政治经济学课件-002

政治经济学课件（65页）政治经济学课件（65页）政治经济学课件（65页）政治经济学課件总论经济学研究的范畴:1.企事业的经营管理方法和经验(如行情研究、存货管理质量控制、工艺流程.2对一个经济部门或领域的集中研究(如农业经济学、资源经济学、石油经济学、区域经济学3经济理论的研究和考察(如微观经济学、宏观经济学、政治经济学、数理经济学、福利经济学、经济思想史西方经济学的观点:经济学的研究对象是有关资源的稀缺性问题创新能力在现代社会的激烈竞争之中发挥着十分重要的作用，而创新能力的实质就是求新、创新、求变。实施素质教育的核心点在于培养学生的创新能力。在教学中要尊重学生的个体差异，因材施教，发掘学生的创造潜能；于是，在数学课堂教学中，教师应创新课堂教法。农村小学生的思维依懒性较强，缺乏创新能力。因此，教师要充分调动他们的学习积极性，因势利导，把学生的思维引进与学习内容有关的情境中，激发学生主动寻求知识的行为，让他们主动思考，自主地获取知识。一、传统教育的弊端传统教育强调教师在教学过程中的主导作用，以教师为中心，忽略学生的主体参与，强调课堂学习中的知识传递，强调以书本知识为核心，强调全体受教育者的统一性，忽视学生的个体差异，忽视学生主体的独特感受。在我国的教育中，教师是教学中的权威。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，而且是学生成绩的评定者。而学生则完全处于被动服从的位置，只会严格执行教师布置的任务，无论在课堂还是课外，都是教师说了算。久而久之，学生的自主能力缺失，没有“权威”引领，就不知道该怎么处理问题，解决问题。而且教师和学生之间很少交流、探讨，导致教师不能根据学生的需要施以援手，学生也不敢向教师寻求帮助，导致教与学这一行为变成机械的、呆板的。随着应试教育的膨胀，有些农村小学教师的权威也慢慢膨胀，在教学中只手遮天，对错是非的标准都在于教师的行为，学生不能、不敢质疑，而且教师并不能平等地对待学生。所以，在这种情况下，学生的思维只能跟随着教师，学生的探究能力得不到发展，创新精神得不到培养，时间长了学生的探究能力和创新精神都逐渐消失，而学生也心安理得地依赖教师。每个学生都是一个独特的个体，他们本拥有丰富的想象力，在传统教育的“印刷式”栽培下，个人风格感逐渐减弱，缺失了个人独特的魅力。二、影响学生创新能力的因素的分析学生的思维和创造能力受到社会、学校、家庭等多方面的影响。长期以来，衡量一所学校的教育水平在于学校升学率的高低，衡量一位教师的教学水平在于学生考试分数的高低，这给学生创新思维的发展带上了沉重的枷锁。学校在教育教学过程中不敢脱离分数和升学率的影响，但其实，衡量教育效果不光要看分数和升学率，更要看长远，看学生走向社会后的个人发展。我国教育长期以来，只有符合教科书上的标准答案或教师认可的答案才给满分或高分。在这种评分标准的引导下，学生一味地依赖教科书，死记硬背标准答案，千篇一律。中外教育的差异在于中国家长“望子成龙、望女成凤”，而美国家长“望子成人”。这个“人”，是适应社会的人，父母根据孩子的兴趣，只是提供参考意见，让孩子自由发展，至于成人、成才，那是孩子自己的事情。例如美国与中国相比诺贝尔奖获得者更多，由此可见美国的教育模式更加适合培养有创新能力的人才。因此家长要注意发现孩子的闪光点，发展孩子的兴趣，致力于培养孩子的创新思维能力。三、教师在教学中的作用教师的天职是教书育人，主要任务是培养对社会有用的人才，而在当今社会中，创新能力是十分重要的。所以，教师在教学中应该要注重培养学生的创新精神，激发学生的创新意识。而教师的创新意识在激发学生创新意识的教学中的作用是不可估量的，通过教师强烈的创新意识可以感染和培养学生的创新思维和创造能力。了解学生是教育学生的基础。教师应该常与学生进行心理沟通。心理沟通即指师生间心理上的互相表达，从而互相理解、互相信任、互相尊重。具体地讲，一方面教师能知晓学生心理，能理解学生言行，透析学生言行的真正动机，知其所想；另一方面学生也能够理解教师的行为，从而乐意接受教师的教育指导和帮助。