民用建筑设计防火规范教学课件

民用建筑设计防火规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生民用建筑设计防火规范民用建筑设计防火规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫第三章民用建筑设计防火规范水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫知识要点:查阅《建筑设计防火规范(GB50016-2014)》,重点理解民用建筑部分的以下内容1、建筑分类和耐火等级2、防火分区和层数。3、平面布置。4、安全疏散和避难。水利建筑工程学院一、初中音乐课堂教学的现状分析音乐教学是一门课程，是一种知识和技能，但这只是其存在的形式，音乐教学是有助于开发和促进智力的发展，但这只是其自然的结果。如果不从本质入手，不从本体出发，实际上会和音乐教育学的根本原理背道而驰。其实，学生在音乐学习中体验快乐，享受美好才是音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。1.以照本宣科、你教我唱为唯一的课堂教学方式。这样会使学习者日益向着呆板僵化的方向演变，从而缺乏对作品的音色、力度、表情的敏感性和缺乏对音乐节奏逻辑感、整体感的培养。把音乐课堂当做机械的教学内容去完成，从表面上看似乎教师的教学内容是完成了，但事实上却有可能削弱甚至磨灭了学生对音乐与生俱来的敏感和乐趣。这样的音乐学习和教育，实际上违背了音乐作为人类艺术的特性。2.教学方法的简单化，把音乐与某种事物强制对号入座，限制学生的想象力。如一个教师在欣赏《白鸟朝凤》一曲时，要求学生听出是哪些鸟在叫，并且要和音乐中的声响一一对应起来。且不说学生的想象受到限制，就凭现在学生的生活经验，他能分辨出是什么鸟的叫声吗？就连老师恐怕也说不上几个吧？是啊，音乐艺术同其他所有艺术一样都来源于生活。但却绝不是生活的机械模拟或复印，它必须通过艺术的加工和改造。教师应根据不同的课业类型，同时结合学生的具体实际来进行不同形式的创新教学设计，从而使之符合艺术审美要求。二、创新初中音乐课教学的策略1.创设创新氛围，让学生大胆表演，培养学生的创新能力。音乐之美在于各人有各人的感受，同样的乐曲在听感上因人而异，具体表现的内容各有不同。所以，学生在学习音乐时要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。教师可以大胆放手让学生去动，去实践，去玩，在玩中感受音乐，同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。在教学实践中，我经常让学生这样感受音乐：教师选择适当的音乐，当音乐想起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动。如果音乐停止，就让请学生保持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，做快动作，慢动作等，直到音乐再次响起时再继续创造动作。学生在愉快环境下充分发挥想象，积极创造，并随时间的推移，学生的肢体协调性和创作思维，创新精神和勇气都将有很大进步。2.创编练习，培养学生的创造能力。学生的音乐创造力必须在音乐实践中培养，创编练习对发展学生的创造性思维是十分有效的一种方式。创编练习可设计出多种形式。如可为乐曲命名（就是给从未听过的乐曲起名字），这种方法可以培养学生对音乐的整体感受能力。学生在没有任何文字提示下，用简短的词语描绘出来的对音乐的感受，是最原始、最朴素、最真切的。虽然大家的命名不尽相同，但却符合音乐的基本情绪。学生在欣赏时，精力高度集中，选择最精练的语言创造性地概括出了自己的感受经验；还有，创编歌词、创编伴奏等许多形式也会在不同的课型中起到异曲同工的妙处。3.辅助现代化教学手段，培养创造能力。如今的学生已不满足于传统的教学模式，更需要我们在教学中创设各种情境，促进学生身临其境地学习音乐。多媒体教学手段的应用给音乐课注入了充分的兴趣和活力，让枯燥的书本知识变成了生动的教材。多媒体的运用使抽象的教学内容由于多媒体的介入而容易接受。多媒体那一幅幅场景显示好像是对音乐的解说，使原本富有深厚内涵的乐曲，在视觉与听觉的互补结合下变得浅显易懂了。总之，最需动脑筋的是教学方法的创新。