政治哲学世界观与方法论课件

政治哲学世界观与方法论聪明出于勤奋，天才在于积累政治哲学世界观与方法论政治哲学世界观与方法论聪明出于勤奋，天才在于积累《生活与哲学》复习指南【全书基本框架】辩证的唯物论辩证唯唯物的辩证法物主义马克思辩证唯物主义认识论哲学」主义哲学社会历史观历史唯价值观物主义人生观一般到个别整体与部分《生活与哲学》38条原理归纳导读:马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学,其中,辩证唯物主义包括辩证唯物论、辩证唯物主义认识论、唯物辩证法三个组成部分。历史唯物主义包括历史观、价值观和人生观等组成部分。学习时应把握以下范畴:物质、运动、静止、规律意识、认识、实践、真理、联系、发展、矛盾、社会存在与社会意识、人民群众、价值及价值观、价值判断与价值。一、引言受传统教学模式的影响太重，学生一直在被动的进行体育锻炼。都是在体育教师的引导下，进行统一的体育活动，不清楚自己的身?w素质以及兴趣爱好，对于体育课程缺乏足够的兴趣。对学习进行自主能力的渗透之后，让初中生在自我挖掘的过程中，进行自己喜欢的体育活动，即提升了体育课程的效率，而且对于学生综合素质的提升也有很重要的作用。二、自主学习的优势（一）提高学生学习的主动性自主学习在培养初中生浓厚的体育兴趣、进而积极参与到体育活动去具有积极的作用。如果完全跟着教师走，学习对于既定的教学内容没有兴趣，就难以积极配合教师，体育课程的教学质量得不到保证。久而久之，学生甚至会产生厌学的情绪。新的教学大纲对于体育教学提出了明确的要求：建立健全新的教学机制，在新型教学模式的引导下，尊重学生的主体地位，进而能够高效的完成教学任务。自主学习能够将学生的主体地位体现出来，对于课程质量提供一个保证。（二）提高学生的自身素质体育教学中的自主学习要求学生在教学中自己进行体育活动，提高了学生的动手能力和学习能力，对学生的身心健康发展有极大的帮助。作为教师，要尽一切可能对学生进行辅助，实现教学目标。教师要对学生进行充分了解，根据学生的身体素质进行相关的锻炼，实现体育教学中的自主学习。这种教学方式给学生更广泛的空间进行自主训练，培养自己的兴趣爱好，能够有效提高学生的学习能力。（三）提高学生的终身学习意识体育教学中的自主学习能力的培养可以帮助学生树立终身学习的意识。在这个过程中，学生会潜移默化地形成自主学习的观念，养成良好的学习习惯，逐渐由被动学习向主动学习的模式转变。学生在体育教学中的自主学习能力的培养关系着学生各项素质的发展，对学生的个性目标有很大的影响。自主教学将学生和教师紧密结合在一起，实现了教学的一体化，强调了终身体育教学意识的培养，全面提高了学生的身体素质。除此之外，体育中的自主教学还注重学生的性格差异，根据学生的个性进行教学，这样提高了学生的体育学习能力，同时也提高了教学效果。三、培养学生自主学习能力的重要意义新课改的不断推进使得越来越多的学校开始关注学生自主学习能力的培养。在体育教学方面，自主学习能力与传统的体育教与学相比，主要有两方面的重要意义：首先，能够增强学生的身心健康。学生在体育活动中出现的心理反应会直接影响他们的体育生理和心理的成长，在这一方面，培养学生的自主学习能力是促进学生身心健康发展的有力手段。其次，培养学生体育自主学习能力的意义还体现在减轻学生的学习负担方面，自主进行体育活动能够在很大程度上提高学习效率。四、培养学生自主学习能力的方式（一）创建良好的学习氛围良好的学习氛围是初中生进行体育活动的前提和保障。在浓郁的体育氛围的熏陶浸染下，学生会养成对于体育学习的意识和兴趣，进而便会主动参与到课堂当中，与其他同学在合作中接受体育教育。传统体育教学过于注重理论知识的讲授，学生没有机会切身进行体育活动，无法感知体育的魅力，久而久之便会失去运动的意识和兴趣。通过营造体育氛围，让学生进行自主学习可以有效改变这一状况。在体育教学的课堂中，教师要积极对学生进行引导，鼓励学生进行自主学习。教师要与学生积极沟通，了解学生的情况。自主学习主张师生互动，主张师生平等。尊重了学生的个性和自主性，给学生一个新的教学理念。（二）创建完整的教学体系创建完整的教学体系包括对学生的人生观、教学观、学习观的培养以及对学生自主教学的训练两个方面。在对学生的观念培养方面，教师要做到带头作用，主张以人为本，一切为学生服务。要创建完整的教学体系，将所有的教学方式建立在自主学习的基础上，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。教师在这方面进行教学时要注重对自身的反省，对出现的问题进行及时解决，给学生支持，对学生进行鼓励，这样才能提高学生自主学习的兴趣和能力。教师还要强调学生的主导地位，积极和学生进行沟通，建立和谐自主的学习氛围，这样可以全面了解学生的教学情况，真正实现民主教学。（三）细化教学内容对教学内容进行细化可以很好地帮助学生进行自主学习。在体育教学中，教师要试着对学生的教学进行具体的安排，让学生有大体的学习方向。在这个前提下，学生可以根据自己的特长和学习意愿进行细致安排，将自己的自主学习计划细致化。教师要充分了解学生细化后的教学内容，将学生的需要排在教学的主要地位，以便提高学生的学习效率。（四）对教学成果进行反思对体育教学的成果进行反思是教学中的重要步骤。主要是通过将教学的结果进行考核，根据考核的数据进行评判，实现对教学成果的反思。教师要在反思中不断对自主教学内容进行改革，完善初中体育教学模式，提高教学质量和教学效果。对学生的过失行为，教师要积极进行劝导，及时帮助学生进行改正。五、结语教师在教学中要始终注重初中生体育自主学习能力的培养，树立以学生为中心的教学体系，将学生放在教学的第一位，丰富教学的内容，鼓励学生进行自主学习，实现对学生教学的细化，最后对教学的内容进行评价和完善。