道德与法治七年级下册-我们与法律同行教学课件

道德与法治七年级下册我们与法律同行1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。道德与法治七年级下册我们与法律同行道德与法治七年级下册我们与法律同行1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第一谢鲜伴们成长导入新课北京首例考研替考案宣判入刑CNv一自已的法读一本好书，就像和一个高尚的人谈话；阅一段美文，宛如品一杯清茶；颂一曲经典，恰似捕捉那最后一抹夕阳；写一段文字，在心底流淌，低吟浅唱，往事如歌……带着这样的意境，让我们走进中学校园，关注写作教学……――题记随机了解了一下学生对写作的感受，不喜欢、甚至谈“写”色变的结论司空见惯；再看看我们的老师：苦于工作繁重，每天备课、上课、辅导，真正静下心来集中时间批改作文的并不多，从标点字句到结构安排、内容选择，都要批阅点评，写出眉批总评。这样一来，老师要把全班四五十本作文都批改完，少则七八天，多则十天半月。可不可以把自主权交还给学生，让学生在自主评议互改中阅读、发现、分析、探讨、交流，取长补短、共同提高呢？可不可以使广大语文教师，从批改作文的繁重低效的工作中彻底解放出来？本人从教多年，在作文教学中主要从以下几方面来指导学生写作的：一观察生活，生活是写作的源泉作文的源泉来源于生活。学生所写的每一件事都是撷取生活中的一朵浪花，为了使学生能够留心观察身边的每一个人或事，我将作文大方向定名为“生活撷作”。两分钟到底有多久？当然每个同学都知道，两分钟就是120秒。这个问题简单得似乎有点可笑，但我不这么认为。为了让学生真切地感受到两分钟到底有多久，作文课上，我就做了个实验：刚上课，我让学生在两分钟内作一篇作文《我们的教室》，结果，文采极好的学生也只写了一小段话，学生哗然：两分钟太短了！接下来，我们又做了一个小游戏――木头人。规则是：我说“开始”后，学生一动不动，就像木头人一样，时间还是两分钟。开始后，看到大家“目不转睛”的神态，真有点滑稽。终于，两分钟时间到了，大家赶紧坐下来，喘着粗气，齐声高呼：两分钟简直太漫长了！学生通过实验观察自己去寻找正确的答案，体验生活，这样，学生笔下的“两分钟”异彩纷呈，妙趣横生。“处处留心皆文章”，我鼓励学生走进生活、走向社会，并有意识地指导他们用眼去发现、用脑去思索，以丰富自己的人生体验，积累写作素材。每次回家，与家人团聚，做力所能及的家务，可以体验浓浓的亲情；利用假期进行社会实践或利用外出旅游的机会，游历名山大川，观察花鸟虫鱼，了解民俗风情。我告诉学生，只要我们心存感激的去生活，用心去感悟，就会发现生活中其实不乏真、善、美。生活是丰富多彩的，只要我们真心地观察生活、感知生活、理解生活、体验生活，并能对这些生活素材进行加工、提炼、再创造，就不愁作文没有源头活水。二自评自改，把发言权还给学生传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于发号施令的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位，于是形成一种“高投入，低产出”的现状。作文教学，是一种用心灵与智慧点燃学生激情的过程，它无形、无境，但又有型、有景。我把学生的身份转化为“小老师”，让他们批改作文，我将批改符号教给学生，有些修改符号是学生常用的，有些是课文中没有的，我创造性地设计了几个，还有的是学生根据意思自己设计的。同学之间互相评改之后，向同伴说说他的作文写得成功的地方和不足之处，让他们互相学习，取长补短。最后，从总体看，他的作文属于哪一个等级的，就在对应的方格内画一个漂亮的印章，并在“想想”一栏内写上作文反思。1．错别字认真读第一遍，找出文章中的错别字。中学阶段错别字是较常见的，总有一部分学生“恋恋不舍”错别字。不过，“小老师”们都火眼金睛，一下就把这些“妖魔鬼怪”给揪出来了。这样学生不仅给别人改正了错别字，而且还提高了自己对错别字的认识。2．不通顺的句子认真读第二遍，找出文章中不通顺的句子或有毛病的句子。这其实也是训练学生修改病句，使学生明白写文章一定要把句子写通顺。但是，作文中总有不通顺的句子，这让批改作文的人很是头疼，因为读了半天，不知写的是什么，同时也使作文黯然失色。不通顺的句子主要表现在没有主语、词语搭配不当、用词不当、前后不连、前后矛盾、语言唆等，“小老师”要给同伴用批改符号指出来。3．段的内容认真读第三遍，分析作文每段的段落大意，是否围绕一个中心写的，有无顺序。有些学生作文段的内容杂乱无章，前言不搭后语，没有一点逻辑，写了很多与中心无关的话。4．篇的把握认真读第四遍，要从整体上把握文章。