观赏植物应用教学课件

观赏植物应用▲竹类作为空间的统一者。观赏植物应用观赏植物应用▲竹类作为空间的统一者。观赏植物在园林绿地、森林公园及风景名胜区中应用的方式很多。没有一定的固定的程式。应用的原则是在满足植物生态习性的基础上,最大限度的发挥其环境效益和美学效益,最大限度的满足人们社会需求和生活需求。应用的方式主要为室外和室内两个方面第一节:观赏树林的应用行道树(streettrees)种植在各种道路两侧及分车带树木的总称行道树的主要功能是为车辆及行人庇荫,减少路面辐射热及反射光,降温、防风、滞尘、减弱噪音、装饰并美化街景行道树的条件:1、适应当地的自然环境并耐城市街道的不良条件;2、具有美观的树形或花、果及秋色叶可供观赏;3、有较密的枝叶及适当高度的分枝点(一般2.5米以上)4、主干通直而不生萌蘖,根系深;5、发芽早、落叶晚且短期内落净,叶花果不散放不良气味或污染空气的绒毛、种絮、残花、落果等。6、繁殖容易、易于获得大苗;生长快并耐修剪;7、寿命长、病虫害少。电子测量仪器使中职电子电工教学当中必须要掌握的课程，为了促进学生熟练掌握理论基础，并且还要具备良好的操作能力，需要结合教学内容和行业职业技能，结合教学要求，最大程度上实现理论和实践一体化。一、电子测量仪器熟练操作教学在中职电子电工教学中的现状在电子测量仪器课程教学当中，熟练操作仪器设备属于关键内容，但是当前很多中职学生都无法熟练掌握电子测量仪器的操作技能。在实际操作当中，由于他们对于电子测量仪器比较陌生，以致在操作过程中会出现紧张、无法全身心的投入到观察活动当中，这就会直接影响对知识点的理解、掌握。同时，学生操作电子测量仪器的过程中，因为心里紧张，甚至出现畏惧心理，不敢放手操作电子测量仪器当中各种繁琐的操作步骤。在操作过程中频繁出现各种错误，通过教师指导，仍旧会存在错误，直接影响到学生的学习效率。二、分析电子测量仪器熟练操作教学的瓶颈（一）教学模式不利于激发学生进行主动思维学生缺乏操作熟练程度，主要是因为在开展教学任务的过程中没有采取合理的方法，在实验当中，应该着重提升学生的操作能力，如果大篇幅的讲授理论性知识，就会影响到学生的操作积极性。通常都是在实验操作之前，集中讲解会用到的测量仪器，主要讲解其测量原理和测量方法，讲解了测量原理之后才会开始实践操作，这种教学方式不够科学，不利于学生理解理论知识。（二）教学方法和基础知识缺乏匹配性教师选择的教学方法没有结合多媒体设备，因此没有体现出电子测量仪器的先进性。在学习原理内容的过程中，只是通过书面讲解，在实验环节当中，学生对于仪器都不够熟悉，因此无法准确的对应学到的原理。（三）缺乏场景环境中职院校没有合理的安排电子测量仪器熟练操作教学的实验操作课时和理论知识讲解课时，很多教学任务都在常规教师当中完成，由于测量仪器管理过程比较负责，一些课程甚至不带领学生组织实践操作。在实际操作过程中，学生刚掌握一些测量方法，课堂时间已经结束，学生只能在下堂课继续学习，但是中间间隔的时间比较长，很容易就会遗忘具体的测量方法。三、电子测量仪器熟练操作教学在中职电子电工教学中的创新（一）创造性的利用教材教学标准的具体化就是教材，教材也是教学内容的载体。创新电子测量仪器熟练操作教学，电子测量仪器熟练操作教材需要满足时代要求，满足各个地区和学生的发展要求。当教师在讲授测量仪器理论知识的过程中，需要详细研究学生的实际情况，全面了解学生专业技能掌握情况和个性特征等。比如，针对参加技能竞赛的学生，过程中主要会涉及到电子元器件的检测和电子电路的组装以及电子仪器仪表的使用等。教师为了帮助学生更好的掌握电子测量仪器的操作，需要综合掌握所有的教学内容，恰当的对教材内容进行增减，使学生的整体操作水平得到提升，突出实践教学的作用，提升学生的综合能力。（二）创新教学方式教师可以利用项目教学法，交给学生一个独立的项目，让学生自己去处理，独立收集信息。设计方案、实施项目，最后由学生负责评价。学生在项目学习过程中使自身地不断得到提升，还能获得知识和技能，与此同时还可以使学生更具责任感，培养他们勇于创新的精神。教师可以将电子测量仪器熟练操作课程分成六个板块，包括电压表、信号发生器、示波器、电子计数器、晶体管特性图示仪、电子仪器仪表综合训练。