与人员为主。发放调查问卷2000份,问卷回收1856份,其中有效问卷1853份,问卷有效率99.3%。调查样本绝大部分为在校本科生,小部分为已参加工作的毕业生。从数据可以看出,调查对象非常吻合大学生群体的特点,具有广泛的代表性。表1和表2的数据同时表明,参与乘务员工作的男生人数比女生稍多,以大二、大三学生为主;学生党员、贫困学生参与的积极性和主动性明显高于普通同学。(二)调查统计数据分析1.从学生参与志愿服务的主动性和积极性看大学生的社会责任感。在回答“是否参加过其他志愿服务活动”时,选择“从不参加”的仅占4.80%。这说明他们在参与社会实践的主观愿望是非常强烈的。值得注意的是,即使面临放弃春节与家人团聚的时间、工作任务繁重、工作环境艰苦等困难,仍然有近30%的学生选择了“二次”及“二次以上”继续参与支援春运工作。这表明学生对乘务员工作这一社会实践载体的认可,也反映学生通过支援春运工作增强了社会责任感。2.从学生参与乘务员工作的动机看大学生对社会责任感的认识。当被问及对志愿者典型的看法时,87.97%的被调查者持积极态度。在参与动机方面,有75.34%的被调查学生选择“通过社会实践增长才干,提升能力尤其是就业竞争力,为就业打好基础”,也有71.29%选择“磨炼意志,增强应对困难的决心和信心”。表5和表6的数据表明,一方面大学生在意识形态、主观意愿上对社会责任感是认同的,也是充分肯定的,但另一方面受到当前严峻的就业形势的影响,学生参与社会实践和志愿服务的首要目的还是以锻炼提高能力适应社会激烈的竞争为主。这也客观反映了当代大学生社会责任感的一个现状:一方面知道自身应承担的社会责任,另一方面又迫于社会现实而不愿意主动去承担。3.支援春运列车乘务员志愿者工作对大学生社会责任感培养的影响。53.75%的学生认为乘务员志愿者工作对大学生社会责任感培养“非常有意义”,另有41.93%的学生认为“有一定意义”,仅有约不到5%的学生认为“意义不大”或“毫无意义”。这也充分说明支援春运学生乘务员志愿者工作在学生群体中被高度的认同和肯定。值得注意的是,在回答“您认为您及其他乘务员志愿者表现出来的社会责任感和使命感如何”这一问题时,38.96%的学生认为“充分表现”,41.01%的学生认为“某方面突出表现”,两者合计占样本总数的79.97%,远远高于认为“一般”和“根本没有表现出来”的比例。(三)调查的基本结论1.大学生社会责任感的主流是积极、健康、向上的,但也存在某些问题。当代大学生对自身所应承担的社会责任是认同的,他们也愿意通过各种形式和途径参与到社会实践当中,大学生社会责任感的主流是积极、健康、向上的。然而,当代大学生身处的社会环境比较复杂,在市场经济大潮中,多元价值体系与道德标准的碰撞与融合,对大学生的思想产生了前所未有的冲击。有些大学生过于冲动,缺乏理性,习惯于消极指责,缺乏理性分析,不可避免地存在社会责任感缺失和弱化的倾向。2.支援春运列车乘务员志愿者工作对大学生社会责任感培养的积极作用是明显的,效果是显著的。大学生通过列车乘务员工作这个窗口,品味了生活的艰辛,体察了社会的复杂,感受了集体的温暖!乘务员工作对学生们的素质锻炼起到了特殊的作用,在与社会的接触中,学生们生动地学会了如何待人接物、如何组织协调,深刻地感受了团队精神、奉献精神的巨大力量。乘务员工作对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼能力、培养品质,增强社会责任感具有非常显著的作用。三、支援春运实践活动的启示:创新社会实践载体是提升大学生社会责任感的有效途径华南农业大学7年来的探索和实践证明,乘务员志愿者这一全新的社会实践载体,可以促使大学生走出“象牙塔”,接触社会,了解民情,提高认识,激发民族自豪感和社会责任感,培养自强自立、艰苦奋斗的奉献精神。支援春运志愿者工作有助于提升学生的责任认知、激发学生的责任情感、磨炼学生的责任意志。(一)支援春运实践活动有助于提升和深化大学生的责任认知责任认知是个体社会责任感形成的开始,社会责任感形成需要的前提和基础。支援春运乘务员志愿者工作为大学生提供了走出书本课堂,接触社会,增强亲身感受和体验,深化认识的良好机会。小车厢,大社会。在乘务员工作过程中,许多学生亲眼目睹了底层劳动人民的疾苦,亲耳聆听了人们对大学生的殷切期望,亲身感受到了人生百态。通过乘务员工作,大学生认识了当代中国的基本国情民情,加深了对建设有中国特色社会主义理论的理解,明确了社会主义市场经济对当代大学生政治、文化和人文素质方面的要求,增强了为国家和民族发展贡献力量的责任感和使命感。(二)支援春运实践活动有助于激发和丰富大学生的责任情感责任情感是指个体对自己履行责任状况进行评价时而产生的情绪体验与愿望,它根源于个体的良心和对利的需要。当代大学生对人民群众的疾苦知之甚少,更难产生相应的情感。在乘务员工作过程中,学校要求学生走进农民工群体,与不同层面、不同类型的人群进行面与面的交流,开展一些专题调查,感受他们的疾苦和烦恼。