在情感上，师生之间相互接受，相互理解，不曲解对方，做到师生心理沟通融洽，从而提高教学质量和效率。在教育教学中，学生除了夸奖和鼓励，适当的批评与惩罚也是很有必要的。所以，教师除了要对学生倾注一片爱心之外，还要严格要求学生，才会收到良好效果。所谓严师出高徒。而在班级管理中，教师要将一个班集体凝聚起来，离不开张弛有度的管理模式。首先要了解每个学生，不仅要了解学生的基本情况，还要摸清楚每个学生的性格，因材施教。不仅要做好差生的工作，发现他们的优点，循循善诱，还要做好优生的工作，发现他们的缺点，给予他们有效的教育，使其戒骄戒躁。教育优秀生自尊、自爱是十分重要的。教师这样处理，其他学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，也为师生心理沟通敞开了一扇大门。四、学生创新能力的培养美国心理学家华莱士指出，学生的个体差异、教师指导质量的个体差异，必将导致学生创新能力的差异。学生的兴趣爱好常常是创新意识的启发点。教师不仅传道、授业、解惑，还要引导学生发现问题、提出问题、解决问题，发展学生的创新思维能力。在教学过程中要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考能力，经过长期的培养，就能提高学生的发散思维，发挥学生的创新精神，引导学生迈向创新思维的境地。教育教学是一种具有鲜明目的的行为活动。迄今为止，部分教师习惯于将教育教学的信息、意图等直接灌注给学生，致使师生长期处于一种纯理性、被动化的状态之中。通过在实践中的钻研探讨，我们可以发现灌注式教学的弊端――学习难以成为学生的主观需求。可以通过图画、表演等方式，增强感官认知度，抓住受教育者的兴趣爱好，满足其最大需求，让教师与学生的思维想象力相协调，激发双方的最大潜力。在数学教学中，对于那些在农村学生看来比较陌生的问题，教师应给予适当的引导，通过各种途径让他们了解问题，激发他们的求知欲。教师根据农村小学的实际情况创设情境，提出符合农村小学的一些问题，让学生大胆猜想、积极探索，从而激发学生的学习兴趣，开发学生的数学思维，培养学生的探索能力。数学相对较枯燥无味，当学生在排斥学习时，如不想计算数学题时，教师应当创造有助于提高学生热情的学习情境。例如，提倡计算比赛或“开火车”等游戏形式，看谁算得又对又快，提高学生的学习热情，让学生在乐中学，学中乐。所以，创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新思维能力。创新能力主要来源于想象力，而培养想象力的核心在于培养发散思维。数学教学是师生之间、学生之间相互交流与发展的活动过程。数学学习不能靠单纯的行为模仿，往往需要让学生自主进行探索，由学生自己去发现知识。建构主义学习理论认为，学习不是知识的被动吸收、机械练习，而是以学生已有的知识经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创新教学强调学生知识意义的主动建构，教师的意义在于引导学生主动探究，帮助学生发现问题、探索?律，使学生自己理解知识，形成有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生自主探索事物的数量关系、变化规律，同时不仅要注意学生是否找到规律，还应注意学生是否进行思考。如果学生一时间不能找出规律，教师应该及时鼓励学生，保护学生学习的自信心，鼓励学生相互合作交流。通过合作交流的方式发现问题、解决问题并发展问题，不仅能整合串联许多小知识点形成一个知识框架，而且能帮助学生梳理知识，使学生知识掌握得更加牢固，有利于思维的发展。同时，学生通过合作交流去学习，在和谐的气氛中共同探索，相互学习，有利于提高学习效率，并获得美好的情感体验。北京市东城区作为首都功能核心区，有着深厚的历史文化底蕴和丰富的教育资源，教育事业发展一直保持着领先优势，先后被评为“北京教育先进区”、“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”、“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”，获得“首届全国教育改革创新特别奖”，并被批准为国家基础教育改革试验区。