几种常见病小儿推拿手法教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。几种常见病小儿推拿手法共30页几种常见病小儿推拿手法共30页21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。几种常见病小儿推拿手法共30页几种小儿常见病的小儿推拿手法●退烧●咳嗽借用浙江省中山医院副主任中医师、●流鼻涕小儿推拿科主任许丽老师的片,仅此◎便秘和腹泻希望对各位家长和小儿医师有所帮助和收获!●睡眠●保健美术教育对情商培养有着自身独有的不可替代的功能。在新课程标准的指导下，征战在教育一线的中学美术教师如何积极应对新课程的理念，如何把以技能教学为重点转变为以学生情商培养为重点，为更好的提高学生的情商水平做出努力是一个值得探讨的问题。笔者结合自身的美术教学实践经验对此浅谈如下几点：一、加强对情商的认识1、情商的基本内涵情商（EmotionQuotient缩写为EQ），也叫情感知商，它是相对智商（Intelligencequotient，缩写为IQ）而言的心理学概念。它反应的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驶，承受外界压力的能力，不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，属于人的非智力因素的范畴。首先，智商不能代替情商。当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资与开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一条件，过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。大量事实表明：智商高只能为学习提供良好的智力条件、并不等于能学好知识，智商是一种潜在的能力，这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力，许多孩子在孩提时代被认为智商的“神童”，长大后并不一定成才。同样道理，许多显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。所以，人的自然智力很难改变，但人的情商可以通过在漫长的生活学习岁月中得到培养和造就，可以通过后天的努力不断得以提高。其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学习，走向社会后往往出类拔萃，原因就在于他们的情商高于一等。再次，特别需要指出的是，智商与情商之关并不是互相矛盾、互相对立的，是人的智能的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向成功的人生。目前，情商的教育和训练已作为一项全新的任务，摆在我们每个教育工作者面前，在现实教学过程中，教师有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条有效的途径。2、情商在美术教育中的重要性人在其自身的发展过程中不仅有人的物质需要，还有人的精神需要，满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展。人们在生活中需要艺术，也因为有了艺术生活才变得美丽，美术教育是帮助学生发现美、感受美、创造美重要手段，是陶冶学生情操，实施美育的重要组成部分。美术教育实际上也是一种情感教育，重视学生的情商培养，是美术教育适应教育“以人为本”的要求，满足学生获得自我发展和自我完善的要求，服务于学生未来生存与发展的需要。重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质“内在性”特征“内化”的教育。人的认识过程是产生情感的前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的形象性、直观性最能适应学生的心理特点和认识需要，最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。只要人在认识过程中产生了情感，人的情感就会对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生兴奋点，根据学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。因此，一幅画就能让学生产生某种激情和冲动。美术教育如果脱离学生心理需要也就是缺泛情商的美术教育，富有情商的美术教育能帮助学生获得将先天的基础实现后天的成就的内因动力，能培养学生去热爱自然、热爱生活，关爱他人。同时，富有情商的美术教育也是一种德育手段。二、中学美术教学中情商的培养策略1、在美术欣赏中陶冶情感。欣赏是学生对客体的能动性反映，并从中获取对客体的情感体验。欣赏的客体包括大自然及大自然中人类创造的文明成就、各种艺术作品、周围环境中人的气质和品质等。在欣赏过程中，感情丰富的人对欣赏客体的感受面比较宽，感情细腻的人对欣赏客体的理解也比较深刻，影响学生欣赏水平的因素有学生的知识水平、阅历经验、兴趣爱好、个人心理品质等。让学生学会欣赏，帮助学生欣赏是美术教师的任务。让学生去亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏大自然中陶冶情操，为学生提供背景知识和背景材料，指导学生去欣赏人类的创造成就，帮助学生获取欣赏经验。2、绘制中提高动手能力真正美的思想最后要通过人的双手来塑造和表达；而实践的机会和多加锻炼又是非常必须的。创作是一种创造，但要创造必须有一定的基础和基本功。孩子的动手能力是需要从小培养的，对于这种能力的培养美术课起着极其重要的作用。在每节美术课上都有让学生动手的机会，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造。3、在多种评价中认识自己、树立自信改变评分方法，能调动学生的积极性，把教师评与学生自评、小组互评、全班展评、父母帮助评价相结合，大大增加了学生的参与度，也使学生在评价过程中听到多方评价的声音，以便于学生在交流中更加了解自己，提高学生的自尊心和自信心。