学生认知结构整合构建教学课件

学生认知结构整合构建1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克学生认知结构整合构建学生认知结构整合构建1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克高考复习中学生认知结构整合构建镇海中学黄国龙问题的提出而高中文言文教学是语文教学的重点，也是难点，为了有效提升文言文教学效率，教师必须改变教学策略，培养学生的自主性，以有效提升课堂教学效率。一、采取因形求义的教学方法，解决文言文字词理解难题对文言文字词的理解是学生学习的难点，也是教师教学的重点，只有有效突破这一重难点，才能有效开展文言文教学。在人教版的高中语文课本中，选修《语言文字应用》这本书当中有专门的一章“神奇的汉字”，从汉字的起源开始介绍中国文字的魅力。课文不仅具体阐述了汉字的象形造字法和其他三种造字法，同时也列举了字形变化的脉络。这一章契合新课标的要求，让学生学习中国汉字文化。教师可以以此为切入点展开教学。人教版必修二课文《氓》“淇则有岸，隰则有泮”中的“隰”，学生默写这个字的时候经常错，这个字的小篆左边是形旁，象征了斜坡，右边是?旁，字义是低湿的地方。我的同事们都表示认可这种释义方法。在人教版必修二课文《孔雀东南飞》中出现频率非常高的一个字“相”，这个字义项复杂，且这几个意思并不是紧密联系的，学生理解上存在一定的困难，如果将“相”字还原到小篆，分析这个字是会意字，从木从目，表示以木代目，古代的视力障碍者用木头帮助行走，从而引申到“帮助扶持”“审视查看”，作动词时意义表示两者之间的关系，读音是四声；同时引申作副词，读音是一声，修饰动词，表示双方之间的关系或者一方对另一方的行为。《孔雀东南飞》里的“吾已失恩义，会不相从许。”“相”指动作的一方；承受者宾语“你”。将一个难解的文言文字词的词义脉络从源头开始梳理出来，降低学生理解文言文中晦涩词义的难度。这个方法得到了教师的一致认可。二、养成积累和梳理文言语法知识的习惯整理语法知识不仅能帮助学生记忆，还有利于学生找出其中的语法规律，让学生更好地掌握语法知识，在日后的文言文学习中能举一反三。但是，积累和梳理不是把所有的语法知识简单地汇总在本子上，而是要进行分类整理，并附上典型例句。我们可以按照通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等进行分类。其中，特殊句式要细分为倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、判断句、省略句和被动句。如，人教版必修一中的《荆轲刺秦》“太子及宾客知其事者”，此句为定语后置的典型例句，“者”作为定语后置的标志，在整理的过程中应要罗列定语后置的其他典型例句并加以记忆。语文学习本来就是一个积累的过程，不能一蹴而就。长时间积累文言语法知识，有利于提高文言文的阅读水平。三、合理运用多媒体教学，创设教学情境大量的教学实践证明，教师在文言文教学时运用多媒体来辅助教学，可以有效改变沉闷的课堂氛围，提高学生兴趣。多媒体教学所包含的知识容量要远远大于教师板书口授的知识量。运用多媒体教学，还有利于创设教学情境，拉近学生与古文间的距离，提高课堂效率。例如，在教授人教版必修二《赤壁赋》的时候，可以借助多媒体向学生展现赤壁之战的震撼，从而引发学生内心深处的思考，加深其对文章的理解。还可以利用多媒体呈现经典的文言语段，让学生反复吟诵，甚至表演，以此来提升学生的兴趣。在兴趣的基础上再通过小组合作探究，归纳整理文言现象，后利用投影展台，展示小组合作成果。