新区成立后，全区共有中小学校114所，教育资源的扩大，教育文化、理念特色的交融，为新东城教育发展孕育了新的活力。东城区通过创新均衡机制、加强人才队伍建设、探索学区教科研新模式、规范小升初等四方面工作，不断创新思路，切实促进义务教育优质均衡发展。创新均衡机制，扩大优质教育资源，不断满足社会需求1.实施“学区化”、“校区制”管理，建立校际资源融通共享机制我们树立“不求所有，但求所用”的资源共享理念，根据我区优质教育资源的分布状况和街道行政区划，成立了5个学区和汇文中学校区。每个学区内都有不同类型的优质教育资源。各级各类教育机构利用东城区学区信息平台把自己的办学资源登陆网站，各校在网上达成供求协议，从而实现资源共享。目前，各学区内操场、礼堂、运动馆、实验室等设施设备资源在满足本校使用的前提下，实现了学区内的全面开放、交互使用。我们出台了《东城区教育系统人力资源共享实施意见》，明确了优质资源校、骨干教师在学区建设中承担传播教育新理念、新经验，发挥引领辐射作用的职责。对资源输出的学校，教委建立经费补偿机制，调动其提供优质资源的积极性，将学校和教师参与资源共享情况纳入年度综合评价体系，给予不同等级的奖励，建立可持续发展机制。这些措施激发了优秀教育人才投身学区建设的积极性，促进了我区教育优质均衡发展。2.建立学校联盟工作机制我们通过强弱联盟，发挥品牌学校的示范辐射作用。双方通过建立组织机制，成立联盟校合作委员会，探索学校发展共同体的工作途径；通过建立运行机制，实现教育研讨、软硬件互补、教师交流培训、学生互动等方面的统筹，达到相互促进、组团式发展、整体提升学校办学水平的目的。目前，已有14对28校结成联盟校，“学校深度联盟”试点工作已覆盖5大学区。我区还采取“手拉手”模式，实施“校区制”管理，向初中校输出管理方法和优质教育资源，带动初中教育整体向前发展。3.打造“学习e网通”信息化品牌，建立全时空教育学习平台东城区加强教育城域网建设，重点建设集教师教研进修、学生自主选课、家校沟通互动、市民全时空学习、教育行政管理为一体的“学习e网通”，实现教育资源的深度整合，为教育管理人员、教师、学生、家长、市民，提供无障碍学习、研究、开发、交流、应用的多功能平台。加强人才队伍建设，夯实教育扎实根基，促进师资均衡1.加强研修中心建设东城区研修中心努力提高研修队伍素质，深化课改研究和培训，壮大骨干教师团队，成为我区培养优秀教师的基地，提高教师教学水平的载体和提升教育质量的助力器，是本市唯一的“全国教师教育示范基地”。2.创办“名校长、名教师工作室”我区先后成立了3批74个工作室，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、美术、体育等不同学科，以项目管理方式带动有潜质的优秀中青年校长和教师迅速成长。3.实施“621”骨干教师引领工程我们逐步实现了全区各学段都有由特级教师、市级学科带头人组成的学科“首席”或专家指导组，形成较为完善的骨干队伍层级带动网络体系，实施名师工作室带动6名教师，特级、市级骨干教师带动2名教师，区级骨干教师带动1名教师的标准。骨干教师带动计划促进了近2000名青年教师专业水平的提升。在北京市初中教师新课程教学基本功培训和展示活动中，我区获奖率达到100%，其中一等奖35人，占参赛教师的53%；二等奖21人，占参赛教师的85%。4.加大干部培养力度我们通过与北师大联合举办校长高级研究班、设立校长工作室、开展境外培训等多种形式，对初中校党政正职、副职和后备干部进行培训。有重点、分岗位、重实效的培训，使初中校各级干部的政治理论、业务水平和实践能力得到了提高，干部队伍整体素质有所增强。探索学区教科研新模式，积极促进学术研究成果的共享1.开展学区教研我区成立了510个中小学学区学科教研组，通过骨干教师带动青年教师共同备课、听课、评课，将学校的学科优势扩展为学区的学科优势，促使教师们在共同备课和交流中，转变教育观念，提高教育能力，改变教育行为。