手机天线测试的主要参数与方法课件

手机天线测试的主要参数与方法手机天线测试的主要参数与方法手机天线测试的主要参数与方法GsM射叛指标测试培训测试的目的?测试实际上就是挑毛病找问题,只有找出了问题,才能对症下药,解决问题。2、测试的条件?测试环境、测试设备、测试方法3、测试的准确性?测试设备的性能要求是否达标测试结果的取值方法测试方法的准确性。(加工程值)4、测试设备1)带0.3GMSK调制的高频信号发生器:用于同信道抑制和邻信道抑制测试。2)无调制的高频信号发生器:从2012年开始，湖北工程职业学院针对高校思想政治教育方面存在的“两张皮”、队伍分散等问题，从实际出发，进行了“大思政体系”改革研究，在思想政治教育内容、管理体制和运行机制等方面提出进一步改进和完善的措施。如今，改革已经进行了近两年，本文以此为切入点，对湖北工程职业学院的“大思政”改革进行“检阅”，以期探求一条高等职业院校学生思想政治教育的有益途径。一、加强领导，整合思政教育资源在全球化、国际化、信息化的时代中，做好大学生的思想政治工作的任务日益繁重，现有的专职思政课教师面临的压力也越来越大，如果还完全依靠思政课教师承担全院学生的思想政治教育工作是不切实际的。湖北工程职业学院通过多年来的思想政治教育教学工作研究，认识到整合学院思政教育资源是当下必须着力解决的首要问题。学院把学生的思想政治教育工作不再局限于课堂上的理论教育教学，而是创新思政教育理念，积极整合利用五大校园思想政治教育资源，共同开展对学生的思想政治教育工作，形成“大思政”教育体系。一是学院党委宣传部门对党的方针政策、时事政治的宣传资源。通过校园宣传橱窗、电子屏、大型的报告会、宣讲团、学习型党组织建设、读书月等形式对学生进行教育、营造校园思政文化氛围；二是思想政治理论课部承担的第一课堂理论宣讲资源。通过开设《思想道德修养与法律》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等政治、德育课程，将社会主义核心价值观精神贯穿于课程教学体系，让学生提升思想政治意识，树立正确的三观；三是学工部（团委）负责的第二、第三课堂思想政治课实践资源（包括辅导员、班主任的教育）。例如通过开展新生的入学教育、军训、学生会、各种文化类社团的组织活动、校园文化节、才艺技能比赛等活动，让学生在丰富多彩的校园文化生活中获得正能量；四是校企合作资源。学院还借助校企合作，订单班培养途径，在企业建立长期的教学、实训、实习基地，让学生在入职前就充分学习应具备的职业素质，了解企业文化，更好地提升职业文化素养；五是将生活辅导员作为思政工作的近距离施行者资源，做好学生日常心理健康教育、行为习惯的规范工作。目前，学院已在每栋学生公寓都配置有办公电脑，对学生在宿舍中的行为进行记载，做好管理。湖北工程职业学院将以上五大教育系统有机结合起来，以此来调动与集中思政教育的积极力量，优化思政教学的实效，弥补课内理论教学的不足，有效解决了当前在很多学校中存在的思政课教育教学与思政工作各自为政，两张皮等严重问题。二、重视思政实践教学，提升学生乐学积极性思政课课程理论性较强，如果单凭课堂上的理论讲学，学生很难产生学习兴趣，获得预期的学习成效。因此要改进教学方法，加强理论联系实际，重视思政教学的实践环节，把学生从枯燥的理论讲述中吸引到一个个当下社会热点、焦点的专题活动上来，提升学生乐学积极性。案例：湖北工程职业学院思想政治理论课部以当下的社会热点问题以及学生们感兴趣的焦点问题作为实践专题，开展实践活动教学，让学生以小组为单位共同完成报告任务和内容。综合实践活动的实践性、自主性和开放性，使学生在整个活动过程中可以自主选择自己喜欢的课题或项目、自主选择适合自己的研究方式以及学习成果的的展现形式，使学生在整个活动过程中能一直处于主动地位。那些对某些学科课程的学习有困难的学生也能在综合实践活动课程中找到展现自己能力、发挥自己强项的途径。而且综合实践活动的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，也克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动有趣起来。