通过这些不同的教学方式，来刺激学生主动求知的欲望，通过合作来发挥集体的力量，将难懂的文言文攻克。四、联系实际，增强趣味性，拉近学生与文言文的距离在教学过程中可以把知识点和学生感兴趣的话题相结合，增强课堂的趣味性。如，词类活用在日常的广告和歌词中常常出现。比如，中国风歌曲就经常出现词类活用的现象，其中周杰伦的中国风歌曲最为典型，《菊花台》中“花已伤完，飘落了灿烂”，“灿烂”就是形容词活用作名词。学生本来就对周杰伦的歌曲很感兴趣，若老师在讲解文言语法知识时能结合歌词讲解语法知识，会让学生对文言文产生亲近感，为文言文语法知识奠定良好的感情基础。文言文语法教学是高中语文教学的重中之重。作为广大的语文教育工作者，应该认识到文言文教学积极的现实意义，努力提高自身的文言知识水平。在引导学生学习主体性的基础上，不断地改革和创新教学手段及内容，力争能够有效地进行高中语文文言文教学。0开展学生自主活动、促进学生多元能力发展是临泽一中的特色工作之一，它与学校“创建绿色校园、发展阳光教育、促进多元成长、提升人生境界”的发展取向相统一，充分体现了“学生为本、能力为重”的素质教育要求，为每一个学生展示优势潜能提供了舞台和实践平台。一、以多元成长为目标，面向全体学生发展2016年以来，学校拟定《开展学生自主活动促进学生多元能力发展行动研究方案》，按照“一切活动皆课程”的理念，借鉴香港全人教育理念及美国加德纳多元智能理论，积极开发活动课程，以学生为本，突出活动自主性，力求把活动的自主权交给学生，把发展的权力还给学生，培养学生多元能力。一是发动全体学生参与。学校开发6大类、30多项活动课程涵盖了德智体美多方面的内容，每个学生都根据自己的需求自主选择社团，做到人人有社团，活动全覆盖。二是满足不同层次学生的需求。应试教育侧重学生知识构建和智力开发而忽视学生的综合素质提升，造成一些学习成绩差的学生自卑自弃，觉得前程无望。学生社团活动为这些学生提供了展示自我的舞台，点燃了他们的希望和梦想。三是发掘学生潜能。社团活动将学生的视野从书本引向丰富多彩的世界，使学生在自主活动中个性特长和多方面能力都得到发展。二、以自主活动为平台，引导学生主动参与学校把开展自主活动促进学生多元能发展确定为专项课题，按照“校长领衔、课题推动、处室协作、教师服务、学生参与”的工作思路，持续推进。过程中突出学生主体地位，成立学生会，下设工作部，管理社团活动，推选社团领袖，具体组织小组活动计划实施，学生自主选团报团，允许学生走班选课，拜师学习，真正把活动的自主权交给学生，把发展的权力还给学生，实现“自我教育、自我管理、自我?l现、自我激励、自我服务、自我提高、主动发展”的教育目的。三、以艺体活动为重点，促进学生个性发展艺术类课程注重怡情。在众多社团活动中，确定了艺术类、体育类社团活动作为行动计划实施重点。艺术社团涉及舞蹈、器乐、演唱、绘画和书法几个方面，社团开展了“唱出我心声”“舞出我人生”音乐舞蹈活动，“我手绘我心”学生绘画展览，“心仪汉字”硬笔书法比赛等活动，这些活动展示学生潜在的才艺，凸显了个性，张扬了自我。学校每学期开展“校园艺术才能大赛”。10多个艺术社团300多名学生参加了大赛，学生自我设计主题和表现形式，为全校学生奉献了充满青春活力又具有鲜明时代特色的艺术大餐。四、以学科课程为支撑，提升学生综合素质德育类课程面向全体学生，注重立德树人。紧扣主题教育，突出社会主义核心价值观，把法制教育、环境教育、禁毒教育、感恩教育、文明礼貌教育、生命教育、安全教育、国防教育贯穿其中。如“一周一主题”的学生自主班会活动，国旗下主题演讲活动，在潜移默化中“播撒金种子，立德树新人”，将社会主义核心价值观教育渗透到每个学生心灵深处，自觉争做“阳光学生”“最美孝心少年”“礼仪标兵”“最美一中人”。