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论文---《小学数学估算教学实践中的亮点和问题》

数学是一门严谨而精确的学科，但随着时代的发展，估算这一数学思想和能力日益凸显其重要性。在小学数学教学中，估算也越来越受到教师和学生们的重视。然而，实际的估算教学中仍存在一些亮点和问题。针对估算教学中的亮点，首先，教师应该重视估算教学，不要一味追求数学的精确性和严谨性，而是将估算教学看作是数学严密性的拓展和延伸，意识到估算在解决实际问题中的作用。其次，教师应该发掘估算的价值，理解估算的意义，培养学生的估算能力，明确估算与生活的紧密结合，意识到估算已经成为数学教学不可分割的一部分。二、估算教学实践中的问题虽然在小学数学课程标准中重视培养学生的估算意识和估算能力，但在实际的估算教学中，仍存在一些问题。首先，缺乏现有的估算教学模式，需要一线教师去探索。其次，估算教学需要在保证数学严密性的基础上，注重培养学生的估算意识和能力，避免仅追求计算结果的精确性而忽略了估算的价值。最后，教师应该注重培养学生的估算习惯，让学生在解决实际问题时能够灵活运用估算方法，提高学生的思维能力和创新能力。总之，小学数学估算教学是一个重要的课题，教师应该注重培养学生的估算意识和能力，发掘估算的价值，同时也需要注意估算教学中存在的问题，努力创新教学模式，提高教学质量。在除法估算中，我们常常需要估算一些问题，比如：267元钱，住了3天，每天住宿大约多少钱？从家到村庄有423千米，客车行驶了6小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料6元，200元最多能买多少听饮料？这些问题看似简单，但对于基础不牢固的同学来说，可能会有些吃力。因此，我们需要通过教学和学习来提高学生的估算意识和能力。在实际操作过程中，我们发现有些同学习惯了整除的相关题目，比如267÷3=89，他们会直接得出平均每天要花89元钱。虽然这种方法可以解决这道题目，但对于更复杂的问题，直接运用估算方法会更加简单。我们可以通过乘法口诀，如3×90=270、3×80=240、3×100=300，来估算出每天大约需要花费90元或100元。这样的估算需要结合实际情况，直接计算得出一个估值，一个大约的数，而不需要精确计算，可以节省时间和精力。估算是一种开放性极强的活动，有诸多不稳定因素。有时会出现多种估算的结果，这就需要学生根据条件和实际生活经验来判断准确程度，选择合理的估算方法。教师需要传授恰当估算的方法，帮助学生形成自己的估算策略，并鼓励他们经常利用生活情景来练习，熟能生巧，习惯成自然，一天一天的渗透、练习、培养，就能形成估算的技能，

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