牛津译林版英语七年级上册代词详细讲解教学课件

牛津译林版英语七年级上册代词详细讲解牛津译林版英语七年级上册代词详细讲解牛津译林版英语七年级上册代词详细讲解初中代词巧学妙记2019.111.人称代词2物主代词3.反身代词代词的分类4指示代词5疑问代词(在宾语从句中为连接代词)6不定代词在传统的数学教学中直觉思维是不被重视的，教师注重的是：讲授、训练、作业、考试等一些有形的东西。数学学习中培养学生的体验、直觉思维这些无形的东西往往是被忽视的。而实践表明，要提高学生的数学综合能力，就必须发展学生的直觉思维能力。因此，如何培养学生的直觉思维就显得尤为重要。一、数学直觉思维的概念什么是直觉?“直觉”原意为未经充分推理的直观，但它是以已获得的知识和已经积累的经验为基础的。心理学上的解释为：“直觉思维是指人在思考时，对结论的获得是凭直觉而未经明确的逻辑步骤，没有明确的过程意识”或“指没有传统的逻辑形式，而能迅速地对问题的答案作出合理的推测或顿悟。”直觉不同于直观，也不同于直感。直观与直感都是以真实的事物为对象，通过各种感觉器官直接获得的感觉或感知，而直觉的研究对象则是抽象的数学结构及其关系。那么，什么是数学直觉呢?数学直觉思维是大脑基于有限的数据资料和知识经验，充分调动一切与问题有关的显意识和潜意识，在敏捷想象和迅速判断有机结合下，从整体上单刀直入地领悟数学对象的本质，洞察数学结构和关系的一种思维。二、数学直觉思维的特征培养数学直觉思维的关键问题，在于抓住直觉思维的特征。1.非逻辑与潜意识数学直觉思维是在主体“意识不到、不能控制”的情况下，对数学对象、结构及其规律关系作出敏锐洞察、直接猜断和总体把握，表现为没有遵守逻辑规则，也没有受到显意识的控制。常常会出现这样的情况：你对一个问题束手无策，你奋力工作，然而毫无进展，但当你休息一夜或中断几天之后，突然出现了一个好念头，问题便迎刃而解了。这种突然而来的好念头，只有在你奋力工作或者至少有强烈的愿望之后才能得到。2.直接突发与整体综合这是说运用直觉思维去认识数学对象、结构及规律关系时，不需要运算、推演的过程可以一眼看出当中的本质，直接完成理解的感受，并且其进行的速度极快，一瞬间就明白了。直觉思维不拘泥于事物的局部，而着眼于整体上揭示事物的本质及相互关系，表现出全局上的确定性和细节上的模糊性。它也力求单刀直入地接触问题的实质，把握问题的要害，是综合各种信息从总体上作出判断的结果，这种判断与平时的经验积累有关。3.新异突破与自由热烈直觉活动是一种自由的思考，不受现有模式的严格限制，从而能根据有限的信息作出发散的，不落窠臼的判断，表现出创新性、超前性和预见性。并且，伴随着直觉思维结果的出其不意的到来，人的情绪常有一种欲罢不能的兴奋感和坚定豪迈的自信心。三、数学教学中直觉思维的培养培养数学直觉思维的重点是重视数学直觉。直觉尽管“突如其来”，但并不是神秘莫测，它是在长期积累起来的知识和经验的基础上形成的，是可以培养的。1.促使思维定势正迁移，培养洞察力直觉思维是一种主动的思维过程，倍受主体的定势或意向的制约。思维定势表现为按照某种习惯的思路去思考，按某一固定的程式去解决问题。这种定势直接影响到后继思维活动的方向与模式。促使思维定势正迁移，有利于培养洞察力，发展直觉思维。例1已知：a、b、c∈R，求证：++≥(a+b+c)显然，要证明上述结论只需证明不等式≥(a+b)(1)但这个不等式又怎么证明呢?学生们束手无策，尽管不等式a+b≥2的证明过程：(a-b)2≥0?圯a2+b2≥2ab?圯(a+b)2≥4ab?圯a+b≥2(a、b∈R+)大家都很熟悉。当初若知(a-b)2≥4ab是由a2+b2≥2ab两边同时加上其右边部分得到的，现在就能敏锐洞察到要得到不等式(1)只需将a2+b2≥2ab两边同时加上其左边部分。这里提示我们在教学过程中，学生学习了一个定理、公式后，应适时小结以揭示其规律，促使知识广泛正迁移，有利于今后迅速判断出解决类似问题的方向，从而缩短探索的过程。2.设置教学情境，促使整体思考数学直觉思维的重要特征之一就是思维形式的整体综合。在数学教学中，引导学生从复杂问题中寻找内在的联系，特别是发现隐蔽的联系，从而把各种信息做综合考察并做出直觉判断，往往可以激发直觉思维，从而导致思维的创新。例2求函数f(x)=log2[log2(1-x2)+1]的自变量取值范围分析：先后分别把log2(1-x2)+1、1-x2看成一个整体，得log2(1-x2)+1>0、1-x2>0，从而求得原函数的自变量取值范围。例3解不等式13。这里换元起了重要的作用，换元法就是一种等价的替换，替换使不便于直接处理的问题得到解决。大家后面还会看到这种替换的神奇作用。3.以美寻真，培养审美意识美的意识能唤起和支配数学直觉，纵观古今，数学上的许多发现和创举无论从宏观还是微观上看无不遵循美的创造规律。因此，在教学中让学生体验和领略数学的内在美，着意培养审美意识，这也是提高直觉能力的重要一环。例4椭圆的标准方程的推导在按定义画出椭圆的图形后，教师在导出椭圆标准方程的过程中可作如下的分析和引导。(1)根据椭圆的对称性，显然应当以F1、F2所在的直线为x轴，F1、F2的中垂线为y轴建立坐标系.为了使运算简洁，F1、F2的坐标既要对称又要不含分母，这样理应设焦距为2c(c>0)，而与焦点相关联的动点M与F1、F2的距离之和也应保持统一的形式，不妨设它为2a，显然a>c.(2)由椭圆的定义，设动点的坐标为(x，y)，得+=2a①化简、整理，得a2+b2=1②方程②虽然比方程①简单，但由图形的对称美，我们企望方程也应当具有对称美，注意到a>c，故可设b2=a2-c2，于是方程②又化为a2+b2=1(3)回头再看，当初若把焦距及动点到两焦点的距离之和分别设为a和c，会得到较为简洁的方程②吗?可见对美的追求必会获得美的果实。同样地，现在引进了b，这也是对美的追求，这种追求得到了美的回报。4.留下思维的空间，以利于做出直觉判断学生的思维能力是在实践和训练中发展的，在数学教学中适当推迟做出结论的时机，给学生一定的直觉思维的空间，有利于学生在整体观察和局部考察的结合中发现事物的内在规律，做出直觉判断。这是发展学生直觉思维的必要措施。例5求证≥让学生注视上式良久，他们会发现不等式两边的分式具有相同的结构：分母等于分子加1。故构造函数f(x)=，由于f(x)==1-是增函数，且|a+b|≤|a|+|b|，则原不等式得证。