学科类课程注重激趣益智。在学科类活动中不以灌输知识为目的，而是通过诗社、趣味科学、时政快餐、有奖征文、“两读”（经典诵读、海量阅读）、读书沙龙、学生讲坛、航模科技、益智游戏等内容设计，发掘和培养学生对自然科学及文学方面情趣，动脑动手、探索钻研，真正实现以学生发展为中心的教育目的。实践类课程注重体验感悟。社会实践活动面向社会、面向大自然，广泛开展志愿者行动、社区服务、社会调查、访贫问苦、春游远足、研学旅行等；开设“润德小讲坛”“青春小讲坛”“百科小讲坛”，在校园电视台播出，通过微信向家长群转发，锻炼学生语言表达能力，提高学生的人文素养，课堂所学内容在实践活动中得以拓展和延伸。五、以师资设施为保障，提高自主活动质量学生社团自主活动能科学有序地进行，学校从各个方面提供了保障。一是培训教师，提供师资保障；二是购置音乐、美术、体育活动器材、音响设备、卡拉ok点歌系统、无人机、科技航模等，添置演出服装等，满足设备条件；三是建成高标准运动场，搭建文艺演出舞台，改善音乐、舞蹈、美术、摄影等活动室条件，优化场地设施。这些措施的落实为我校学生社团自主活动的开展创造有利条件。六、以考核评估为抓手，深化自主活动效果一是依据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，制定学校学生综合素质评价办法，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面全面评价，将学生参与自主活动的情况纳入学生成长记录，作为学生综合素质评价的依据，其结果在学生评优、单招推免、确定毕业时参考。二是重视活动过程管理，发挥督查制度的长效机制。每学期从日常考勤、活动开展、计划总结、学生评价等方面对各社团情况进行考核评优。对活动进行督促检查、数据采集、量化评分、效果评估和反馈通报，促使活动规范有序开展，三是制定奖励制度，培育活动内涵和亮点。对活动中成绩优秀的社团及学生予以表彰奖励。进行星级社团的评比，开展社团“学生领袖”“社团形象代言人”风采展，激发了学生参与活动的积极性。高考复习中学生认知结构整合构建镇海中学黄国龙问题的提出(一)学生认知结构构建的二种方式1.方式原有认知新的情景同化顺应新的认知2.方式原有认问题重组新的认知结构系统知结构(二)学生认知重组中存在的问题1.比较模糊,缺乏清晰性比较肤浅,缺乏稳定性3.比较特殊,缺乏概括性4.比较混乱,缺乏系统性三)学生认知整合构建的特点原有认整合原整合构新的认知结构有问题建认知知结构原有物理认知结构:包括物理知识和技能、思维素质和方法、物理解题方法等新的认知结构:相对概括化、稳定化、清晰化、系统化的物理认知结构。学生认知结构整合构建的内容(一)整合物理知识,整合构建知识结构1、整合包含易错抽象知识的问题,消除错误认识“B2B=Bosinata=BSsinoty=sm)下三A5e=BSacosate=BLysinkt=Bsae=BLy2、整合包含物理知识多个属性易错问题,全面系统把握物理知识明确公式E=BLP中L的有效性明确公式E=BP中V的正交性明确公式E=B冲中xyx的相对性棒转动切割时产生感应电动势计算公式E=BL(V+V2)/2明确线圈转动过程中瞬时感应电动势计算公式EndsacosB3、整合包含相似、相异物理模型问题,揭示物理模型间联系和区(1)整合包含相似物理模型问题,揭示物理模型间联系+F恒力e物体穿在光滑杆子上,由静山物体穿在光滑子上由静止棒受恒定功率水平力作开始运动。求物体最大速度。开始运动求物体最大速度。‖