这是每一位教师最直接的研究课题，是体现教学成效的重要因素。在教育教学方法上，我们要大胆超越自我，勇于创新，用新颖的教学方法来提高并巩固学生学习音乐的兴趣。一、活跃课堂欣赏气氛活跃的课堂气氛能够提高学生的学习效率，作为初中的音乐欣赏课程，在传授音乐知识的同时应当注意培养学生的音乐欣赏能力。教师在音乐欣赏课程教学中，要在传统的教学模式中加入新鲜的教学手段和方法，通过现代工具进行多种多样的教学形式，活跃课堂气氛。课堂气氛想要活起来，就必须对单一的教学方法进行整改。如欣赏《渔舟唱晚》时，教师可以先提出一个问题，像同学们在听的过程中试着识别一下音乐主题，这样学生在倾听的过程中就会有积极的学习兴趣，同时可以加强音乐表达鉴赏的能力。课堂教学气氛活跃的另一方面表现在，教师的语言能力上，优美生动的语言是打动听众的良好工具，可以激发学生的求知欲望，美化学生的学习情绪，使学生在优美、欢快的气氛中表达出音乐最美好的一面。另外，初中音乐欣赏教学过程中，教师要在学习气氛“活”起来的基础上，充分展开想象与联想，不断强化音乐的表现力，让学生在音乐欣赏的同时，能够得到视觉、听觉的全方面享受，进一步激发学生的创造欲。二、激发学生的欣赏兴趣兴趣的有无是能否干好一件事情的关键所在，对音乐欣赏课程来讲同样如此。一个良好的导入可以让学生对于后面所讲述的内容产生学习的兴趣，促进学生进行积极主动的学习。教师在课前导入时，可以采用不同的导入方法，如问题导入法或者情境导入法。这两种方法都可以很好地进行问题的导入，激发学生的学习兴趣。其中问题导入法，顾名思义是指教师结合所要讲授的相关内容，提出有针对性的问题，以此来调动学生的积极性。如教学《为我们的今天喝彩》时，教师可以在欣赏这首歌之前，提出问题这首歌要表达一种什么样的情感？情境导入法是教师通过教学内容不同创设不同的情景，从而调动学生学习的积极性。如教学《走进西藏》时，教师可以用西藏的各种民俗文化、名川大山、雪域风情为引题内容，让学生在聆听音乐之前首先沉浸在了一种对于西藏美好生活的向往中，这样对作品的聆听会达到意想不到的效果，还能养成一种良好的音乐欣赏习惯，也就达到了音乐教育的目的。所以，教师在教学的过程中要不断的激发学生的学习兴趣，达到良好的教学目标。三、创设倾听与趣味性结合的情境模式为了让学生真正投入到音乐欣赏中，就需要了解学生的特点，能够真正打开学生的感知器官通道，将学生的视为欣赏的主体参与者，这样才能在课堂中提高学生的倾听能力，并且在倾听能力的基础上加入开放式、趣味性教学，才能实现学生欣赏的效果。一方面，要加强学生的倾听效果。不同的倾听方式可以有不同的效果，对比性倾听是一种将两部以上的作品进行比较性倾听的方式。通过对比性倾听可以将作品中的不同之处与相同之处进行比较，从而提高学生对于音乐的鉴赏能力。例如：为了让学生感受到对于同一题材的音乐用不同的方式表现出来之后的音乐效果不同，我们选择曲风舒缓忧郁的与曲风欢快高兴的两种方式演奏《在希望的田野上》，用各种名族乐器热烈的演奏“丰收锣鼓”，或者通过打击乐伴奏演奏“扬鞭催马运粮忙”等等，使学生从不同的角度，不同的听觉感受上理解不同的音乐情感。另一方面，在欣赏过程中要加入趣味性情境的创设，以此增强学生的音乐兴趣与思考力。如，在进行《春江花月夜》的民族音乐的欣赏中，老师可以借助优美的音乐旋律进行更为生动的语言性总结与描述，使学生全身心的投入到欣赏中，感受音乐带来的快乐与放松，也极大程度上激发学生的想象力和欣赏力。四、注重欣赏的情感体验音乐是一门不同于其他课程的教学内容，它是一门情感的艺术，学生可以在音乐学习的同时，体验其中的情感内涵。这一过程，不仅是学生理解和学习音乐的过程，同样也是学生的自身情感与音乐所包含的情感之间的一个交流融合的过程，学生的情感随着音乐的变化发生着不同的变化。首先是试听结合，音乐欣赏可以说是一种听觉与视觉的有效结合，只有将听觉与视觉完美的结合起来，才能更加深入的理解音乐中包含的情感。如欣赏《月光下的凤尾竹》时，教师可以在夜晚静谧的月夜下播放词曲，学生通过听觉与视觉的双重感受之后，在学唱此曲，必定会取得意想不到的效果。由此可知，试听结合的教学方式是音乐欣赏中的重要手段之一。其次，合作学习模式也是一种提高音乐教学效果的方法，它能够使教学的内容生动化。将学生按照一定的原则分为几个不同的小组，如舞蹈组、综合表演组等，然后结合所学习理解的内容进行合作演奏，加深学生的学习效果。