5.养成反思的习惯，弥补思维的“漏洞”数学是一门严谨的学科。直觉是一种不经过分析、推理的认识过程而直接快速地进行判断的认识能力，学生的数学直觉思维由于受心理因素和认知水平的限制而时常产生错误，因此养成反思的习惯，可以弥补学生思维的漏洞。直觉思维与逻辑思维同等重要，偏离任何一方都会制约一个人思维能力的发展，数学的全部力量就在于直觉和严格性巧妙地结合在一起，受控制的精神和富有美感的逻辑正是数学的魅力所在，也是数学教育者努力的方向。随着新课程的全面实施，中考政策和命题指导思想也在不断地变化，虽然我县今年化学尚未进行新课改，但从去年的中考题型来看，已经有了较大的改变。越来越趋向于加大对能力的考查，特别是实验操作能力，实际应用能力，观察能力，综合分析能力以及实验探究能力的考查。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年化学中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。一、遵“纲”循“本”，梳理知识体系，夯实基础1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《化学考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势；。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量1.分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。2.分层次复习教学方法。首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“化学考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感；让中等生经受“跳一跳摘得到”的体验；让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评。对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”；对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向；对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。三、重视实验，提高科学探索能力化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题。我们不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。二是集中复习，把实验分为专题来进行复习，可借助多媒体和实物展示或有关复习资料，以理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力。对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法，对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程和方法几个要素；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。值得一提的是，对于重要物质的性质、化学方程式、化学式以及元素符号还应熟记。四、把握方向，关注热点，调整复习对策面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对化学思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用化学知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。六要在复习中渗透课改精神，要重视化学与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。当然，除以上几点外，在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把化学总复习工作做得更切合实际，更有效！让学生获得一个满意的分数。（贵州省黎平县高屯中学）初中代词巧学妙记2019.111.人称代词2物主代词3.反身代词代词的分类4指示代词5疑问代词(在宾语从句中为连接代词)6不定代词当堂训练根据汉语填空:1、HeisnewherePleaselookafterhim.(ib)2、Sheisn'thereWhat'swrongwithher?(ib)3MissBrownwillteachusEnglishnexttern.(我们)2物主代词人称第一人称第二人称第三人称分类单数复数单数复数单数复数形容词性myouryouryourhisheritstheir名词性mineoursyoursyourshishersitstheirs形物变名物,规律要记住。mine较特殊,其余s据在后。用法口诀:名物单形物双,itshis分两方形容词性用作定,后面定把名词用。名词性、独立用,主宾表语它都充。当堂训根据汉语填空:练1,Thetwolittlegirlsarecrying.Theycan'tfindtheir(她们的mother2、Istheshirtonthebedyours(你的)?3、Thisredblouseisn’tHelen’sHersisblue(她的)3.反身代词人称第一人称第二人称第三人称分类单数myselfyourselfhimselfherselfitself复数ourselvesyourselvesthemselves反身反自身,反身代词用法口诀对应主或宾。句中宾表同,主定不能用,词组要记清反身代词有以下常见搭配:enjoyoneself玩得愉快,过得高兴helponeselfto随便吃/喝teachoneself自学byoneself独自foroneself为自己;亲自makeoneselfathome像在自己家里一样loseoneselfin沉浸于leaveonebyoneself把某人单独留下来learn..byoneself自学dressoneself自己穿衣服