小学生文明就餐教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。小学生文明就餐课件.小学生文明就餐课件.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。小学生文明就餐课件.么明用管从我做趣SolIany主题班会含s中国自古就是“礼仪之邦”吃也是要有吃相的,作为餐桌礼仪,吃相可以体现出一个人修养和素质。接下来就让我们学学有关“就餐的礼仪”吧。构建高效英语课堂是课改的目标，作为初中英语教师，要不断尝试新的教学策略，探索新的教学模式，优化教学策略。迎合学生的兴趣特点和心理特点，创建良好的教学氛围，唤醒学生的课堂思维，鼓励学生积极思考，优化课堂结构，使学生从英语学习中获得快乐，来实现课堂的高效。一、创建良好的教学氛围，迎合学生们的心理需求教师要为学生创建和谐、友爱、宽松的课堂气氛，使学生能够放开手脚，无拘无束，心情舒畅地融入到教学活动中来，在心情舒畅的心理状态下，才能激活学生的思维，学生的思维才能真正地、充分地、创作性地被发挥出来。例如：在译林版初中英语九年级上册英语Unit4GrowingupPartBReadingANevergiveupTheshortestplayerintheNBA，为了使学生们很轻松地融入课堂中，老师可以根据学生们对NBA的了解，展开话题来活跃课堂气氛：WhoknowsYaoMing？WholikesYaoMing？Willyoupleaseintroducehimtous？九年级的学生对NBA应该是很感兴趣，会积极踊跃地参与到讨论中。老师接着进行下一步的导入：Doyouthinktheheightisimportantforabasketballplayer？同学们答：Yes，itisveryimportant.老师：DoyouknowtheshortestplayerintheNBA？Nowlet’sreadthepassageandwewillknowtheanswer.创建活跃的课堂氛围：首先要迎合该年龄阶段孩子们的心理特点及兴趣所在，其次创造一种宽松的课堂气氛，让学生们放开手脚，大胆地去参与教学活动，这样的心理状态是学习的最佳心理状态，学习思维才能被调动起来，发挥学生的主体作用。和谐融洽的教学氛围是课堂的催化剂，能有效地调动学生的积极性、主动性，能够启发调动孩子们的思维，培养学生的学习兴趣、主动参与的意识，启发思维，促进能力的培养。二、鼓励学生积极思考，培养学生们的思维能力在课堂教学中，教师要重视学生的思维，鼓励学生进行积极地思考，培养思维习惯，会思考的学生，才能获得真正的学习技巧，学会学习。教师在教学活动中要设计好“发现问题”的空间，唤醒学生的思维，创作机会，引导学生通过积极思维，主动参与去解决问题。例如：在译林版初中英语七年级下册英语Unit6OutdoorfunPartCGrammarSimplepasttense展示给学生有关一般过去时的例句：陈述句，一般疑问句及肯定和否定回答，其中包含实意动词和系动词的不同形式，如：（一）实意动词部分：Weheardasound.Heheardasound.Didyou/we/they/hehearasound？Yes，I/You/they/hedid.No，I/You/they/hedidn’t.（二）系动词部分：I/He/Shewasathomeyesterday.You/We/Theywereathomeyesterday.WasI/he/sheathomeyesterday？Wereyou/we/theyathomeyesterday？Yes，I/he/shewas.No，you/we/theyweren’t.鼓励学生们进行思考，让同学们观察这些例句，找出其中的不同点：重点在人称和动词的变化上。同学们会思考到：主语不同，谓语动词也会不同，实意动词和系动词还有一定的区别。带动学生的思维去讲解，学生们能够把知识点理解得更透彻。鼓励学生思考，唤醒学生的思维，激活学生的学习思维潜能，使学生能够更加主动地融入到课堂教学中。通过多引导，多启发，多鼓励，多表达，多展示等活动，不断激活学生的思维，使学生发挥出学习的潜能。三、注重课堂的结构安排，突出重点巩固当堂所学复习是导入新课的基础，在此基础上进行有效的、成功的导入，是课堂教学活动成功的第一步，成功的导入可以使学生集中精力，思维活跃，是乐于探索的前提。课堂的新知传授是课堂的中心，通过师生合作，降低学习内容的难度，攻克重点和难点。理解后，要对课堂的新知进行检测，差缺补漏，再次明确目标。例如：在译林版初中英语八年级下册英语，Unit6SunshineforallPartCGrammarAItis+adjective+to-infinitive，BItis+adjective+for…+to-infinitive及CItis+adjective+of…+to-infinitive中，首先教师设计好导学案，导学案中体现知识的层次体系：1复习检查，2观察思考：Itisimportantforpeopletolearngoodmanners.ItisimportanttosupporttheSpecialOlympicsWorldGames.Itisbraveofthesevolunteerstoworkintheirsparetime.找区别出入（形容词后有时用of，有时用for，有时没有介词）、动脑筋弄清原因（为什么？）、知识体系的构建（当形容词用来修饰人时应该选择of，用来修饰物，侧重动作时用for）、最后是限时训练（基础题，能力题和综合题），教学过程要循循善诱，突出重点和难点，培养学生们的自学及合作性学习的能力，唤醒他们的思维，培养学生们的竞争意识，让所有的学生都有成功的心理体验。课堂结构中，一定要形成模式，复习旧知识，在旧知识的基础上导入新知识点，通过合作探究解决问题，教师带领学生构建知识体系，最后对当堂所学进行检测，从整体上掌握和理解所学的知识，还要突出重点和难点。