水泥行业润滑详细介绍课件

水泥行业润滑详细介绍聪明出于勤奋，天才在于积累水泥行业润滑详细介绍水泥行业润滑详细介绍聪明出于勤奋，天才在于积累水泥工艺生产流程图水泥工芑生产过程司集尘dust-collect。n石灰石破碎coyer除集尘去回转窑prehomodfemizmvih去分解炉石预均化堪斯E料计量韬原进厂地轨料增场富冷却机CcBhumidifiertowergypsum石弯入厂portsIlo装船机uckloadbulkcemen散装事泥船tran火车散车装1、锤式破碎机锤式破碎机是直接将最大粒度为600-1800毫米的物料破碎至25或25毫米以下的一段破碎用破碎机。锤式破碎机适用于在水泥,化工,电力,冶金等工业部门破碎中等硬度的物料如石灰石,炉渣,焦碳,煤等物料的中碎,细碎作业2世上林县是广西壮族自治区级贫困县，由于历史和自然条件等因素，经济社会发展相对滞后，农村学校办学条件尤为落后，全县部分农村小学教学点分布较为分散。这些农村小学的语文课堂中学生的问题意识缺失严重，一定程度上影响了其语文素养的提高。大部分学生很少主动地去发现问题、思考问题、解决问题，更多的是被动学习，习惯于接受学习。他们在学习中缺乏积极参与的意识，更别说提出问题、解决问题了，他们只是一味地听教师讲，听教师说，一切按照教师所说的去做。一、农村小学学生问题意识缺失的原因分析1.由于教师主导者的身份，影响了学生问题意识的形成长期以来，传统的灌输式教学根深蒂固，教师作为课堂教学的主导者，在教学中发挥着重要的作用。教师影响学生不敢提出问题主要表现在，一方面教学中教师常常忽视了对学生问题意识的培养，另一方面教师往往代替学生回答问题。在长期发展的小学语文课堂教学中，我们不难发现，教学理念较先进的教师允许学生在课堂中提出不懂的问题，但不足的是，学生提出问题后，有的教师没有把解决问题的主动权交给学生，有的教师甚至对学生提出的问题充耳不闻。这就导致学生的问题意识珉灭在了萌芽状态，或仅仅停留于初始阶段，不利于学生真正意义上的问题意识的形成和发展。2.学生自身的原因，制约了他们问题意识的发展在农村小学语文课堂中，学生不敢提问、害怕提问的现象大量存在，主要原因一是怕自己提出的问题太简单了或是太没价值了而受到同学的嘲笑以及教师异样的眼光；二是怕提出的问题打乱了教师教学的正常秩序。在课堂上，学生把自己的思考权交给了教师，不再愿意独立思考，自己也就没有了问题可问，也不愿意提问了，从而制约了问题意识的形成。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问……人力胜天工，只在每事问。”中国民主革命伟大先行者孙中山也曾提出：“学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。”由此可以看出，让学生学会质疑的重要性。二、在语文教学中培养学生问题意识的策略为了改变学生在语文课堂上不敢提出问题的现状，培养学生的问题意识，借助《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养》课题研究的契机，我对现状进行了分析研究，联系自身的探索实践，认为在农村小学语文课堂教学中培养学生的问题意识，促使学生养成提问的好习?T，需从几个方面着手。1.改变传统观念，采取各种有效措施诱导学生提问，培养学生的问题意识在以往的农村小学语文课堂教学中，不少教师已经习惯了“填鸭式”教学，从上课的第一分钟讲到下课铃声响，只是一味地强调抄写、记忆、背诵，学生在这样的课堂中根本就没有机会、没有时间提问。俗话说：转变观念是前提。观念是行动的先导。观念转不过来，行动就迈不开步。为了培养学生的问题意识，提高学生的语文素养，教师需要改变传统的教学观念，在教学中积极采取各种有效措施诱导学生敢于提问、乐于提问、善于提问。教师在教学中需要做到：（1）把提出问题的主动权还给学生，每一节课要保证有一定的时间给学生提问。（2）不要害怕教学环节被学生的提问扰乱而放弃了让学生提问。（3）想方设法让所有学生包括差生都有提问的机会。如让学生进行小组合作，把自己的疑问在小组中提出来，让胆小的、成绩欠佳的学生敢于提出自己的疑难问题，从而使班级内逐渐形成敢于提问的局面。（4）改变传统的预习时要求学习生字词、标段落、理结构的形式，而先要求学生在预习的过程中提出问题，以此来促进质疑环节的有效实施。（5）改变教学思路，把原来在教学中提出问题，然后读课文、思考、找答案的做法，转变为先出示答案，再让学生针对答案从不同角度、用不同语言进行提问，从而培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的意识。2.创设民主平等的宽容氛围，让学生敢于提问、乐于提问在以往的农村小学语文课堂中，我们发现大多数的学生都不太敢提问题或者不愿意提问题。