2.开通“走进骨干教师课堂选课系统”我们搭建发布骨干教师教学进度、课程安排等信息的网络平台，创新学区内、学区间的教研交流模式，面向全区提供骨干教师课表及教学进度的多种查询方式。教委及时掌握各校骨干教师开放课堂情况，为骨干教师量化考核提供依据。该系统自2008年开通以来，实现跨校听课3497余节，听课教师达到7009人次。3.课程资源共享课程是教育教学实施的主要载体，校与校之间的差异很大程度上体现为课程差异，在优质课程资源上形成共享是学区资源聚集效应的重要体现。如166中学与职教中心学校互开课程，实现职普融通，资源共享；安外三条小学作为北京市级的平安示范校，为学区共享了《自救自护训练课程》、《周末体育健身一小时课程》等；史家小学的课程资源中心覆盖全学区11所小学师生，开放使用一年来，为学区小学开课202节，完成650学时课堂，有4500人参与。4.实施干部教师跨校交流东城区委教育工委和东城区教委出台了《东城区教育系统人力资源共享实施意见（试行）》，确保各学校干部和教师全职跨校交流、跨校教研、跨校带徒、跨校送课等形式成为常态，如和平里学区将优质教师队伍“嵌合”起来，构建学区教师人才库，实现跨校授课达10余次，学区内10所小学之间的跨校授课也达20余次。南北融通，规范小升初工作，导向均衡发展1.坚决不设置重点班目前，北京市只有高中示范校，初中阶段学校没有“示范校”。东城区政府教育督导室制定的《东城区教育评价指标体系汇编》中明确将“不开设重点班”列入对学校的考核项目，并纳入每年一次的“学校综合评价”工作中，以督导学校教育发展。2.认真落实北京市“小升初”工作精神东城区始终坚持免试就近入学的原则，中学不可选择学生，杜绝民办机构“占坑班”、“万能班”在小升初过程中起作用。义务教育要做到有教无类，保证每一个适龄儿童都能进入学校接受正规教育，同时要充分尊重教育规律，尊重个性差异。我区小学升初中主要是三种入学方式：推优入学、文体科技特长生入学和就近入学，这三种方式确保每个孩子在接受义务教育的基础上，兼顾个性发展，推优生和特长生正是为了学生的个性发展。去年东城区在保持南北片小学升初中入学政策稳定的基础上，择定部分学校，划出一定推优名额，南北片共享；文体科技特长生，新东城全面打通，每生可加试三个学校；就近入学，维持原有方式，原东城采取划片派位方式，原崇文采取划片对口入学方式。在推优入学、特长生招生的过程中，加强规范管理，建立公示制度，确保政策执行过程中的公开、公平、公正。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《东城区总体发展战略规划（2011-2030年）》,进一步推进新形势下新东城的教育改革，促进东城教育科学发展，2011年，东城区召开教育大会，提出了东城区教育发展方向――实施教育精品特色战略，全面实施素质教育，以改革创新为动力，以促进教育公平为重点，以提高教育质量为核心，全面提升教育国际化和现代化水平，办好人民满意的教育，努力使东城成为教育改革的先导区、素质教育的先进区、优质教育的集聚区、教育交流与合作的窗口区、学习型城市的示范区，最终建设成为具有中国特色、符合世界一流城市要求的国际化和现代化教育首善区。东城教育系统将振奋精神、开拓进取，在新的起点上努力推进义务教育均衡发展，为推动首都教育发展贡献自己的力量！政治经济学課件总论经济学研究的范畴:1.企事业的经营管理方法和经验(如行情研究、存货管理质量控制、工艺流程.2对一个经济部门或领域的集中研究(如农业经济学、资源经济学、石油经济学、区域经济学3经济理论的研究和考察(如微观经济学、宏观经济学、政治经济学、数理经济学、福利经济学、经济思想史西方经济学的观点:经济学的研究对象是有关资源的稀缺性问题西方经济学认为的盤济学所必须遵循的十大原理原理一:人们面临权衡取舍原理二:某种东西的成本是为了得到它所放弃的东西原理三:理性人考虑边际量原理四:人们会对激励做出反应原理五:贸易能使每个人状况更好原理六:市场通常是组织经济活动的一种好方法原理七:政府有时可以改善市场结