总之，教师一定要开动脑筋，优化教学策略，创造良好的教学氛围，通过复习，导入，合作探究，当堂检测等一系列的活动，循循善诱，稳扎稳打的课堂结构攻克学习任务。在课堂活动中，要鼓励学生思考，培养学生的思维能力，通过检测学生感知本节课的收获，获得一种积极的情感体验，实现初中英语实效课堂。摘要农村留守儿童是社会关注的热点问题，农村留守儿童是农村留守儿童中更为脆弱的特殊群体，他们占了相当大的比例，由于他们的年龄较小，均在6周岁左右，有相当多的儿童在婴儿期父母就外出打工，把他们留在农村交于祖父母、亲戚朋友代为抚养教育。在家庭教育中父母角色长期的缺失、祖父母亲戚朋友教育的缺陷以及农村教育事业发展滞后等不利因素，使得农村留守儿童的处境和生存状态更加艰难，对他们身心的健康发展产生不利影响，留守儿童的利益迫切需要得到关注和重视。本文主要对农村留守儿童的教育问题进行分析，并针对问题提出相应的建议，以此促进农村留守儿童健康发展。改革开放以来，随着经济的发展、城镇化进程加快，大量农村劳动力进入城市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建设、社会经济发展作出了巨大贡献。他们遍及全国各地，任劳任怨做着最苦、最累、最危险，收入却最低的工作。他们面临着一系列的问题，然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的子女教育发展问题。大多数农民工很难将子女带在身边，只能交于祖父母、亲戚朋友代为管教。一个新的特殊弱势群体就这样诞生了——留守儿童。目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对农村留守儿童的研究和关注较少。一、农村留守儿童的概念解读农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活而需要其他亲属或委托人照顾的17周岁及以下的未成年人。农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。二、农村留守儿童的教育问题及成因现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。（一）家庭教育严重缺位一是亲子教育陷入困境。亲子教育是启蒙教育、是家庭教育的深化、是影响人一生的至关重要的教育。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。部分单亲监护人几乎不与孩子沟通，很少顾及孩子的内心感受，稍有不如意，便实行“呵斥教育”。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。三是隔代教育难以胜任。部分祖辈对留守学前儿童过分溺爱，仅仅注重物质生活的满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。也有部分隔代监护人教育观念保守落后，对孩子要求甚严，一旦犯错非打即骂，容易导致留守学前儿童敌视或报复心理产生。（二）农村学前教育问题留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。李向东在《农村幼教现状堪忧》一文中指出，当前农村幼儿教育主要存在以下五大问题：一是居住分散，生源不集中且逐渐减少，开园办班受到严重影响；二是师资力量薄弱，从业人员素质低下；三是不懂幼儿教学规律，教学管理小学化；四是幼儿教师待遇低，工作积极性不高；五是无人重视，管理混乱，随意性大，幼教事业发展举步维艰，停滞不前。农村学前教育师资力量薄弱，幼儿教师素质不高，幼儿的课程主要以音乐、绘画、游戏和文化知识为主，而对儿童智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童心理健康发展的知识存在着欠缺。这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。三、改善农村留守学前儿童教育的建议家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。（一）以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。一是向留守学前儿童父母宣传父母关爱对留守学前儿童身心健康发展的重要作用，鼓励留守学前儿童的父母通过电话、写信等方式，经常与孩子联系，以保持对孩子的关心和沟通。二是建立父母与孩子、幼儿园的联系纽带。帮助留守学前儿童父母建立孩子成长档案，随时了解孩子的具体情况。（二）学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作对于留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。孩子是祖国的未来，因为父母为了生计在外打工而成为留守儿童的孩子们更需要获得关爱和良好的教育，虽然留守儿童是城乡二元化结构的产物，留守儿童的问题目前还不能得到完全解决，但我们应当正视这一问题，为促进留守学前儿童身心健康发展和改善教育环境做出努力。么明用管从我做趣SolIany主题班会含s中国自古就是“礼仪之邦”吃也是要有吃相的,作为餐桌礼仪,吃相可以体现出一个人修养和素质。接下来就让我们学学有关“就餐的礼仪”吧。真以家庭用餐“爸爸吃饭!妈妈吃饭您先坐!”也许这句话对大家来说都很熟悉,但它已渐渐不受重视,或许当我们“良心”发现时,我们才会这么做。晚辈先请长辈吃饭,也是饮《食礼仪的一种,表示尊敬虽然只是一声招呼,但却能加强家庭的凝聚力。餐前准备·主动帮家长做好摆好碗筷的工作,摆放整齐,然后请父母入席·饭前要洗手,主动帮父母盛饭。先让别人动筷,然后百己再动筷。入座后坐姿要端正。文雅用餐含s·要先让长辈和父母先动筷,然后自己再吃。·吃饭时要注意吃相文雅。口含食物时最好不要讲话。·要主动给父母添饭,与兄弟姐妹一起用餐的时候要礼让餐后收拾真以用餐后,要轻轻放下碗筷,用餐