这主要是因为学生没有把主导者教师和其他同学当成与自己共同探讨新知的伙伴，而是在心理上存有一种害怕意识。为了改变此种情况，教师首先要创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，充分爱护和尊重学生的问题意识。每逢有学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，鼓励他；当学生提出的问题与自己的教学思路不符合时，教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出别的问题。其次，课堂中要注意师生二者角色的转换。教师是组织者、引导者、合作者，要多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励学生发表自己的独特见解；学生是学习的主人，应允许他们在课堂上各抒己见，发表自己的看法，提出自己的问题。此外，教师可采取以下措施营造敢于提问的环境：（1）可以设立“问题卡”与“问题专栏”专用记录本，让学生及时记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。（2）引导学生积极参与到课堂中，养成你问我答的好习惯。（3）建立学习合作小组，发挥学习合作小组的作用，不懂的知识或解决不了的问题可以在学习小组中讨论、解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.创设趣味生动的问题情境，让学生想问、乐问创设问题情境能够使学生想问、乐问。因为现在的小学生大多好奇心强，见到、听到新事物时喜欢探其究竟。教师在教授新课时要根据教学内容精心创设一些新颖别致、趣味生动的问题情境，以唤醒学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么，是什么，怎么样”。例如，在教学人教版语文六年级上册《穷人》一课时，我先用深情的语言导入新课，然后问学生看了课题后有什么疑问。学生经过思考后纷纷提出质疑：“课文中穷人指的是谁？”“作者从哪些方面写出了穷人的穷？”“这些穷人真的是穷得一无所有吗？你是怎么看的？”综合学生的问题，我继续引导：“既然大家有那么多问题，那么，你们有没有想过要到文中去找答案呢？”这一问题充分调动起了学生学习的积极性，激起了他们继续探究的强烈欲望，使他们形成了想学、乐学的意识，从而有效地提高了语文课堂学习的效率。4.有效利用教材因材（才）施教，教给学生善于提问的方法爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师如何充分利用教材培养学生的问题意识呢？如何让学生在提出问题、解决问题的过程中，提升自身的语文素养呢？根据实践，我认为可以从以下几方面入手，教给学生善于提出问题的方法。（1）找准提问切入点。①抓课题提问。唯一是什么意思？唯一的听众指的是谁？（人教版语文六年级上册《唯一的听众》）作者到山中将去访问他的什么朋友？为什么要去访问？他最终如愿以偿了吗？（人教版语文六年级上册《山中访友》）这话是谁说的？是在什么情况下说的？那匹马是怎么回事？（人教版语文六年级上册《别饿坏了那匹马》）②抓重点句段提问。“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”为什么说这是一对了不起的父与子？具体体现在哪里？（人教版语文五年级上册《地震中的父与子》）③抓中心提问。“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”为什么这样说？课文中用了哪些具体的事例来体现？（人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》）“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”作者为什么说“青山是不会老的”？（人教版语文六年级上册《青山不老》）④抓矛盾提问。“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？（人教版语文六年级上册《怀念母亲》）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话中的“可爱”与“破碎”相互矛盾吗？如何理解？（人教版语文六年级上册《只有一个地球》）⑤抓反复提问。“无论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文中反复出现了几次？?@样写有什么好处？（人教版语文五年级上册《地震中的父与子》）“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了几次？