许多大学生对我国尚处在较低生活水平的人群产生了诸多复杂的情感。面对贫困的人们,他们一方面感到了辛酸,另一方面也意识到作为一名有良心和正义感的大学生应对社会有所回报。这种内心的体验和感受定会对他们的思想与行为产生重大影响。(三)支援春运实践活动有助于磨炼大学生的责任意志社会责任感的形成,更重要的是体现在履行社会责任的具体行为上。乘务员工作中经常会出现许多困难,如火车上生活的不便、旅客的刁难和不配合等,学校组织专门力量鼓励和帮助学生,以坚强的毅力克服各种困难。在工作过程中,学生的主人翁意识不断增强,责任信念不断深化。他们能够将外在的责任要求内化为自我需要,自觉抵制各种不负责的观念和心理问题的出现。这样循环往复,学生由坚定的责任信念最终会转化为顽强的责任意志,表现出持续的责任行为。总之,乘务员工作为学生运用知识、施展才华、磨炼意志,实现自我价值,形成强烈的社会责任感提供了重要平台。我们要以此为良好借鉴,不断丰富社会实践内容,创新社会实践载体,以形式多样的实践活动,提升大学生的责任认知,巩固责任信念、磨炼责任意志,使学生的社会责任感在社会实践活动中不断得到升华。化学是一门以实验为基础的自然科学.它反映了自然界奇妙变化的想象，人类社会的进步离不开化学.在初中化学实验教学中开展探究性教学，对激发学生学习化学的兴趣大有益处.此方法是在教师的科学教学方案指导下，让学生变“被动学”为“主动学”，提出问题，并解决问题，提高对化学的求知欲.在化学课堂上，理论知识起着指导性的作用，而实验则是化学课堂的精髓.它是学生深刻理解和牢固掌握化学知识的主要途径.通过探究实验，学生能够直观感受化学的相关结论，并对化学概念的印象更加深刻，培养了动手能力，提高了观察事物、判断事物、概括总结的能力.一、利用丰富多彩的教材创新对于教师和学生来讲都是个难题，这需要两者都要有创新意识，教师要设计新颖的教学方法引导学生，学生要具备创新意识去接受，去发掘.只有两者配合好，化学教学的效果才能凸显出来.在化学实验教学中，教师要利用富有针对性、有趣性、全面性的教材，激发学生的学习热情，使学生带着好奇心和求知欲去学习，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础.在化学实验教学中，教师要设计富有研究性、设计性和发展性的实验方案，创造活跃新颖的实验课堂，让学生多动手、勤思考、细观察.例如，在讲“一氧化碳”时，教师可以提前备好化学设备，引导学生设计一个实验，具体步骤如下：（1）让学生各自发挥想象独创设计方案.（2）认真罗列每个实验步骤.（3）教师参与引导，帮助学生解决遇到的问题，并对实验结果做出评判.在此过程中，培养了学生的逻辑思维和动手能力.二、重视化学实验的研究在探究实验过程中，学生是学习的主体.这是一种质的跨越，提高了学生的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，有利于提高学生的化学实验技能，也有利于学生解决生活中出现的问题.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以引导学生依照下面几个程序开展探究实验：1.找到想要问的问题：我们在生活中熟悉的一种自然现象为燃烧.可以提出产生这种现象的条件是什么类似的问题.2.找出相关答案：基于学生对此现象并不陌生，学生可以结合实际，得出不同的以下几个相关结论：答案1：具备能燃烧的物体.答案2：有充足的氧气.答案3：有适宜的温度.当学生纷纷给出各种不确定的相关答案时，教师可以指导学生在疑惑的问题上做几个如果.如果1：只具备可燃烧的物质就能实现.如果2：同时具备可燃物、氧气、温度才能实现.如果3：具备其中两个条件就能实现.3.设计实验方案，动手操作实验：让学生按照上面提出的问题和假设设计一个实验方案，并进行实验操作.方案1：用化学药剂白磷和红磷做实验，往600mL的烧杯里倒入500mL的热水，里面投入一小块白磷，同时在杯口放一片薄的金属铜片，其上一边再放一小撮干的红磷，另一边放一小块干燥的白磷.结果：金属片上的白磷燃烧了，而金属片上的红磷与热水中的白磷无任何反应.方案2：给热水里的白磷通入氧气.结果：热水中的白磷燃烧了.4.原因与结论：通过直观的实验和动手操作，学生得到燃烧所需的条件：①充足的氧气；②具备可燃物的着火点的温度；③有可燃物.以上这三点必须一起满足.三、体现探究性实验的验证性在化学实验中，探究性对学生的知识创新和动手能力有举足轻重的作用，还能培养学生吃苦耐劳、团结一心的精神.另外，教师要通过实验得出大家一致认可的实验结果.这就是所谓的验证性.学生从实验中对化学有了浓厚的学习兴趣，也亲身体会到成就感，提高了学习的自信心.四、编写一些针对性强的课后探究习题针对性强的课后探究习题对学生巩固化学知识起着至关重要的作用.开展探究性实验，不仅消耗大量时间和精力，而且受到很多外部因素的制约.课后探究习题避免了这些影响，使学生在课外探究知识，并进行思考分析，最后得出正确的结论.总之，作为化学教师