盾构进出洞风险控制培训教学课件

盾构进出洞风险控制培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。盾构进出洞风险控制培训盾构进出洞风险控制培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。后法除道施「盾构进、出洞施工风险控制盾构法进出洞是隧道法施工中一项高风险的控制点。是隧道施工中起头和尾的作用,它控制的好坏直接对这条隧道甚至对整条线的列车运行的起到关键的作用。后盾支撑一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣,把英语课上成活泼有趣的言语技能课,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与学的质量,努力提高英语的教学效果。教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，从而培养学生的创新精神和独立思维能力。一、创造和谐氛围，激发学习英语的兴趣创造和谐教学氛围，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。例如在教九年级现在完成时态时,先叫一个学生:“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门,老师问全班同学:“Whatishedoing?”学生回答:“heisclosingthedoor.”关好门后,再问:“Whathashedone?然而启发学生回答:“Hehasclosedthedoor.”紧接着把这两句话写在黑版上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一女生擦掉黑版上的字迹,同时问她:“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后问:“Whathaveyoudone?”并帮助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一,表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成形式;助动词have/has+动词的过去分词(p.p),如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。教师还可以多运用录音机创造英语语言环境。例如，让学生结合教材内容，把他们自己感兴趣的话题编成对话录制录音后，会发现优点找出不足，并产生说得更好的愿望，这种愿望又激起了他们继续学习英语的兴趣，其他“听众”则跃跃欲试，教师借机鼓励学生，以此增加学习的情趣，使学生对英语的兴趣得到保持。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。二、建立融洽的师生关系，培养学习英语的兴趣在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛围，让学生获得感性的经验。但是，建立良好和谐的师生关系，不仅能有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。作为老师,应当公正地对待每个学生,尤其是后进生,绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价,这样他才会对这位老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语,学好英语的基础。教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，因此，笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。师爱可消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉维护班级的荣誉。真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节英语课，笔者都会听一听学生的意见，有哪些不足，下一节课中去弥补，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。三、采用分层次教学，培养学习英语的兴趣学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同，要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次互促。知识层次低的学生，对于他们的提问要保护其积极性，简单的问题尽量地留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素好的学生可以做阅读性强、推理性强的练习。根据循序渐进的原则，在部分学生确有困难、难以继续时，适当地放慢进度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步一步地赶上。总之，让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。不管对哪个层次的学生都要及时进行表扬，鼓励他们力求提高自己。