三、利用校内外资源，建立开拓教育实践基地平台思政课实践教学基地的建设就是推行实践教学的主渠道，对于当前高校提高思政课教育教学效果，探索思政课实践教学创新模式，增强学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力具有十分重要的意义。因此，积极探索开展思政课实践教学基地建设不仅是我们教育教学的需要，而且也是提升大学生实践能力的需要，更是促进学校教育与社会教育相结合，增强思想政治理论教育教学的针对性、实效性的主渠道。案例：湖北工程职业学院一是开放校史馆，组织学生参观黄石博物馆、档案馆、科技馆、体育馆，让学生们在影像图片资料的观看中对比过去和当下的校容市貌，了解学院以及我市的历史发展沿革；二是在久负盛名的黄石国家矿山公园、大冶铜录山古矿遗址进行挂牌，将其作为思政实践教育教学的实践基地，基地建成以来，根据教学需要安排教师和学生进行参观学习考察，拓展了学生和教师的思维视野，有效加强了传统文化、历史文化教育，增强了爱国情结，师生反映良好。四、建立信息化交流平台，传播正能量当下是信息化时代，数字技术飞速发展。学生们乐于运用电脑网络、微博、手机微信、QQ等媒介进行日常交流，有很多学生也偏向于用这类媒介与教师进行沟通。媒体作为思想政治教育活动的重要载体，弥补了传统思想政治教育活动传播形式单一、教育内容枯燥等不足，媒体通过建立一个平等、自愿的交流平台，一是符合当代学生的沟通交流行为习惯，二是扩大了社会主流价值观建设与导向的影响力，对增进师生相互了解，保持思想政治教育内容时代性与生命力起到了重要作用。因此思政课教师和思政工作人员更应该站在时代的前沿，与时俱进，尊重并理解当下青年学生的行为喜好，建立相应的电子媒介交流平台，使思政工作更广泛更有效地在学生当中形成影响。随着我国社会经济的不断发展，尤其是在我国加入世界贸易组织之后，我国的对外交流也越来越频繁，英语口语交际能力的重要性也就越来越多的受到人们的重视。而传统的小学英语教学更加注重培养学生的学习书面表达能力，对学生口语交际能力的培养力度还有所欠缺。这样的教学方式对学生以后的英语能力的发展会产生消极的影响。但是随着我国对外开放的程度越来越高，英语作为国际语言其作用也越来越明显，不少重要信息都是以英文进行表达和交流。在我们生活之中的各个方面，英语都进一步证明了其存在的重要性。因此想要推动我国改革开放的不断深入，我们就必然具备有比较好的口语交际能力，而从小学阶段就培养学生的口语交际能力能够起到事半功倍的效果。1激发学生的学习热情1.1丰富教学方式小学生的年龄还比较小，他们的学习注意力必然不会很高。因此在学习的过程之中如果单纯依靠学生的自觉性的话显然是不科学的。在小学各个学科的教学之中，教师都要有意识的激发学生的学习积极性，让学生积极主动的投入到学习之中去。英语口语教学也是一样。想要真正培养学生的口语交际能力，我们就必须要有意识的激发学生的学习热情，让学生真正积极的参与到学习之中去。小学生的天性就是爱玩，而传统小学教学更多的选择压抑学生爱玩的天性，采用强制性的手段让学生学习。这样虽然也能够起到一定的积极作用，但是更多的则是消极的作用。通过这样的方式进行教学会让学生对学习抱有恐惧情绪，同时也会让学生对学习产生消极的抵触情绪。因此教师应该积极的打破传统教学思想和教学模式的束缚，用新的符合时代发展要求的方式进行教学。在教学过程之中，教师可以用游戏、动画、歌曲等方式激发学生的学习兴趣，让学生自觉的进行学习。具体到小学英语口语教学之中，教师要有意识的激发学生对口语学习的兴趣，这样才能够有效的提高口语教学的质量。课程改革的不断发展要求教师在教学过程之中要尊重学生的学习主体性，因此教师可以尊重学生爱玩的特点，将游戏教学法引入到口语教学之中。举个例子来讲，教师可以选择学生最喜欢的游戏进行教学，在玩游戏的过程之中教师可以要求学生所有的对话都用英语进行，如果学生有问题的话，也要尽可能的使用英语进行表达。1.2利用现代科学技术科学技术的不断发展为教育的进步提供了积极的帮助。科学技术的不断发展为教育的方式的创新起到了巨大的帮助作用。