具体从作文要求上，审审是否符合要求。也就是说是否跑题了？有无中心，中心是否突出？文章是否详略得当？……5．美的熏陶只要是学生用心写出来的文章，纵然是再多的毛病，也总有值得我们学习的地方。所以我们除了帮助学生认识自己的不足之处，还要引导学生如何去寻找美、发现美。如有的学生联想比较丰富、选材比较新颖、感情很丰富……6．填写“我来学”、“我来帮”值得学习的地方，我们一定要吸取，不足之处，我们要给予指正。那就在“我来学”、“我来帮”里一吐为快吧。孩子们天真的批语，真是让人啼笑皆非，既透出真诚又有滑稽之态。最后，用自己喜爱的卡通画或其他图形给他评个等级！经过以上几步之后，文章基本批改完毕。在学生习作过程中，只要我们给学生一双观察的眼睛，学会习作方法，学生一定会在生活中学会习作，爱上习作！【摘?】?D章论述了新疆高校新闻传播学专业青年教师实践教学能力提升的必要性，分析了新闻传播学专业发展现状，探讨了提高高校新闻传播学专业青年教师实践教学能力的路径。要加强对青年教师培养的组织保障；健全青年教师实践教学交流平台；构建激励性的教师评估体系。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。新闻与传播学专业都是实践性极强的专业，实践教学在整个专业课程体系中占有举足轻重的地位，学生实践能力的提高与学校实践教学的水平密不可分，与教师的实践教学能力息息相关。此外，在大多数高校中，参与学生实践教学的多是中青年教师。特别是在我国长期以来重理论，轻实践的教学环境下，青年教师刚刚步入社会，理论学习多过实践，他们自身的实践能力需要提高，因此，只有有效提高实践教学的师资力量，才能进一步提高学生的实践能力。近年来，我国内地一些高校和新闻研究机构在如何提高新闻传播学相关专业青年教师实践教学能力的培养的理论研究已经进行了比较深入地探讨，但涉及边疆地区的相关研究则比较少见。伊犁师范学院是处于中国最西北部的一所高校，在这方面的研究还处于起步阶段。一、新疆高校新闻传播学专业青年教师实践教学能力提升的必要性1、国家教育方针的指导性从国家教育改革发展的背景和整体趋势上来看，随着国家中长期教育发展规划的颁布和高等教育结构的调整，应用型、复合型、技能型人才培养的规模将进一步扩大，社会对学科、专业社会服务能力的要求将进一步提高。2013年6月教育部、中共中央宣传部下发“关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设，实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见”（教高〔2013〕7号）。教育部、中宣部决定联合实施卓越新闻传播人才教育培养计划，要求相关高校不断深化高等新闻传播教育综合改革、提高新闻传播人才培养质量，其中要求强化实践教学，提升学生的实践能力。要提高新闻传播学专业学生的实践能力首先要提高教师的实践教学能力，因此这将对本院新闻传播学专业青年教师的实践教学能力提出更高的要求。2、新疆社会快速发展的需要由于受自然环境、历史、文化、经济社会发展等多方面因素的影响，新疆的教育文化事业与内地发达省区相比还有很大差距，新闻传播学相关专业在新疆起步较晚，相关的探讨和科研论文较少。然而，新疆在国家西部大开发战略的契机中得到了高速的发展，社会发展需要大量的新闻传播类人才，在人才数量与质量上需求在不断地提高，促使疆内个别高校从单一的新闻学专业发展到各个高校都开设了新闻传媒的相关专业。此外，由于疆外人才流入新疆的少，促使新闻传播人才培养需要自给自足，2012年国家学科分类整改后新疆高校陆续开设了新专业，为新疆人才培养和储备提供条件，促使新疆传媒人才的全面发展。3、学生学习方式变化的需要在素质教育的指引下，学校加强了对学生实践能力的培养，在网络化发展的基础上，学生的学习方式较以前的专业而言有了较大的变化，学生知识来源的多样化促使教师教学方法的变化，新闻传播学专业侧重实践能力和实际操作能力培养，加强实践性教学环节，改进传统的以讲授为主的教学方法，积极创造条件为学生提供各种实践的机会，在新闻传播学专业中实践教学既包括了教学大纲任务中的实验、实训、课程设计、课程论文、毕业论文（毕业设计）等实践性教学环节，还包括学生社团、各类培训、考证考级、自主实践、学科竞赛与科技活动、社会实践、顶岗实习等。在以上提到的大量实践教学中，除了课堂上的实验、实训等教学任务是可以被学校或相关机构量化的之外，本专业大量需要教师跟进的课外实践环节是不被大家所熟知的，这些新的教与学的关系对实践课教师提出了要求。二、学校新闻传播学专业发展现状2001年学校开始招收广播电视新闻学本科专业（汉语版、民语班），2012年专业调整更名为广播电视学专业，同年开始招收有新闻采编与制作专科专业，2014年获批招收新闻学本科专业。