《茅屋为秋风所破歌》公开课课件

《茅屋为秋风所破歌》公开课《茅屋为秋风所破歌》公开课《茅屋为秋风所破歌》公开课顎不卧试好意杜甫茅屋为秋风所破歌学习目标了解诗歌的创作背景,把握杜甫寓居西南的生活经历。2.学习叙事和抒情相结合的写法,体会杜甫的诗风。3.感受杜甫推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀。所谓教学情境,就是指在课堂教学中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。良好的教学情境能让学生通过实践、思考、探索、交流的方式获得知识,形成技能;能让学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习;能让师生之间、学生之间动态地、多向地交流信息,从而形成一个真正的“数学学习共同体”。那么我们怎样才能设置良好的教学情境呢?一、要从现实生活中创设教学情境数学源于现实生活,又服务于现实生活,所以学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习数学知识的出发点,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,课堂上的数学学习是他们生活中有关的数学现象和经验的总结和升华,每一个学生都从他们的现实生活世界出发,与教材内容发生相互作用,建构自己的数学知识。二、利用实物或多媒体创设具体、形象、生动的教学情境这符合学生的心理发展规律,因为他们年龄小,抽象思维能力差,对具体、形象的内容比较敏感,所以借助现代化信息技术或实物,把抽象的数学知识形象化、具体化,激发学生的学习积极性;持久地集中学生的注意力;培养学生的观察能力和想象能力;促进感性认识向理性认识的转化和升华。三、创设科学性的教学情境教学情境要针对学科特点,紧扣教学内容,同时要与学生的智力水平、知识结构、生活经验和文化背景相适应,接近学生的“最近发展区”,对学生来说既是他们力所能及的,而又必须是要经过他们的努力或者说“起跳”才能解决的,过易会使人无所用心,索然无味;过难也会使人失去信心,无所追求。只有那些难易适中、高而可攀的问题才能激起学生的兴趣,打开他们探索的心扉,燃起他们对知识追求的热情。四、创设内含问题的教学情境问题是教学情境的“核心”,有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。情境中的问题具备目的性、适应性和新颖性等特点,目的性是指问题是根据一定的教学目标而提出来的,目标是设问的方向、依据,也是价值的所在;适应性是指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证大多数同学在课堂上都处于思维状态;新颖性是指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性、生动性,使问题具有真正吸引学生的力量。五、创设具有情感性的教学情境情感性是指教学情境具有激发学生情感的功效,良好的教学情境能使学生积极主动地、充满自信地参与到学习中,使学生的认知活动与情感活动有机地结合,从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成。在课堂教学中,要实施好教学情境,老师首先要营造一个和谐的课堂氛围,引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,并平等地参与学生的研究,随时与学生分享自己的感情与想法,注意发现学生思维的闪光点,鼓励学生的创新思维,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。通过师生对数学活动的共同体验和感悟,让学生获得知识,养成技能,形成积极的情感态度和价值观,让学生得到全面发展,彼此之间形成一个真正的“数学学习共同体”。新课程标准强调师生交往,建构互动的教学关系,这是一种新型的数学教学关系,也是一种新的数学文化。在积极的、和谐的学习氛围中,老师引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证与交流等数学活动,并与学生平等地交往互动,共同参与知识的形成过程和发展过程,互教互学,共同发展,共同进步,师生之间形成一个“数学学习共同体”。《市场营销》是一门实践性极强的应用学科。农业高职教育《市场营销》课程主要面向农村和农业，为城市各类工商企业开拓农村市场以及农村各类企业（如农业企业、农业生产资料企业以及其他乡镇企业）开拓国内国际市场，培养既具备一定的市场营销专业知识，又熟悉农村市场与农村社会的基本情况、农村各类企业的经营特点，具有较强实践操作技能的应用型、技能型营销专门人才服务。与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。但传统教学重理论轻实务、重宏观轻微观、重传授轻参与，学生很难真正掌握和运用营销理论，岗位适应能力、分析能力和解决问题的能力都较差。案例教学方法能较好地做到理论与实践相结合，在仿真的环境下，学以致用，具有很强的务实性、实践性和操作性，因而是实现《市场营销》课程培养目标行之有效的方法。一、案例教学运用于农业高职教育《市场营销》课程的可行性分析1.满足人才培养目标的要求，符合课程性质特征。