还要重视不同板块的使用性能和有效性，联系知识点学习和实际操作，使学生通过教师的帮助完成分配给自己的任务。教师也可以实际示范给学生，帮助学生明确学习目标，这样有利于激发学生的学习兴趣。（三）强调规范操作在电子测量仪器当中存在很多控制开关，学生刚刚接触电子测量仪器的时候，通常都会感到手足无措，教师可以以电子测量仪器的功能为基础，科学的划分各个操作平台，以区域差异性为基础，帮助学生掌握各种控制功能。通过这种分区域的讲解，可以让学生觉得操作过程比较简单，引导学生利用正确的理论知识、记忆注意事项和控制模块，这样有利于高效的开展教学任务。如果示波器具有较多的控制开关，那么可以利用反复记忆的方法实施教学活动，刺激学生的记忆，不断强调容易发生错误的地方，通过正式操作可以避免发生不规范的操作。（四）评价创新我国的教学评价通常都是利用试卷衡量学生的学习水平，而评价的主要途径就是考试，但是这并不是唯一的途径。在新课改的影响下，中职学校的教学评价也需要得到创新。创新传统的评价方式，坚持正确的评价发展观，以促进学生全面发展为目的，尊重学生之间的差异性，消除学生差生的定位，科学的评价学生的学习水平，这样有利于培养复合型人才。在任务结束前期，要组织好学生进行讨论和评价，让学生自己总结自己在实践过程中的心得体会，随后在组织学生评价小组的表现，不断拓展问题，教师要及时纠正错误的论述，这样才可以帮助学生真正的掌握任务，提高学生问题解决能力。结束语：综上所述，仪器仪表不仅是电子测量，还综合应用了电子技术知识。因此电子测量仪器熟练操作教学在中职电子电工教学中需要引起重视，结合教学现状进行创新，全面的展现出电子测量仪器熟练操作教学的功能和价值，为我国培养出综合型人才。21世纪是知识创新和可持续发展的世纪。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话告诉每一位教育工作者都应更加清晰地认识到自身的使命，不仅要使学生掌握知识，更应该加强对学生创新能力的培养。创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育，在小学数学教育中，要着重培养学生的创新意识和创新能力。加强学生创造能力的培养，是素质教育的具体化和深化，是素质教育的突破口。那么在课堂中如何进行创新教育呢？一、教师的创新教育思想准备1.必须明确创新的思想内涵。如果一个教师不清楚创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，那必然是一番空话。很多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学生而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。如学生学习能被3整除的数的特征时，笔者列举的数9、12、24、63、510、123、1113等都能被3整除，通过观察与思考，学生自己也能列举出很多能被3整除的数，并且归纳出一个整数如果各个数位上的数字之和能被3整除则这个数就能被3整除的规律。这个发现对他们自己来说是新颖而具有创造性的，这肯定是一种创新。如果此时得到教师的充分肯定和鼓励，就会大大地活跃学生的创造思维，使学生获得成就感和愉悦感，提高学习兴趣。2.必须明确智力与创造力的非完全对应关系。智力的高低不等同于创新能力的大小，如果教育者混淆了智力与创新力之间的关系，就会在教育实践中只知道提高学生的智力，不知道提高学生的创新力，导致学生向智力高于一切的方向发展。据报道，去年我国中学生代表队参加世界数学、物理、化学奥林匹克竞赛均荣获金牌，体现了我国中学生在知识掌握、智力方面是世界一流的，但是在与世界著名科学家进行思想交流时却显得非常沉默，而外国中学生思想活跃，提出了很多创造性的问题。诺贝尔奖设立至今，中国籍公民没有一个人获奖。这些现象不得不引起我们的思考。因此，加强学生创造能力的培养，是中国未来发展的需要。二、小学生数学创新意识和创新能力培养的策略1.设疑激趣，实践创新。学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端。在教学实践中，只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题，从实践中发现新知。