这样写有什么好处？表现了台湾人民怎样的情感？（人教版语文五年级上册《难忘的一课》）[⑥]抓标点提问。“七点。七点一刻。七点半。”这句话半小时的时间为什么用了三个短句？你能体会到什么？（人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》）（2）变换提问形式。①课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么这样写？（人教版语文五年级上册《狼牙山五壮士》）②“30万人的目光一齐投向主席台。”作者为什么用“投向”而不用“朝着”？（人教版语文五年级上册《开国大典》）③从“猴王出世”的石猴到“大闹天宫”的齐天大圣，美猴王的性格发生了什么变化？读一读原著，看一看美猴王的性格是怎样变化的。（人教版五年级下册《猴王出世》）在语文教学中，通过引导学生找准切入点提问和变换提问的形式两种方式，能使学生明白对于所学知识该如何提问，从何处提问，从而让学生乐于提问、深刻提问，训练学生善于提问的意识。总之，在农村小学语文课堂中，无论用何种方法和策略展开教学，都必须符合以学生为主体，以提高学生正确运用祖国语言文字能力为核心，以培养学生语文核心素养为根本目的的教学理念，让学生亲历学习过程，在学习过程中敢问、会问、善问、乐问，并且要及时把学生提出的有价值的问题放进自己的教学思路之中，促使学生可以在课堂上提出大量问题，在实践过程中获得更多的表达经验和表达策略。【习题课教学是初中化学教学中不可缺少的组成部分，教师都知道它的重要性，但往往在实际的课堂教学中面临着诸多问题。化学教师要能深刻认识影响化学课堂习题教学效率的因素，并及时解决，以便充分发挥课堂习题教学的作用，促进学生轻松愉快地学习化学，从而真正减轻学生的负担，促进学生健康全面地发展。一影响化学课堂习题教学效率的因素第一，通常在授课时，教师就迫不及待地把历年中考原题搬进课堂做习题，以增强学生对中考题的感知，但未能真正理解中考题的全局设计思想，反而影响到基础知识和基本技能的掌握，严重削弱了学生的学习兴趣。第二，对课堂习题教学作用的认识不足，轻视解题思路和过程的分析对学生巩固所学知识、提高解题能力的作用，轻视通过解题对学生思维能力训练与培养的作用。第三，对课堂习题缺少分析，为做题而做题，不进行解题后的总结和归纳，不进行变式训练，缺乏解题后的反思。第四，课堂习题讲评中，教师一味地讲，很少有学生讨论、思考、发问的时间。讲解过多，会让学生的思维落入教师既定的预设之中，学生的思维过程得不到体现，存在的问题得不到发现，教与学未真正落到实处。第五，部分教师课堂上讲解的习题不精练，贪多求全。老师在习题讲评时“按部就班”，为完成教学任务只说答案，以便更多地讲题、做题，缺乏对习题课的整体设计，课堂平铺直叙，犹如一潭死水。教师讲得很累，做了大量的无用功。第六，对学生普遍性的错误公开指责，甚至大发雷霆，教师、学生的情绪都会受到极大影响。二化学课堂习题教学的具体优化措施1.课堂习题的选择必须符合教学目的，切合学生实际，能激发学生的学习兴趣教学分为不同的阶段，不同阶段教学的要求各不相同，根据教学进度和学生情况进行目标定位，然后设计、选择题目，注意教学目标的阶段性和可行性。同时善于了解学生的兴趣，学生的兴趣能很好地发展学生的个性，能克服学生学习惰性的消极影响，使学生享受到学习的乐趣，增强学好化学的自信，提高学习的效率和水平。选题尽量要有代表性和启发性，难度过大的题目应当避免。2.课堂习题教学中善于引导学生自我探索思路或跟踪教师的思路课堂习题教学中更要充分体现教师为主导、学生为主体的教学思想，侧重点拨、启迪诱导、少讲精讲，做到画龙点睛。要充分相信学生，注意从学生思维的角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给学生充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化。比如有这样一道习题：铜锈的主要成分是铜绿Cu2（OH）2CO3，为了探究铜生锈的条件，某校化学兴趣小组的学生进行了如下图所示的实验（氢氧化钙可吸收CO2）。一个月后，他们发现B中的铜丝慢慢生锈，且水面处的铜丝生锈严重，而A、C、D中的铜丝基本无变化。ABCD（1）铜生锈所需的条件是铜与_______________等相互作用发生化学反应的结果。（2）写出D中广口瓶里发生反应的化学方程式：_________________________。（3）铜生锈时产生铜绿的化学方程式可能是：_____________________=Cu2（OH）2CO3。（4）铜与铁相比，_______更易生锈，由此可推出铁的化学活动性比铜__________。