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，分层次让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，有利于激发学生学习英语的兴趣。轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。教师要满腔热情、全身心地投入到课堂教学中去，努力营造和谐教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，让学生于轻松自在、快乐的教学中积极主动地参与课堂活动，真正起到了寓教于乐的效果。当前，农村小学高年级语文课堂教学的“哑语文”现象十分严重。本文旨在对“哑语文”现象的原因分析的基础上，探究“话题式”教学的内涵、特征和策略，以进一步提高学生的课堂活力，使学生能参与话题讨论，深入文本教学，从而不断优化小学语文课堂教学的质量。一、点击：“哑语文”现象的镜头回放镜头一：五年级的语文公开课，在教学《海伦?凯勒》的2-5自然段时，教师提出这样一个问题：沙利文老师的到来给海伦带来了什么？学生通过默读课文完全可以解决这个问题，但课堂上只有一两个人举手发言。后经教师多次引导，仍然只有两三个人举手，让执教教师颇为尴尬。镜头二：在教学《望洞庭》一诗时，教师正在分析诗的每一句的意思，一学生却在大声说出自己的答案，教师武断地让其闭嘴，要求所有学生均要用心记录重点词句的意思。镜头三：《番茄太阳》一课的教学，教师一开始就告诉学生，通过上节课的学习，大家认识了一位善良、美丽、可爱、纯真、心中想着他人的盲童女孩――明明。新课伊始，教师出示了三个有相当难度的问题，给学生自学时间12分钟，而后的交流仍然围绕着明明是怎样的一个女孩而展开讨论，其讨论结果可想而知，重点未及，目标不明，只有教师在唱“独角戏”。叶圣陶先生曾多次强调：“语文学科听、说、读、写宜并重。”现在许多农村小学的语文课堂教学中，教师只注重语文教学的工具性，着力提高学生的听、读、写的能力，在很大程度上忽略了学生说的能力的培养，从而产生了所谓的“哑语文”现象。二、思考：“哑语文”现象的原因分析1.学生在语文课堂上的缺失（1）不愿参与型。学生在语文课堂上通常忙于记录，少有感悟，难以深入参与文本讨论。不少学生羞于与同伴交流自己的意见与看法，害怕自己说错话而引起周围同学的嘲笑，所以不愿与同伴交流。即使是他们自己懂的、自己能感悟到的，他们也不愿意与同学共享。（2）不愿思考型。在不少语文课堂上，学生的主体性有所缺失，不愿动脑思考，不愿主动参与，都是等着教师告诉现成的答案以便记录。他们只重视教师授的“鱼”，而忽略了去主动掌握更为重要的“渔”。2.教师在语文课堂上的缺失（1）注重学科的工具性。十年课改，使得现在的小学语文课堂教学更为注重知识性和人文性，但在残存的应试教育思想的影响下，很多教师为了提高学生成绩，早将“语文”二字的真正含义抛到了九霄云外，导致大量“哑语文”教学现象的产生。（2）缺乏学习的主动性。不少教师对待教材缺乏思考，仅靠拿来主义，只注重教学流程，忽视了学生是否走进文本，是否有深刻的感悟和理解。三、追索：“话题式”教学的必然之路“话题式”教学是指在课堂教学中根据教学需要，以一个话题为中心，以文本为基础，引发学生的阅读、探讨的兴趣，从而进行广泛的阅读活动，达到解决问题的一种教学方式。教师可为学生创设一个可交流的话题情境，让学生在一个轻松的情境中，进行积极的话题交流，感受话题所带来的愉悦氛围，从而提高学生的学习能力。“话题式”教学是提升小学语文课堂教学效率的一种行之有效的教学手段，是解决农村小学“哑语文”现象的必然之路。首先，从课堂看，“话题式”教学能体现一种自主、民主、活跃的氛围，能提供一个让学生自主探究的话题和多向合作的空间。其次，从教师看，教师能运用恰如其分的教学方法，创设一个能引发学生共鸣的话题教学的情境，引导学生进行话题交流，从而培养学生良好的语文素养。最后，从学生看，“话题式”教学有利于进一步提升高年级学生的提问、探究与合作的能力。四、探究：“话题式”教学的主要特征1.开放性“话题式”教学的开放性是根据学生个性发展的需求而进行的教学。课堂不再是一成不变的，而是一个开放的动态过程，不能也不可能束缚学生的思想和行为。所以，“话题式”教学可依据教学内容确定需要讨论、交流的话题，这是教学中师生共生的话题。师生可以根据教材的需要共同讨论本课或者本单元的教学，以确定的话题来完成教学目标或延展教学内容。但预设的与生成的仍有不同，这就需要教师根据学生的学习情况及时调整教学。2.自主性自主性是人的主体性的极为重要的方面，是发展人的自主能力的前提，是现代人必备的基本素质之一。“话题式”教学能很好地让我们的学生根据文本内容进行小组合作交流，产生可以交流的话题，并在教师的具体指导下，积极主动地参与话题交流，从而培养自主性，发展自主能力，使学生成为名副其实的学习的“主人”。3.可操作性教师精心设计的话题要求贴近学生生活，适合学生现有的知识、能力范围，要能有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生通过自己的思考，在适当的时间内能够解答，并能有效利用“话题式”教学来完成对文本的思考。教师需特别注意要面向全体学生，话题要具有启发性、思考性和可操作性。五、构建：“话题式”教学的策略探索教师要设法激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，通过交流来确定话题，将课文的学习和课外阅读有机地结合起来，给学生营造一个可以说的氛围，使学生想说、敢说、愿说、乐说。