教育目的和教育制度课件

教育目的和教育制度◆第一节教育目的◆目的是人对于他所希望达成或获得的活动结果的一种主观上的设定。教育是人类依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动,一部人类的历史就是人有意识地通过自己的有目的的对象性活动创造的历史。教育目的的基本概念令广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。国家、社会、学生的家长、教师等,都对新一代寄予这样那样的期望,这些期望都可以理解为广义的教育目的。令狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。(即通过教育要实现的结果或达到的标准)◆教育目的的特点令1、教育目的的社会性。教育目的的社会性是指教育目的总是反映了一定社会对其教育的要求,表现为明显的社会性特征令2、教育目的的历史性。教育目的的历史性是指教育具有阶级性,教育总要反映一定阶级的要求,不同的阶级或时代有着不同的教育目的,因而随着时代的发展,教育目的表现为历史性特征。◆3、教育目的的预见性。教育目的的预见性,是指教育目的所规定的人才的素质结构是目前所不具备的,它反映出一定社会或个人对于受教育者未来发展状况的一种期望和遇见。教育目的的功能(意义)◆教育目的的功能是指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是一切教育工作的出发点,教育目的的实现则是教育活动的归宿。它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作具有指导意义。◆导向作用令调控作用◆激励作用◆评价作用◆教育目的的导向功能具体体现为今第一、对教育的社会性质有定向作用,对教育“为谁培养人”作了明确的规定。第二,对人的培养有定向作用。使教育遵循这样的规定,不仅能改变人的自然的盲目的发展,而且还能对人不符合教育目的要求的发展给予正确的引导,伎其发展与预定的方向相一致,符合教育目的的规定,产生社会所需要新的品质。令第三,对课程的选择及其建设有定向作用。它对选择什么样的肉容△选择篇种水平的教育内容,对内容进行如何取舍等具有决定性作用。第四,对教师的教学方向有定向作用。除了要培养学生能力和技能方面的教学定向外值定向。使教师知道自己所教的蕞霏霎的寔什幺。教育且的对教育活动的调控功能主要通过以下方式来实现:令第一,通过确定价值的方式来进行调控。这一点主要体现在对教育价值取向的把握上第二,通过标淮的方式进行调控。教育目的总是盒有培养什么样的人”的标准要求,这些标准对际教育活令第三,通过目标的方式来进行调控。一种教育目的的实现会使它自身衍生出系列的短期、中期或长期的目标,正是这样一些目标,铺开了教育目的可以实现的操作路线,具体调节和控制教育的各种活令教育目的的评价功能主要表现为第一,对价值变异情况的判断与评价。社会中个人、群体、社会各层次之间存在的利益、需要、目的等方面的矛盾与冲突,常常导致教育上的冲突令第二,对教育效果的评价。教育目的中的层次目标,一般都是根据具体教育问题提出的,它不仅是对具体教育活动可操作可实现的目标、而且是评价具体教育活动效果达成程度的直接依据。运用这样的标准来评价具体的教育活动过程可判断出过程的得失、质量的高低、目标达成的程度等。令二、教育目的的结构◆教育目的的结构是指教育目的的组成部分及其相互关系。令横向结构:一是就教育所要培养的人的身心素