比如说多媒体技术的成熟和普及，使得现代教学过程之中教师可以更加轻松的构建科学的教学情境。现代多媒体技术的发展可以轻松的在教室内进行视频、音频还有图片等文件的放映，相比较枯燥的文字来说，以这种形式进行教学能够有效的集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。一旦学生对英语口语训练产生兴趣，那么他就会积极的主动投入到相关的学习之中。比如所笔者在教学课文的时候就使用漫画来帮助提高学生的兴趣。因为学生比较喜欢动画片，因此笔者就找到相应的动画片然后对配音进行调整，不少学生在看动画的时候会不自觉的模仿里面的人物的说话方式和发音方式。所以用这样的方式进行教学其效率更高。1.3积极开展课外活动受到应试教育的消极影响，传统英语教学方式更多的是在室内进行的。课堂教学过程之中教师进行传道授业，学生只能被动的接受。这样的教学方式对学生的实际交往能力的提高并不能起到太大的作用。因此为了培养学生的英语口语交际能力，教师应该带着学生走出课堂，走到大自然之中去，通过积极的开展课外交流活动，我们可以更加有效的激发学生的学习积极性，培养学生的口语表达和交际能力。在小学英语口语教学的过程之中，教师可以针对学生的实际情况比较具体明确教学环节。每一个学生都是一个独立的个体，也是一个独特的个体，当前小学英语教学应该更加的注意学生的个性发展，将学生的个性化发展作为教育的重要目的之一。为了达到这样的目标，教师可以开展丰富多彩的课外交往活动。比如说，笔者在教学过程之中为了提高学生的口语表达能力会组织学生到操场上去进行演讲比赛，或者组织学生进行话剧、戏剧的表演，但是表演的台词要使用英语。或者笔者也会让学生唱一些英文歌来提高学生的口语表达交际能力。通过这样的教学方式能够有效的提高学生的口语表达和口语交际能力。同时还能够拓宽学生的视野，提高学生的知识量。此外这也是给学生锻炼自己的机会。通过慢慢的锻炼能够有效的提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。长此以往学生的口语交际能力必然会有所提高。2给学生发展自己的空间学生的发展不是一蹴而就的，而是循序渐进的。学生的口语交际能力的发展同样是一步一步慢慢来的。小学英语教学要给学生足够的时间和空间，要给学生不断的犯错和试错的机会。当前小学英语考核的主要方式仍然是笔试，但是笔试只能够考察学生的书面表达的能力，对学生的口语表达能力的考察力度则不够。因此教师不仅要在实际教学过程之中考察学生的口语表达能力，同时还应该专门抽出时间对学生进行口语考察。此外，在学生口语表达出现问题的时候，教师也不要急着批评学生，而是应该指出学生的错误之处，并且积极的鼓励学生，让学生对英语学习充满信心。小学英语教学中培养学生的口语交际能力绝不是一朝一夕之功，它需要广大教师长年累月的努力。虽然当前我国小学英语口语教学方面还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力，我们一定能够解决好这些问题。GsM射叛指标测试培训测试的目的?测试实际上就是挑毛病找问题,只有找出了问题,才能对症下药,解决问题。2、测试的条件?测试环境、测试设备、测试方法3、测试的准确性?测试设备的性能要求是否达标测试结果的取值方法测试方法的准确性。(加工程值)4、测试设备1)带0.3GMSK调制的高频信号发生器:用于同信道抑制和邻信道抑制测试。2)无调制的高频信号发生器:用于互调抑制、阻塞、杂散响应测试。两种信号发生器至少有台频率范围高于1275GHZ,这是阻塞和杂散所要求的3)频谱分析仪(所能承受的功率小于1W)4)综合测试仪5)多径衰落模拟器、6)衰减器、7)信号分配器8)滤波器或陷波器。9)功率计、网络分析仪5.单位换算1)dBW是表示功率相对的大小,其含义是:以1W作为比较基准时,用分贝来表示的功率。