至今，学校新闻传播类专业现拥有两个本科专业，一个专科专业。1、新闻传播学专业师资力量薄弱学校新闻传播学专业的专职教师中，青年教师比例大，职称低。专业的实践教学和管理人员均是兼职的，也没有参加过实践教学方面的系统进修。本院新闻传播学专业近年来在实践性教学环节的管理体制、实践课程的建设以及教学内容、方法、手段、评价标准等方面进行了改革，但往往忽略了教师能力培养在改革过程中的得与失，提升教师实践教学的能力，使其能及时发现实践性教学环节存在的问题，努力提高实践教学质量、丰富实践教学的内涵，从而提升教学效果。由于专业发展需要，教师的教学任务相对较重，加之学校地理位置偏远，交通成本较高，知识更新相对较慢，在不影响教学工作的同时，如何提升专业青年教师的实践教学能力是值得思考的问题。2、学校实践教学环境情况近年来，在办学资金紧张的情况下，学院设法筹措资金，先后投入近300万元用于购买专业仪器设备，同时，组织力量积极申报自治区及国家级的实验室建设项目。由本专业申报的采编技术实验室成功获批2010年中央财政支持地方高校实验室建设项目，2013年底，专业装备总值660多万，为本专业的可持续发展奠定了坚实的物质基础。为提高人才培养的适用性，学院还加强了与本地媒体的沟通与合作。2006年以来，先后与伊犁州、农四师、伊宁市的7家媒体以及霍城县广电局、霍尔果斯广电局等9家县级媒体建立了合作关系，目前这21家媒体均为本专业实习基地，是学院拥有专业实习基地最多的非师范类专业。通过专业实习基地这一平台的搭建，为专业学生见习、实习提供了更加广阔的平台，使这一专业人才的培养比较能适应本地媒体的实际需求，服务地方经济社会发展的能力不断提高，进一步扩大了该专业的社会影响，加强了该专业与地方媒体的沟通与合作。三、提高高校新闻传播学专业青年教师实践教学能力的路径理论教学与实践教学是高校教学活动的两个侧面，也是许多高校教学活动周期中密不可分的两个重要环节，理论与实际相结合的原则将要贯穿教学活动的始终。目前高校培养的本科人才和专科人才，主要是应用型人才，作为适应新时期高校教育需求的实践教学的教师，尤其要注意自身能力的培养。1、加强对青年教师培养的组织保障在大学教育中，不同学校应根据自身发展，对教师有不同的培养要求，教学型教师、教学科研型教师、科研型教师，同一学校对不同类型的青年教师应有不同的培养方法。我国高校普遍比较重视教师的学历教育，国家教育部门对学校的评定以教师学历比例为主要标准之一，新闻传播学类专业的硕士、博士研究生的学历教育也以理论教育为主，缺乏对青年教师的实践教学能力提升的相关政策。学院这一专业实践教学的教师除了学历教育和自我提升之外，鲜有机会参与进修培训，而实践教学的信息更新较快，因此国家应该将学历提高与进修培训相结合，提供一些专业的培训机会；再者，由于一些实践教学得不到政策保障致使一些年轻教师在选择研究方向时，不愿意选择实践性课程，多选择理论课，作为考核实践课教师的条件，国家应该有相应的政策将教师实践教学工作的成绩考虑其中，特别是在教师晋升职称、年终考核、评优工作等方面提供保障。2、健全青年教师实践教学的交流平台新疆传媒人才较为缺乏，因此教学实习基地平台搭建较快，但由于缺乏资金和政策扶持，参与实践教学的青年教师与实习基地的指导教师缺乏及时的沟通，致使一些实践教学信息落后。教育实习平台在满足学生实习的同时，应该也是学校与实习单位搭建的交流平台。其次，学校地处偏远，是伊犁地区唯一的一所高校，与外界的交流相对封闭，师生外出成本较高，教育部门和学校应该多创造和提供一些交流平台和机会，并提供一定的经费保障，从而提高师生创作的积极性。3、构建激励性的教师评估体系由于大学里存在不同类型的教师，针对所教授实践课程的手段不同，评价体系应有一定的变化。针对新闻传播学发展的步伐，青年教师考核的标准也应不断变化。学校教务处针对新闻传播专业的相关评估体系也多是借用数理化等理科评估体系，缺乏科学的专业评估体系。这一专业在实践教学中，除了实验课程教学、寒暑假见习、专业实习三级实践教学体系外，增加了课外创作环节。学生自主创作的作品可以通过一些实践平台得以展示，但教师的指导工作并未得到认可，也没有相应的认定标准，致使教师的积极性不高。要通过制定一定的奖励、鼓励政策提高教师的积极性，教师积极性与学生积极性的有机结合，实现教学过程与结果的有机统一，实现实践教学与理论教学的良性互动。四、结语近年来，学校新闻传播学专业教师克服自身在地理位置、办学历史、教学设施等方面存在的不足，在专业建设和人才培养方面做了很多的努力，积累了一些经验，取得了一定的成绩，但师资水平仍是制约专业人才培养的突出问题之一，切实加强