农业高职教育面向基层，培养适应当地经济建设的既懂专业理论知识、又能掌握现代科学技术的职业型、技能型、应用型人才的培养目标，《市场营销》学科的综合性、实践性和应用性及其人才培养的跨行业性、复合性等特点，以及案例教学本身的特征，决定了案例教学能够成为培养新型营销人才的主要途径和方法。而且，营销的“科学”与“艺术”相结合的特点，也决定了营销人员理论的灵活运用、创造力和技巧的重要性，而获取的重要途径就是学习市场营销案例。据调查，学生对市场营销案例题材的需求比例高于其他课程，市场营销案例教学最受学生欢迎。2.符合学生心理和认知规律。在掌握了一定的专业基础理论基础上，大二学生开始对专业和未来职业有较清醒的认识和定位，课外阅读、自学能力、表达能力和自我管理能力有所增强，思维更活跃，更具有个性和合作精神。这时采用开放式案例教学法，能最大限度地激发学生学习积极性、主动性和创造性，发挥最大潜能。3.有利于建立新型师生关系。现代教育倡导一种基于“对话”的民主、平等的“合作型”师生关系，师生在和谐融洽的氛围中共同完成教学任务。案例教学过程中师生交往、交流较多，相互接纳，共同分享对方的知识、思想和情感，教学信息传递与反馈渠道通畅，教学相长。由于案例教学与传统教学的培养目标和教学任务不同，采用案例教学法时，相应的教学计划、教学大纲和教师的教学质量考核办法、学生案例分析成绩评定等都要重新修订，案例教材内容也要适应社会需要和学生特点及时更新、补充，教学各环节都要改进。二、《市场营销》课程案例教学方法的实施1.课前准备（1）确定案例教学目标。在了解学生学习基础后，从三个层面确定案例教学目标：一是知识层面，即要求学生通过案例学习，加深对营销概念、原理和方法的理解，准确掌握专业名称术语和业务知识；二是技能层面，即获得应用概念、原理和方法等分析问题、解决问题的技能，培养清晰的、灵敏的、符合逻辑的思维以及人际沟通、合作能力；三是态度层面，即重视学生的思想、情感，强化学生的职业道德意识，促使他们学会细致观察和积极思考，进行理性分析与判断，及时做出案例所需要的决策。（2）案例的编选、制作。案例的选编要围绕案例教学目标，结合课程理论教学环节，紧扣时代脉搏，有针对性地选择农村市场经济体制改革中描述龙头企业、农民企业家、农产品品牌或典型农村市场，体现农业、农村或是基层市场营销管理活动的各个环节，内容应涵盖市场调研和预测、市场细分、产品定价、分销渠道的选择、谈判技巧、推销实践、品牌策略、营销策划、绿色营销、网络营销等诸多方面的案例，难易适中。以适用于中、高级营销岗位的中小型企业案例、农产品营销案例为主，注重案例质量。有时还须对案例进行加工、处理、制作，使之形式规范、内容合理。（3）课堂设计。一要认真钻研案例，明确教学重点；二要设计好实施的步骤和方法，必要时可让学生参与。（4）学员分组，建立评委会。为有利于案例分析讨论的全面展开，可以让彼此兴趣爱好相投、性格特点相似的同学自由组队，使讨论气氛融洽，发言无拘无束。在全面了解学生情况下，也可以由学习委员协助老师根据学生不同的才能特点和性格特征进行搭配，指定分组，使各组实力均衡，以利于培养团队精神和合作能力，也有利于组与组之间展开竞赛。为科学合理地评定成绩，应建立由师生共同组成的评委会。评分标准由师生共同制定，评分项目可包括参与人数、发言频率、理论知识的掌握和运用、思维判断、演讲能力及案例分析报告写作等。（5）指导学生阅读案例。案例教学建立在学生自我阅读的基础上。教师要列出与案例密切相关的理论知识学习顎不卧试好意杜甫茅屋为秋风所破歌学习目标了解诗歌的创作背景,把握杜甫寓居西南的生活经历。2.学习叙事和抒情相结合的写法,体会杜甫的诗风。3.感受杜甫推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀。你能说出甫的~些歌吗可是行名可憑或k允号.自兵,的南73、不这华A。核装長喜登5包者来下迎滔常浓杯榘各家蚱恨唿鳳跋縝喜史剔磅妪去欺芜;鹭的会纥顶适化入白乌荡生阳吃建型岳杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遗、检校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》,与李白并称“李杜”,又因有别于杜牧,亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”,语言精炼传神,对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。其代表作有“三吏”:《新安吏》《石壕吏》、《潼关吏》;“三别”:《新别》、《老别)、《无家别》1·M写作背景《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第年八月。当时安史之乱尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠亲戚朋友帮助维持生活这年春天,杜甫求亲告友,好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地,盖起了间茅屋,总算有了个栖身之所。不料到了八月,大风破屋,大雨又至。诗人长夜难眠,感慨万千,写下了这首千古传诵的诗篇解题茅屋为秋风所破歌为:被“歌”指歌行体,古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由,富于变化。谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人