1.精心设置探讨话题，开拓思路在语文课堂教学中，可以就某一篇课文或某一单元的主题所产生的话题，引导学生进行交流或探讨，给学生提供一个展示自我、交流自我的平台。这就需要我们语文教师课前要很好地备课，弄清课文所具有的知识性和人文性是什么，教学的重、难点如何把握，文章所要表达的情感是什么等，了解学生所收集的资料，并善于将这些材料与课文教学联系起来。在教学中，教师要抓住学生的感悟与生成，以此为契机，适时引导学生参与讨论和探究。2.用心营造讨论氛围，合作交流对于产生的话题，我们可以小组为单位，以组长为中心，确保每一个学生都要参与进来，用心地为学生营造一个可以交流、讨论的氛围，让学生之间、师生之间、师生与文本之间都能有一个高效的对话过程。而学生之间的小组合作、讨论、交流，更利于学生的自主性学习。小组成员的相互补充，相互纠错，能使不同智力水平、思维方式、认知结构的学生获得共同提高，能使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。3.耐心点拨探讨要点，引导思考在学生的交流讨论中，我们教师除了巡视指导外，更应该积极地参与到学生小组的讨论中去，让学生知道教师和学生之间的关系是民主的，这样一来，学生的发言便会无拘无束。在展示交流时，对于学生的看法，教师应该给予更多的鼓励与肯定。每个学生的学习能力不同，对文本的领悟能力也有所不同，因此对于不同层次的学生，我们所提出的要求也应该有所不同，要让学生在发言中重新认识自我，评价自我，完善自我。4.细心评价探讨结果，激发热情根据学生话题交流的活动情况以及教师所掌握的相关信息，可进一步调整教学板块，对学生的表现予以中肯的评价。教师要及时了解学生对知识的掌握情况，以便反省自己在教学中的不足，并通过不断的学习、反思，不断改进自己的教学方法，使得自己的教学活动更有成效。对学生的学习行为，我们教师应提供及时的反馈评价，以纠正学生的错误，提高学生的认知水平。教师应该让更多的学生参与到课堂活动中，引导学生参与话题交流，变“要我学”为“我要学”，培养学生知难而进的探索精神。话题交流中，教师要尊重每一位学生的发言，及时捕捉亮点，予以中肯评价，让每一位学生都能收获成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生的全面发展。评价应该是多层次、多角度、多方面的。教师还要努力以中肯有效的言辞，有目的地调控评价的过程，促使学生的心理常常处于一种积极的状态中。总之，“话题式”教学能让学生真正成为学习的“主角”，能让我们的高效课堂离学生近些，近些，再近些。（责编刘宇帆）后法除道施「盾构进、出洞施工风险控制盾构法进出洞是隧道法施工中一项高风险的控制点。是隧道施工中起头和尾的作用,它控制的好坏直接对这条隧道甚至对整条线的列车运行的起到关键的作用。后盾支撑盾构进、出洞是盾构法隧道施工中的一道关键工序,在进、出洞过程中,施工环节多,工作量集中,各工种交叉施工频繁,设备、人员众多、风险大。因此,加强过程质量管理和控制尤为重要。盾构法隧道施工进出洞控制重点地基加固2、密封装置、盾构机设备3、盾构基座、延伸短轨、后接的前端基座和后靠系统(包括负环质量)4、盾构机、起吊设备5、洞门的处理6、进出洞的测量7、盾构进出洞中应注意的环节8、二次进洞9、进出洞施工中应急措施第部地基加固、盾构进、出洞地基加固的目的和种类选择地基加固方法应考虑的因素三、目前地铁盾构进出洞地基加固的范围四、复杂地层或有承压水时应采用多种加固工艺以及调整加固范围五、地基加固前准备工作六、盾构进出洞地基加固时间与车站开挖之间的关系七、地基加固中注意的事项之八、地基加固的质量检査九、地基加固质量异常的补救措施盾构进、出洞地基加固的目的和种类地基加固是盾构进、出洞中相当重要的一个组成部分,是指天然地层土不能满足工程施工需要而必须采取改良的一种加固的措施目的利用各种工艺方法来提高地基的抗剪切强度,降低地基的压缩性,改善地基的透水特性,改善地基的动力特性和改善特殊土的不良地基特别是在松软土地铁隧道施工中,其选择加固的工艺和多为滑的安全。出洞,(尤其对周边环境保护要求高,盾构进出智而鷥角的生体定技米着、到、)并降法2、高压旋喷桩,3、深层搅拌桩:,4、灌浆法;5、冻结法;6、SMW工法等。源深体育端头井封开式为SM工法+深层搅拌桩,考虚配位与探拌桩搭接不好,为了确进洞安全在旋喷加固。(其中有15根插入型钢啦址者根(s.51:米选择地基加固方法应考虑的因素盾构进、出洞地基加固的核心是正确选择与实施加固的方法。对某一工程来讲在选择加固方法时要综合考虑各种影响因素Ⅱ1地基土的类别2加固深度3周围环境条件5施工队伍技术素质与施工技术条件尤其对地基条件复杂、还要详细调查施工区内地形及地质成因、地基层状况、软弱土层厚度及不均匀性的1分布范围、地下水情况及地基土的物理和力学性质等相关资施工中需考虑对场地及邻近建筑物可能产生的影响、占地大小、工期及用料等只有综合分析上述因素,坚持技术先进、经济合理、安全适用、确保质量的原则合理制定加固方案,才能获得最佳的加固效果。三、目前地铁盾构进出洞地基加固的范围般:出洞段:长度6米、宽盾构上下左右各3米进洞段:长度3.5米、宽盾构上下左右各3米普遍采用旋喷、搅拌+旋喷、SMW工法及冻结法,地基加固工艺选择必须合理,应适合盾构进出洞段土层,满足进出洞时土体在一定时间内的自立性和隔水性。确保进出洞的安全根据目前发展情况看,通常只要摸淸进出洞