这样才能将自主教学的优势发挥出来，给学生一个自主学习的平台，让学生养成终身学习体育的习惯，真正达到终身进行体育锻炼的目的。《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”本次体育课程的改革以及新课程标准的出台正是在这一思想的指导下制定的。课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。基于此，我们教研组依据新课标，结合我校学生的实际情况，确立了“自主――磨炼――愉悦”的体育教学模式为教研课题。本文就这一教学模式的自主教学方面谈如下观点。一、自主学习的含义美国密执安大学的突特里奇教授认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为，自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。美国自主学习研究的著名专家齐莫曼教授认为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控，还能够主动营造有利于学习的环境。由此，我们认为学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自我调节的，学习时间是自我计划和管理的，能对学习结果作出自我评价的学习行为称为自主学习。二、自主式体育课准备部分的模式准备部分的作用是为了避免学生在锻炼时因心理、生理上的准备不足而造成身心方面的损伤。传统的体育教学模式的准备部分不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下按照一定的要求进行的。这在一定程度上忽视了学生的主体性，使得学生在一堂课的开始阶段就陷入了被动学习的境地。自主式的准备活动，把主动权交给学生，给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。准备活动的内容和形式都由学生自己确定，这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还促使学生养成良好的体育习惯。自主式的准备部分还为培养终身体育观奠定了良好的基础，在“健康第一”的指导思想下，学校体育成为终身体育体系中的重要组成部分，学生在学校期间掌握了准备活动的方法，为以后的自主锻炼打下了良好的基础，也避免了运动过程中发生不必要的损伤。三、自主式体育课基本部分的模式1.自主式的体育课基本部分能够充分体现学生的主体性传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的，学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行，这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这种模式肯定不能适应学生为了健康而参与各种不同的体育项目的要求。体育课的基本部分由学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼。在练习之前，教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。教师在这一过程中，既要回答事先预设的问题，还要与学生共同探讨在学练过程中碰到的预料之外的问题。2.自主式的体育课基本部分能够充分调动学生的积极性学生中的个体差异是客观存在的，自主式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中会主动克服重重困难。练习结束后，应对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析，并和学生一起对原定的目标加以修改，真正体现区别对待每一位学生。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。在初二年级男生跨栏项目教学中，采用“平台教学法”来区别对待不同的学生，在学生练习时设置三个不同难度的平台，让学生自己选择所想达到的平台。实践证明，这种方法能有效地树立学生的自信心，让不同水平的学生都能体会到成功，课堂教学效果很好。事实上，学生潜意识里的“争强好胜”能促使他们想更高的平台努力。3.自主式的体育课基本部分能够充分培养学生的创造性创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。4.自主式的体育课基本部分能培养学生的社会适应能力未来社会的高度技术化及生活方式、工作方式的灵活性与自由性，使人机对话增多，人与人之间的直接接触减少。但人是有社会性的，有群居的要求，需要社会交往。因此，体育教学主阵地的运动场，作为社会的缩影，其社会功能明显增强。例如，在4×100米接力跑教学比赛中，学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，如何合理利用接力区20米等。学生通过自身的实践活动，培养了团队精神，提高了合作能力，增强了集体的凝聚力，体育的社会性这一功能也由此得到了充分的发挥。四、结束部分的模式结束部分的主要任务是消除运动后产生的疲劳。自主式的体育课结束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活动都可以采用。