美术兴趣小组属于学校第二课堂，是指国家颁布的现行“课程计划”以外，不受“课程计划”和教材的限制，在教师指导下，学生主动、自由选择参加的有计划、有组织的活动。它以启发学生求知欲，扩大视野，调整知识结构，培养智能，陶冶情操，了解社会，提高学生的政治科学文化素质为根本目的。作为我国学校美术教育的重要组成部分，学校美术兴趣小组的开设，有其重要意义。一、学校开设美术兴趣小组的理论意义学校美术兴趣小组的开设，是学校美术教育的重要组成部分和必然要求。在后现代教育思潮影响下，美术教育界在设计美术课程时，吸取后现代课程的丰富性、回归性、关联性和严密性的特征，提出参与全球化进程、阅读世界、艺术大众化、多元文化等观点，走出了狭隘的纯粹的圈子，与日常生活、人文活动紧密结合，关注社会的发展、环境的变化，并充分吸取本国文化传统以及其他民族文化的营养，从而形成一种能在美术学科与各学科以及社会之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的开放的、符合社会的发展以及有利于学习者终身发展的课程。依据与上述观点相关联的“开放的学校”的观念，学校美术教育需要跨越课堂教学的界限，走出校门与社区携手，充分利用当地博物馆、美术馆资源以及更为广阔的自然资源、人文资源，并配合社区活动，保护与美化社区环境、参与社区规划，为社区的发展作出贡献。从课程实施的活动空间来看，班级课堂成为学校美术教育的最主要的条件性课程，但是仅靠每周一两节的美术课来实现中小学美术教育的目标显然是不够的，如：面对开放的、互动的新课程教材，一些美术教科书中虽然编排了本地风景、民间艺术照片，而实施过程中却从未与这些自然景观、民间艺术相关的情境中去发掘其内涵。这部分内容便可以通过学校美术兴趣小组的活动，引导美术爱好者们去深入探索。二、学校开设兴趣小组的现实意义根据《浙江省教育厅浙江省人民政府教育督导室关于开展学校体育、卫生与艺术教育工作专项督查的通知》[2006]126号文件精神，要求学校建立有计划、有组织的艺术团体或课外兴趣小组，并且做到课余艺术辅导与训练能经常化、制度化。可见国家与政府对学校课外兴趣小组活动引起的重视，在今后一段时间内，兴趣小组作为第一课堂的延伸和辅助，积极开展其活动是目前深入开展教学改革的一项重要内容。学校美术兴趣小组的开设将越来越得到重视与规范化。美术兴趣小组根据其学科特色，活动内容与方式的余地很大。城市与农村的区别，中学与小学的差异，学校与学校的不同，在活动方案的设计中应该取其所长、避其所短，使美术兴趣小组的活动效果达到最优化。三、农村小学开设美术兴趣小组的原则（一）需要切合农村本地实情、学校实际、学生年龄特点来开设就目前小学美术兴趣小组开设情况而言，情况不容乐观。笔者在对浙江某市所属几十所农村小学调查情况中获悉，完全没有开设美术兴趣小组的占30%，开设了但不适合农村学校学生学习的占20%，开设了但不符合小学美术学习的占10%，流于形式没有实际教学价值的占30%，有序开设的占10%。其问题可以细分为以下几方面：（1）由于没有教材，美术兴趣小组活动得不到重视，不知道该上什么，因此没有开设。（2）无固定教材，教师购买市场上的一些教材范本，如：水粉作品临摹、国画作品临摹等，由于材料比较多，耗费较大，农村学生家长普遍反映费用大，因此积极性不高。（3）一些条件稍微好一点的学校，教师根据自己的所长，进行素描石膏训练，采用学院式的临摹与写生，由于难度高，学生学习有一定的难度，到最后，积极性也逐渐降低。（4）教师买一些儿童绘画作品选，教学生根据教师所选定的教材内容画主题画，有些教材材料是农村学生在附近无法买到的，准备不了，教师也没办法，画完就好，流于形式。（二）需要本着国际视野，本土行动的理念来选项农村传统的民间美术、农村的房舍、自然的一花一草一木等，这些农村独有的美术资源，是有别于城市美术教育的一大亮点。选择适合自己学校实际情况的兴趣小组开设方案，必须要以国际化的视野，结合本土资源，制定相应的科学操作方案。四、农村小学开设美术兴趣小组活动分类（一）活动按内容分，包括以下几个方面：1.绘画类。农村有着保存良好的自然景观，包括地方遗址遗迹、山水风貌、田园风光等，教师可以将这些资源作为活教材，带学生开展兴趣小组写生、创作活动。2.欣赏类。农村社会生活中的民风民俗、生活习惯（包括服饰、饮食、乡规民约等）以及文化艺术类，如地方戏曲（越剧、绍剧、莲花落）都可以作为民间艺术欣赏对象。3.制作类。折纸、剪纸、刺绣、编织、拼贴、泥工这五种在农村广泛流传的民间工艺，是农村小学开展美术特色活动的亮点。（二）活动按创作形式分，包括以下几个方面：1.线描写生。农村孩子，由于受经济条件等限制，适合创作材料简单方便的形式。线描写生只要一支笔、一张纸就行，适合随身携带、即兴创作。2.油墨版画。材料简易，适合表现农村特有的古朴风格的作品。3.折纸。一张纸，通过简单的折、剪，便可创作出栩栩如生的各种形象。4.撕纸拼贴。利用身边的废纸，通过联想、撕贴、添画，就可以形成巧妙的创意。5.物产拼贴。农村里有独特的矿产、农副土特产等可以进行合理利用。如植物的种子、瓜果的果核等，作为美术拼贴创作的材料。6.编织与刺绣。这些民间艺术在农村中广为流传，如塑料带编织的箩筐、畚箕、枕巾、围裙上的刺绣等，在学习制作中既可以体会传统工艺美感，还可以培养学生耐心的品质，与对家乡艺术的自豪感。7.泥工制作。条件稍微好一点的学校，可以用橡皮泥、陶泥等来制作，条件偏僻落后一点的地区，就可以直接将学生带到泥土地里，就地取泥来创作。……五、农村小学开设美术兴趣小组活动组织形式调整如下（一）活动授课学习方式与时空调整：学习方式采取以美术课堂教学活动为主阵地，伴以实地参观操作为补充，或有组织的开展各项乡土文化艺术活动。兴趣小组课堂教学活动的时间与空间调整：如将时间安排两课时或以上连上，以解决40分钟的美术课堂师生讲练时间分配不妥的矛盾。将学习空间拓宽到周六、周日，协同部分家长带领学生出外开展探究性美术活动。带领学生走访一些民间艺人，到一些传统手工艺作坊进行参观，实地观察工艺品的整个制作过程，把知识结构转化为能力结构，以“活课程”的形式开展。（二）活动成果评价展示方案调整：1.美术兴趣小组活动成果可以在学校展厅挂贴、摆放展出。2.将展示空间设在社区，请社区的大人们参与我们的成果评议。3.请民间艺人来校进行讲解点评。4.开作品发布会，学生社团代表自己介