第八章-19-20世纪前期欧美教育思潮和实践-外国教育史课件

主讲教师:石隆伟电话-mail:moka@外国教育史第八章19—20世纪前期欧美教育思潮和实践

在西方现代文化中，人们一方面仍然保持着对崇高理想的不倦热情；另一方面则理直气壮地享受现实人生，力图把尘世中的家园建设成为憧憬中的天国，从而使希腊文化中最初孕育的灵肉和谐以一种历史的合题形式得以重现。

西方现代文化(文化资料)一、新教育运动的兴起和发展所谓新教育运动，是指19世纪末，20世纪前期在西欧一些国家相继展开的，旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动。1、兴起1889年英国教育家雷迪创办的新学校2、兴盛第一次世界大战结束

自由主义民族主义1.一切教育的根本目的是，保持和增进儿童内在的精神力量。2.教育应当尊重儿童的个性。只有通过解放儿童内在的精神能力，才能发展个性。3.各种学习和为了生活的训练都应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展,这些兴趣是在他的内心中自发地唤醒的，是在各种手工的、智力的、审美的、社会的和其他的活动中表现。4.每一年龄都有其特殊性质，因此需要由儿童们自己在教师协助下组织个人和团体的纪律训练。这种纪律训练应能造成深刻的个人责任和社会责任感。5.自由的竞争必须从教育上消失，而代之以合作，用合作来教育儿童为社会献身、服务。6.要进行共同的教育和教学，让男女儿童合作以产生有益的相互影响。7.使儿童成为不仅能尊重邻里、本民族和人类，且能意识自己个人尊严的人。1922年“新教育联谊会”章程1942年“新教育联谊会”的“儿童宪章”

1、儿童的人格是神圣的，儿童的需要必须是任何良好教育制度的基础。2、儿童享有适当的衣食住行的权利，应被认为是出自国家财政的首要开3、一切儿童要有接触本国知识与智慧宝藏的平等机会。4、一切儿童都有全时间就学的机会。5、应对全体儿童进行宗教教育。二、新教育运动中的著名教育实验1、雷迪的阿博茨霍尔姆学校（英国）2、李茨的乡村寄宿学校（德国）3、德莫林的罗歇斯学校（法国）4、德可乐利的隐修学校（比利时）5、罗素的皮肯希尔学校（英国）新教育运动中的著名教育实验

新学校教育的主要观点（1）通过自由教育发展儿童内在的潜能，培养适应社会发展需要的、具有主动精神和创造精神的人才；（2）按儿童身心发展规律组织教育；（3）重视现代人文科学和自然科学课程，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，通过灌输民主、自由和合作的观念来培养学生的责任心和进取心；（4）主张教育要联系实际生活，鼓励儿童自由、自主地活动。新教育运动的教育纲领是“生活教育”、“尊重个性”和“自发学习”。三、新教育思潮的基本理论1反对旧教育的主智主义2反对旧教育脱离实际、脱离生活的弊端3反对旧教育的僵化4反对旧教育具有浓厚思辩色彩的研究方法四、新学校教育内容与教学原则2.新学校教学原则关注儿童自由重视儿童兴趣儿童自主活动1.新学校的教育内容现代知识为内容手工与劳动教学职业与技术教育思考题1、新教育运动中教育实验学校的教育思想？2、新教育思潮的基本理论？进步主义教育运动“进步教育”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育思潮。它是19世纪末在美国兴起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病。进步主义者们力求同时改革教育和社会事务。理论基础自然主义生物科学实证主义实用主义20世纪20～30年代是进步教育运动的高潮时期。1916年杜威发表了《民主主义与教育》，标志着教育的一个新时期的开端，从此实用主义哲学开始成为进步教育运动的指导思想。一、进步主义教育实践帕克的昆西教学法约翰逊的有机教育学校沃特的葛雷制帕克赫斯特的道尔顿制克伯屈的设计教学法进步学校教育的共同特点（1）注重学生健康，注意到智力发展与良好体质之间的密切联系；

（2）采用活动教学法，强调儿童从自身的经验中学习；（3）把儿童的兴趣作为教育的出发点；（4）提高学生对“民主”的认识，培养他们的社会责任感。七条原则1919年成立了进步教育协会。协会成为美国教改实验的中心，成为进步教育理论的发祥地，是改革者交流思想的场所。协会提出了进步教育的七条原则：

1.学生有自然发展的自由；2.兴趣是全部活动的出发点；3.教师是教学过程的指导者，而不是“监工”；4.对学生的发展进行科学研究；5.更多地关注影响学生身体发展的各种因素；6.学校与家庭合作以满足儿童生活需要；7.确认进步学校在教育运动中的领导地位。一批热心改革的教育家设计了各种新方法。其中影响最大的有：

华虚朋的文纳特卡制柏克赫斯特的道尔顿制克柏屈的设计教学法实证主义哲学与实验教育学1.实证主义哲学

现实的而不是幻想的；有用的而不是无用的；可靠的而不是可疑的；确切的而不是含糊的；肯定的而不是否定的。

2.实验教育学

它是19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派。

研究内容？

梅伊曼拉伊（德国）比纳（法国）霍尔桑代克（美国）3.儿童学

研究内容？

蒙台梭利（意大利）凯兴斯泰纳的教育思想1.理论基础国家职能政治学

“有用的国家公民”2.教育理论

“书本学校”改为

“劳作学校”