五、对自主式体育课评价的认识长期以来，我们的教学评价体系过于注重对学生身体能力的评判，而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，也忽略了身体差异与体能大小，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能，不利于了解学生的需求，不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合，以及学生互相评价相结合；同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。既客观求实，承认差异，又注重能力发展，使评价体系尽可能地反映出学生情况，评断更趋于合理。六、自主式的体育课中教师角色的定位1.教师应成为学生发展的促进者、指导者；2.教师应成为体育活动的参与者。体育课教学中，如果学生的自主性得到充分的发挥，能积极主动地投入练习，并能达成事先确定的目标，自然会在学练过程中得到磨练，也一定会获得身心的愉悦体验。《生活与哲学》复习指南【全书基本框架】辩证的唯物论辩证唯唯物的辩证法物主义马克思辩证唯物主义认识论哲学」主义哲学社会历史观历史唯价值观物主义人生观一般到个别整体与部分《生活与哲学》38条原理归纳导读:马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学,其中,辩证唯物主义包括辩证唯物论、辩证唯物主义认识论、唯物辩证法三个组成部分。历史唯物主义包括历史观、价值观和人生观等组成部分。学习时应把握以下范畴:物质、运动、静止、规律意识、认识、实践、真理、联系、发展、矛盾、社会存在与社会意识、人民群众、价值及价值观、价值判断与价值。辩证唯物主义第一部分:辩证唯物论(物质和意识、规律和主观能动性)世界的物质统一性原理1、〖世界观〗:辩证唯物主义认为,自然界是物质的,人类社会是物质的,意识是物质的派生。因此,世界是物质的世界,世界的真正统一性在于它的物质性。2、〖方法论〗:想问题、办事情,要坚持一切从实际出发,使主观认识和客观实际相符合。3、〖反对〗:反对不从实际出发的主观主义。违背世界物质性原理的表现是主观主义物质决定意识原理1、〖世界观〗辩证唯物主义认为:世界的本质是物质,先有物质后有意识,物质第一性,意识第二性,物质决定意识,意识是物质的反映。2、〖方法论〗:要求我们想问题办事情坚持一切从实际出发,使主观符合客观3、〖反对〗:反对不从实际出发的主观主义。反对本本主义(教条主义)、经验主义三、意识能动作用原理(或意识反作用于物质原理1、〖世界观〗:(1)人能够能动地认识世界。人的意识不仅能反映事物的外部现象,而且能够把握事物的本质和规律,世界上只有尚未认识之物,而没有不可以认识之物。(2)人能够能动地改造世界。①意识对物质具有反作用,正确反映客观事物及其发展规律的意识,能够指导人们有效地开展实践活动,促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识,则会把人的活动引向歧途,阻碍客观事物的发展②意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神,可以催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观、消沉丧失斗志。2、〖方法论〗:要求我们一定要重视意识的作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。3、〖反对〗:反对否认意识能动作用的形而上学观点和片面夸大意识能动作用的唯心主义观点。四、物质和意识辩证关系原理1)区世界观〗:辩证唯物主义认为,物质决定意识,意识对物质具有能动作用。正确意识对事物发展促进作用,错误意识对事物发展起着阻碍作用(2)〖方法论〗:想问题、办事情既要坚持一切从实际出发,实事求是;又要重视意识的作用,重视精神的力量,自觉地树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。(3)〖反对〗:反对夸大意识能动作用的唯意志主义和反对片面强调客观条件,安于现状、因循守旧、无所作为的思想五、规律的客观性和普遍性原理1、〖世界观〗:所谓规律,就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的,是不依人的意志为转移的,它既不能被创造、被改造,也不能被消灭。规律是普遍的自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展的过程中都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的。2、〖方法论〗:必须遵循规律,按客观规律办事(即坚持实事求是),而不能违背规律。一旦违背客观规律,人们就会受到规律的惩罚。在客观规律面前,人并不是无能为力的,人可以在认识和把握规律的基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,造福于人类3、〖反对〗:反对否认规律的客观性和企图创造规律或消灭规律的唯心主义观点,反对不讲科学,不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。六、客观规律性和主观能动性辩证关系原理1、〖世界观〗:规律是客观的,不以人的意志为转移,它既不能被创造,也不能被消灭。但人在规律面前又不是无能为力的人可以发挥主观能动性在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,造福于人类(简而言之,即发挥主观能动性,是认识和利用规律的必要条件;尊重规律,是正确发挥主观能动性的前