这样的习题是以教材中的铁生锈进行衍生的，开始就调动了学生学习的主动性，学生觉得做这道题很“亲切”，于是教师提醒他们自己认真读题、审题、做题，暂时不要去讨论和交流，等绝大多数学生举手示意做完后，就先让一些学生谈自己的解题思路，鼓励他们走上讲台大胆交流，各抒己见，并允许其他学生及时反驳质疑，发表意见，尽管有些学生的想法可能有错误，但仍让他们大胆地说或争论，给足时间让学生暴露存在的问题，然后再有针对性地和学生一起解决暴露出来的问题，形成正确认识，最终解决问题。在思考、表达、交流和争论的过程中，学生的能力和素质得以提高，更好地促进了学生积极思考和创新。3.课堂习题注重“讲练评”有机结合，做好归纳和小结，进行变式训练从教学方式来看，课堂上不能只是教师的“讲”，还要有学生的“练”，以及练后师生共同“评”，“讲、练、评”结合才能收到较好的教学效果。教师分析试题时，要告诫学生一定要培养良好的审题习惯，要引导学生回顾所涉及的课本上的知识点，并把有关知识点连成线，再由线到面、由面到片，使学生把握整体知识网络的内在规律，启发学生试着自己归纳各类题的审题及解题方法。对于典型试题要“借题发挥”，将原题进行多角度、多层次的变换，逐步形成对该知识题型的不同变换形式的常规解题思路。典型试题还要进行及时的变式训练，围绕重点、难点或疑点从不同角度构造新问题，使学生全面准确地理解问题的本质，提高在新情境中的变通能力，促成迁移，融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的，同时也帮助学生摆脱题海，有效地实现减负。比如有如下题目：兴趣小组的学生学习了金属的性质后，在实验室找到一种银白色金属R做如下探究：（1）将金属R投入稀盐酸中，金属表面有气泡冒出。则该金属R在金属活动性顺序表中排在氢的（填“前面”或“后面”）。（2）为了比较金属R与铁的活动性强弱，兴趣小组设计下列方案进行实验，请完成下表：你的一种猜想验证方法现象结论金属R的活动性比铁将金属R投入溶液中金属R表面有黑色的物质析出猜想（填“正确”或“错误”）（3）请根据上述的信息，标出金属Fe、R、Cu在下列金属活动性顺序表中的相应位置。该题难度不大，但往往缺乏总结，此题的设计思想就是考查学生比较金属活动性强弱的方法，教师应该善于利用题目中的资源，恰到好处地指导学生总结本题中的两种比较方法，进行相关考点的变式和拓展训练，把握习题的梯度，循序渐进。作为教师，应该清楚地认识到习题课不仅是复习、检查和巩固学生已学习知识的措施，而且是使学生通过练习进行独立学习、获得知识的教学手段。这与以学生为主体，把教学重点放在学生的“学”上这种新课程下的教学思想相适应。化学习题课不是单纯地为了中考，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题、解决问题的能力，真正做到“温故而知新”。初中化学习题课任务重、作业多，因此习题课不能只是讲授正确的解题方法，也不能仅仅满足于获得正确的结论。而应该通过一定量的习题讲解来促成质的飞越，即将目标转移到训练思维为主的课堂教学上来，教师在课堂教学实施的过程中应根据不同的内容巧妙利用、适时引导，推动化学习题课向广度和深度发展，让课堂内容更加充实、更加开放。水泥工艺生产流程图水泥工芑生产过程司集尘dust-collect。n石灰石破碎coyer除集尘去回转窑prehomodfemizmvih去分解炉石预均化堪斯E料计量韬原进厂地轨料增场富冷却机CcBhumidifiertowergypsum石弯入厂portsIlo装船机uckloadbulkcemen散装事泥船tran火车散车装1、锤式破碎机锤式破碎机是直接将最大粒度为600-1800毫米的物料破碎至25或25毫米以下的一段破碎用破碎机。锤式破碎机适用于在水泥,化工,电力,冶金等工业部门破碎中等硬度的物料如石灰石,炉渣,焦碳,煤等物料的中碎,细碎作业2世11锤式破碎机—给料辊滑动轴承主要工况血荷三,神击血荷,温度高锤破碎机给料湣动轴承(见下图②所示)所用润詈油品、裥滑文式及其它况见下。动所在位置见下图所方式及祈陶期连玉脂手动干油可班加式破碎机12锤式破碎机—链传动主要工况负情重,件击负,磨损,彩尘污軍短式破碎机链传动〔见下图③所示〕所用滑油品扫滑方式及其它情况见下我,链传动所在置几下图所示堡式破碎机询点设积滑点破机链佐动用最油万式破碎机13锤式破碎机—给料辊传动减速机主要工况负重,损严重,温度较高滑特牺式破碎打鲐利撮酱动减速机〔如下图所〕所用油品、润方式其它情见下喪。传动所在位置见下图所示锤式破机给割传动减速机润沿特点设备名aRis滑点油品淘滑方式及换油周期「御街问方式,抗磨液压液第1次换,以后50换渔图锤式碳碎机14锤式破碎机——迷宫密封锤式破碎机迷宫密對〔如下图所示⑤〕所用涧溍油品、方式及其它悟况见下衰。链传动所在位置见下图所示式破碎机迷宫密封利特点设备名霸润滑部位