目的：公民教育手段：职业教育

机构：

3.教学原则独立科目与专门教员；摒除知识灌输与培养独立思考和探究；发展公民与社会技能1.具有关于国家任务的知识；2.具有为国家服务的能力；3.具有热爱祖国与愿意效劳国家的品质；劳作学校实质：“身心并用的活动”“具有教育主观意义的活动”“兴趣与实现”劳作学校任务：“职业陶冶的预备”“职业陶冶的伦理化”“团体的伦理化”民主教育的大师杜威美国自立国（1776年）以来，虽然政治上脱离英国而独立，但在文化及学上，几乎是步欧洲后尘，尤其是师法英国，在教育思想上，美国本土并无出色的一流学者足以与历史上的重要思想家相抗衡；这个人类文明史上的第一个民主国家，非常有雅量地模仿并汇聚欧洲新兴的学术。每当旧大陆有了新学说，美国就几乎毫无保留地高兴双臂热情欢迎。既无传统包袱的累赘，这块处女地遂孕育出各种学术品种。以1859年出版旷世名著而轰动学术界的达尔文的《物种源由》为例，美国文化界对其之支持与拥护，且那种迫不及待而抢选宣扬传播的态势，的确让西方世界惊讶不已。该书出版后十年（1869年），美国哲学学会即授给达尔文荣誉会员资格，比达尔文的母校剑桥大学颁给他的荣誉学位还早十年（1879年）。此外，达尔文的学说纯是生物科学领域的事，但扩大适者生存、优胜劣败的进化论及于其他所有学科的健将斯宾塞，在美国的名气远超过英国。

就在达尔文发表他的成名作而改变世界学术理论的那一年诞生的杜威，不但使美国本土出产的思想家，跻身世界一流学者之林，并且也是二十世纪以来民主教育的领航者，更是教育哲学界最闪光的巨生。自杜威以后，美国教育思想在全球教育思想占了极为重要的地位。套上林肯的民主政治名言，杜威期望民主教育就是“民有、民治、民享”的教育。“民主”一词，现在的人已耳熟能详。但“民主”的含义相当复杂，它不是一个单纯的理论。人类史上第一个民主革命的国家美国，它建立民主楷模的社会基础上，历尽沧桑；如何消除人种的歧视，以寻求众生平等的幸福生活，是民主斗士奋力以求的目标。因黑人白人之肤色种族纠纷而引发的美国内战，更是对其民主发展历程的一项重大考验。杜威恰好生在美国南北战争之前夕，对于民主如何扎根，民主教育如何落实，用力最多。他在教育思想界的成名代表作，就是以“民主”与“教育”命名。民主教育的真谛

“民主”，顾名思义，即人民当家作主，任何社会上的个体，都非奴隶。社会是个人的集合体，但是光是单个人体的组合，并不能构成为一个民主社会，否则蚂蚁及蜜蜂或及其它动物群体的集体生活，也可以为民主社会了。

民主社会有两项特征：全民参与，利益均沾；“异见”的自由沟通与交流；民主的这两种观念，在人生所追求的“真善美”三种价值层次上，都极为吻合。唯有在民主社会中，真相才能水落石出（真），明智的判决容易凸显（善），五花十色的格局于焉形成（美）。因此，民主是普世的价值、政体的模式、大众生活的方式1.杜威教育思想的理论基础

实用主义哲学是当代西方影响很大、广为流行的思潮之一。它产生于19世纪下半叶的美国，典型地反映了美国统治集团和社会思潮的自身特点。这一哲学流派强调行动、实践、生活，因而有了“行动哲学”的美称。其核心思想便是追求“成功”和“实效”，与追求形而上学抽象思辨的传统哲学不同。（1）杜威教育思想的逻辑起点；（2）杜威社会哲学观---社会有机论；（3）杜威哲学认识论--经验自然主义知识论。杜威的教育杜威的教育论教育教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造教学原则适合儿童兴趣原则；儿童主动性原则；符合社会生活原则课程理念“从做中学”；“从经验中学”现代教育理论的基本特征A儿童中心B活动中心C作业中心D教育目的公民化E教育管理自由化课程论的不足其一、课程的社会性与儿童的兴趣性欠缺契合。其二、并非所有的系统知识都可还原为直接经验。其三、组织原则的贯彻存在困难。教育的觉醒时期（19世纪末---20世纪初）20世纪初叶教育的觉醒史19世纪90年代社会大变革的延续。19世纪以彷徨、批判以及大兴新风尚和未经检验的思想而告终。20世纪初的思想家、教育家等试图提出新颖而卓有成效的思想，广泛探讨发展教育的许多新课题、新理论、新途径。在这一时期进行的改革一般是节制的、保守的，但有时为了适应新情况也是激进的。觉醒时期的教育体制是以社会功效为目标的。要达到这一目标就要完成三大任务。第一，发展和改革初等教育，把它办得更有成效，提高初等教育的投资效率。一方面使初等教育更好地为完善社会福利和提高社会文化水平服务，另一方面使初等教育更好地为缓和社会矛盾和促进社会合作服务，致力于提高公众的责任心和道德水准。第二，组织和扩大中等教育。建立能够为社会培养各种人才的中等教育体制，是这一时期教育改革的重要任务。第三，建立和加强职业教育。20世纪西方教育演进教育重建与发展时期二战后---20世纪末20世纪初---二战前教育抱负时期教育的抱负时期（20世纪初---二战前）1916年杜威的《民主主义与教育》问世，标志着教育的抱负时期的开始。这一时期延续到第二次世界大战结束。

这一时期系统地阐述种种教育思想，审慎地检查教育与社会的关系，出现了大量教育实践和实验，教育对象、教学内容和教学方法开始发生重大变革，大众教育与天才教育的矛盾激化。第一次世界大战后国际形势发生重大变化。随着社会变革和经济复苏期的到来，越来越多的工业化国家认