同时，同一小组内的组员之间相互协调和不同小组之间的比较过程可以加深学生对于音乐作品的理解与掌握。最后是主题演奏法，根据不同音乐的不同主题，进行主题演奏，这样可以感知作品的风格。如欣赏《大海啊，故乡》时，教师可以选择几首相同主题的作品，帮助理解这一作品的主题，提高对于这类作品的领悟能力，就更有利于对于《大海啊，故乡》的理解。五、结语综上所述，在音乐欣赏教学过程中，不仅要有教师的指导，同时还要充分调动学生的积极性，在保证音乐作品思想不变的基础上，让学生成为音乐欣赏的主要力量，主动积极主动的参与到音乐欣赏课程教学中来，展示自我良好的音乐欣赏能力和创造才能，使音乐欣赏课更有效果，为将来的学习打下良好的基础。石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫第三章民用建筑设计防火规范水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫知识要点:查阅《建筑设计防火规范(GB50016-2014)》,重点理解民用建筑部分的以下内容1、建筑分类和耐火等级2、防火分区和层数。3、平面布置。4、安全疏散和避难。水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫术语:1、高层建筑:建筑高度大于27m的住宅建筑和建筑高度大于24m的非单层厂房、仓库和其他民用建筑。2、重要公共建筑:发生火灾可能造成重大人员伤亡、财产损失和严重社会影响的公共建筑3、裙房:在高层建筑主体投影范围内,与建筑主体相连且建筑高度不大于24m的附属建筑。水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫术语:4、商业服务网点:设置在住宅建筑的首层或首层及层,每个分隔单元建筑面积不大于300m2的商店、邮政所、储蓄所、理发店等小型营业性用房。5、半地下室:房间地面低于室外设计地面的平均高度大于该房间平均净高1/3,且不大于1/2者。6、地下室:房间地面低于室外设计地面的平均高度大于该房间平均净高1/2者。水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫贴半地下室地下室水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫术语:7、耐火极限:在标准耐火试验条件下,建筑构件、配件或结构从受到或的作用时起,至失去承载能力、完整性或隔热性时止所用时间,用小时表示。8、安全出口:供人员安全疏散用的楼梯间和室外楼梯的出入口或直通室外安全区域的出口。9、防火分区:在建筑内部采用防火墙、楼板及其他防火分隔设施分隔而成,能在一定时间内防止火灾向同建筑的其余部分蔓延的局部空间水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫同一建筑内设置多种使用功能场所时,不同使用功能场所之间应进行防火分隔,该建筑及其各功能场所的防火设计应根据《建筑设计防火规范》的相关规定确定,水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫建筑分类高层民用建筑单层或多层名豹民用建筑建筑高度大于27m,建筑高度不大于建筑高度大于54m的住宅建但不大于54m的住宅27m的代宅建筑建筑建高度大于50m的公共建|除一类外的住生1、建筑高度大于高层民田建筑24m的单层公共2、建筑高度24m以上任一耧层建筑面积大于1000m的商、展2建筑高度不大览、电信、邮政、财贸金融建筑于24m其他民公共和综合建筑目建筑建筑3、医疗建的、重要公其建红4、省级及以上的宀播电视和防灾指挥调度建筑、网局级和省级电力调度5、藏书超过100万册的图书馆水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫民用建筑的耐火等级应根据建筑的火灾危险性和重要性等确定,并应符合下列规定:1、地下、半地下建筑(室),一类高层建筑的耐火等级不应低于一级;2、单层、多层重要公共建筑,裙房和二类高层建筑的耐火等级不应低于二级。水利建筑工程学院石子大学第三章屁用建筑设计防火规茫不同耐火等级建筑的允许层数和防火分区最大允许建筑面积耐火建筑高度或防火分区的最大允允许层数许建筑面积(m2)高层民用建筑二级符合表5的规定1、单层公共建筑的建体育馆、剧场的观众