2.打破常规，激励创新。长期以来，许多教师都是把课本知识和自己的理解强行灌输给学生，严格要求学生的解题思路、方法、列式解答等一致，教育学生循规蹈矩，不得与“标准答案”有偏差。为确保学生在竞赛、统考中获得高分，对学生平时在作业、检测中偏离“标准答案”的做法，即使是对的，也不给满分，以此告诫学生要以“标准答案”为最好。课堂上，一些教师对学生有建设性的提问或解答，不给予充分肯定和鼓励，采取不置可否的含糊态度，很快就会浇灭学生的智慧火花。学生的理解、顿悟、创新精神受到严重的压抑，不利于创新能力的培养。教师应当树立“创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、批判性及支撑他的独立人格，激发学生奋发向上的学习情感。3.发掘因素，促成创新。数学课堂是实现创新教育的一块沃土。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生自己把需要学的东西发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生创新素质。4.营造氛围，培育创新。数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立起平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设宽松和谐的学习环境。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想认识和情感。学生不再是“观众”或“听众”，而是积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。教学中，教师的语言要和蔼可亲，自然幽默。教师要特别注意和学生交朋友，以一个大朋友的身份融入到学生当中，不仅要做教学活动的组织者和指导者，还要做教学活动的参与者和合作者，要和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。这种平等、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥学生的自由创造才能。总之，教师要转变原有的教学观和学生观，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性，为学生提供广阔的自主空间。观赏植物在园林绿地、森林公园及风景名胜区中应用的方式很多。没有一定的固定的程式。应用的原则是在满足植物生态习性的基础上,最大限度的发挥其环境效益和美学效益,最大限度的满足人们社会需求和生活需求。应用的方式主要为室外和室内两个方面第一节:观赏树林的应用行道树(streettrees)种植在各种道路两侧及分车带树木的总称行道树的主要功能是为车辆及行人庇荫,减少路面辐射热及反射光,降温、防风、滞尘、减弱噪音、装饰并美化街景行道树的条件:1、适应当地的自然环境并耐城市街道的不良条件;2、具有美观的树形或花、果及秋色叶可供观赏;3、有较密的枝叶及适当高度的分枝点(一般2.5米以上)4、主干通直而不生萌蘖,根系深;5、发芽早、落叶晚且短期内落净,叶花果不散放不良气味或污染空气的绒毛、种絮、残花、落果等。6、繁殖容易、易于获得大苗;生长快并耐修剪;7、寿命长、病虫害少。操蚂中国气候与欧美等国家来比,夏天长而热,行道树对于中国的城市和农村都比任何国家都显重要。中国在汉代就有行道树的记载行道树应根据当地自然环境和城市的特点进行选择一个城市、一个地区都应对主要城市行道树进行科学的规划行道树地规划与设计应本着与城市道路庭荫树(shadetrees)冠大荫浓、在园林、居住区或其它风景区中起庇荫和装点空间作用的乔木。庭荫树的遮荫效果,可用遮光率、降温率和荫度的数值高低来衡量庭荫树应具备树形美观、枝叶茂密、有定的枝下高、冠幅较大,且有花、果可赏等条件。中国园林中常见的庭荫树有梧桐、银杏广玉兰、樟树、榕树等。园景树(specimentrees)具有较高观赏价值,在园林绿地中能独自构成美好景物的树木。又称为孤植树、或标本树。园景树多形体高大,树姿优美或具有突出