dBi是表示无线增益的大小,其含义是:以半波偶极子增益为比较基准,用分贝来表示无2)dBm:表示功率相对大小的单位,其含义是以1毫瓦作为比较基准时,用分贝来表示的功率大小,知道了相对于比较基准的功率的分贝数值即可计算出功率的大小,例如20dBm=100毫瓦3dB表示功率相对大小的单位,其含义是以载波功率电平作为比基准时,用分贝来表示的功率大小,即知道了相对于载波功率电平的分贝数,就可以计算出功率的大小dBm与dBc两者之间必须知道载波电平功率,才能计算转换,两者不能无条件的转换dBm功率值;dB电平值;dBwv电压值;dBc相对电平值dBm=1010g---dBm=101gPl(w)\P2(1mwIm电压VV(dBuv)VdBuv功率10logP=20log-=20lo负载R(50g或75g)R4)bps-bit/s均为比特率单位Kbit/s为传输速率,指每秒传输的千比特数bit为信息关键技术系统关键技术为:1)接入方式;2)调制方式;3)语音编码;4)加密措施;5)帧结构设计;6)编码方案;7)网络接口;8)协议。网络接口和协议0SI七号信令各层名称和作用如下:应用层(最高层),把应用文件连到通信协议上;表示层(第六层),执行通信协议中要传输数据的编码和解码;会话层(第五层),建立与更低层通信过程的连接并控制数据传输方向传输层(第四层),完成纠错功能和确定数据流接收和发送方向;网络层(第三层),完成协议中发送数据的交换和选路工作;数据链路层(第二层),通过物理层媒介无差错发送和接收数据;物理层(最底层),实际通信传输媒介的机械,电气传输连接.GSM帧结构TDMA帧:每一个TDMA帧含8个时隙,共占4615ms(每一时隙0.577ms,156.25个码元)复帧:由多个TDMA帧构成复帧,其结构有两种,分别含26个或51个TDMA帧,用于在物理信道中体现逻辑信道复用,含26个帧的复帧周期为120ms用于业务信道或随路控制信道,含51个帧的复帧周期为235.385ms,用于控制信道超帧:由多个复帧构成超帧,超帧周期为6.12秒,用于控制信道或特种业务:超高帧:包含2048个超帧,周期为3小时28分53秒760毫秒,用于加密的话音和数据:以上分类比简单的全帧,子帧分类更明确7.阻抗匹配天线阻抗匹配就是天线输入阻抗等于与天线相连接的馈线的特性阻抗,如果天线阻抗匹配不好,就会在馈线上产生驻波,导致辐射能量减少,无线阻抗匹配可用天线输入端的反射系数或驻波比来测量,当天线反射系数为零或驻波比等于1时,则为理想的全匹配;其测量方法与常规测试负载匹配驻波比方法相同,把天线作负载即可,一般可用通过式功率计进行;测试公式为:p=(1+)/(1-r)其中p为电压驻波比,常记为SWR),为反射系数射频框图FilterDivide=2GSM-2mod带内测试1)频率误差定义发射机的频率误差是指测得的实际频率与理论期望的频率之差。它是通过测量手机的I/Q信号并通过相位误差做线性回归,计算该回归线的斜率即可得到频率误差。频率误差是唯一要求在衰落条件下也要进行测试的发射机指标。测试目的通过测量发射信号的频率误差可以检验发射机调制信号的质量和频率稳定度。频率误差小,则表示频率合成器能很快地切换频率,并且产生出来的信号足够稳定。只有信号频率稳定,手机才能与基站保持同步。若频率稳定达不到要求(±0.1PPm),手机将出现信号弱甚至无信号的故障,若基准频率调节范围不够,还会出现在某一地方可以通话但在另地方不能正常通话的故障GSM频段选1、62、124三个信道,功率级别选最大LEVEL5;GSM频段的频率误差范围为+90HZ—-90HZ,DCS频段选512、698、885三个信道,功率级别选最大LEⅤEL0进行测试。频率误差小于40HZ时为最好,大于40HZ小于6OHZ时为良好,大于60HZ小于90HZ时为一般,大于90HZ时为不合格;DCS频段的频率误差范围为+180HZ180HZ,频率误差小于80HZ时为最好,大于80HZ小于100HZ时为良好,大于100HZ小于180HZ时为一般,大于180HZ时为不合格。2)相位误差定义发射机的相位误差是指测得的实际相位与理论期望的相位之差。理论上的相位轨迹可根据一个已知的伪随机比特流通过0.3GMSK脉冲成形滤波器得到。相位轨迹可看作与载波相位相比较的相位变化曲线。连续的1将引起连续的90度相位的递减,而