传动装置的总体设计教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。传动装置的总体设计传动装置的总体设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。传动装置的总体设计机橄设计课程设计指导教材:机械设计课程设计手册(第三版)机械制图机械设计、课程设计概述、目的:1)综合运用机械设计及其他先修课的知识,如机械制图、测量与公差配合、金属材料与热处理、工程力学等的理论和生产实际知识进行机械设计训练,使已学知识得以巩固、加深和扩展。《语文课程标准》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。《语文课程标准》为我们语文教师如何教语文指明了方向，应把培养学生的语言文字运用能力放在首位，这也恰恰是语文课程区别于其它课程的地方。《秦兵马佣》是一篇略读课文，文章脉络分明，段落结构清晰，文章表达形式独特。如何能做到简简单单教语文？学生扎扎实实学语文？一节课下来学生真正的收获有多少？带着这样的思考备课、上课学生一定有所得。一、把握年段特点是教学之本低段教学应关注到识字、学词、写字教学，以识字写字为重点；中年段教学应关注到词、句、段的训练；高年段教学应关注到句段篇的训练。《秦兵马俑》一课是四年级的课文，所以应该关注词、句、段的教学，掌握由段过渡到篇的方法。要教会学生归纳段意、理清段序、了解段的表达方法。这课篇章结构是由总分总的段式构成，书中的表达方法很有特点，由描写加想象来组成。作者在对每一个兵马俑的神态进行了栩栩如生的描写后，都加入了作者丰富的想象，使兵马俑更加活灵活现。为了让学生关注作者这一表达方式，李老师进行这样的设计：1、出示第二段，围绕规模宏大，用了什么方法（列数字，类比）。除了一组组数据，真实准确，你还从哪里感受到气势恢宏？细心找一找，交流出示句子走进大厅，站在高处坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。预设1：一排排、一列列、巨大。预设2：南征北战、所向披靡。读着这两个词，你的脑海里仿佛看到了什么情景？读着读着，你会有一种感觉，仿佛觉得静止不动的这兵马俑……（动起来，活起来，复活、还原、穿越时空）。这种表达方法就叫：想象还原（板书：想象还原）这正是作者写作的高妙之处。2、刚才我们站在高处鸟瞰，感受到了它规模宏大，接下来让我们走近兵马俑，看看作者是如何写类型众多，个性鲜明。出示句段：将军俑……一看就知道是久经沙场，重任在肩。武士俑……整装待发。骑兵俑……好像随时准备上马冲杀。陶马……好象一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。3、作者选择了四种类型的俑来写。选择自己喜欢的练一练，体会他们的个性。4、随机出示图片，个别读，做点评5、体会写法。这四段在写法上有什么相同之处？作者由秦兵马俑的外貌、动作联想当时的军队出征的情景，栩栩如生。仿佛他们就在站在我们的眼前。（板书：想象）6、还有哪些地方用了这样的表达方法。出示第8段，细细端详，你会发现他们真的是神态各异，作者用了四个有的极其细致地写出了微妙的神态，用了四个好像，写出来他们不同的心理。自由读，读出神态的不同，读出心声。有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……7、师生合作朗读。从惟妙惟肖的神态中，你分明读懂了他们的心思，聆听到他们的心声。二、运用语言文字是魂《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。学习语文课程的目的就是为了提高运用语言文字的能力。《秦兵马俑》一课既然学习了描写加想象的写法，就应该引导学生运用这样的写法写一段话，这样才真的是为提高学生的语文素养着想。李老师是这样设计的：1、阅读迁移：《将军俑》是同步阅读的一篇文章，也是介绍秦兵马俑的。和课文比较，它在表达上有什么相同之处。师生合作读。将军四方脸，浓眉大眼，唇上有一丛浓密的胡子，修剪得十分整齐，且微成八字状，上翘，为他的脸平添了一种威武。他微皱双眉，紧闭嘴唇，像在思考着什么重大问题，也许是在斟酌一项作战计划吧。将军的双手平直地放在腹前，紧握着，虽然显得略带激动却仍不失成竹在胸的风采。这大约是一场激战前从容不迫的将军们所特有的神情吧。2、出示图片：接下来我们也尝试着用这样的方法来写一位将军――岳飞，我们知道杭州岳王庙的有塑像岳飞，还我山河，是他亲手笔迹，武汉的黄鹤楼公园也有岳飞的一尊铜像。每篇课文都有其独特的语言特色。在教学之前，教师如果能够深入文本，挖掘到可以让学生进行语言实践的点，实现从教学内容到形式的变革，让在课堂上让学生多实践、多体验，就能够使学生全方位触摸语言实质，更扎实有效地实现语文课堂教学的言语习得的目标，也更好地体现了语文学科特点，从而促进学生语文素养的提高。03(A)―0020―01信息技术对于教育教学的巨大作用,在新课程改革浪潮的推动下日益显现。借助信息技术,可以实现课堂教学的现代化、学生学习方式的多样化和学校管理的公开透明化,可以大幅度地提高教育教学质量。然而,在西部欠发达地区,尤其是农村学校,信息技术的推广使用还存在着诸多显而易见的困难和误区,如不及时解决这些困难、纠正这些误区,势必会阻滞教育事业的发展。下面,笔者就谈谈自己的一点看法。存在的困难1.专业信息技术教师数量上不能满足教学需要。在农村学校,近两千多名学生的完全中学,专职信息技术教师只有三至五人,近千人的初级中学和县直小学只有两人左右,乡镇中心小学在两人以下,农村小学则连一人都难以保证。2.信息技术教师专业技能普遍不能完全适应教学需要。许多学校为了“开足开齐”课程,硬把非专业教师推上信息技术教学的岗位。这些教师如果责任心强,还可以边学边教,而一些责任心不强的教师则把信息技术课当成打字练习课,甚至当成自习课让学生去做其他课程的作业。3.教学观念滞后。这主要表现在一些习惯于传统教学的教师和少数学校管理者身上,他们认为信息技术是“副课”,开设信息技术课是白白浪费学生的学习时间,而在“主课”上利用信息技术辅助教学,则被认为是“摆花架子”。教学误区1.无限夸大多媒体的作用。有些教师认为多媒体可以包揽一切,把所有教学任务的实现都寄托在多媒体上,忘却了它仅仅是一种教学辅助手段。备课时,耗费绝大部分精力去制作课件;上课时,没说两句就要学生看大屏幕;自己本来可以范读得很好的课文,也要通过音频、视频来演示。这样除了使课堂显得凌乱、不系统外,更重要的是使教师失去了自己教学的个性,使学生失去了许多实践的机会。2.完全依赖网络上现成的教学设计。有的教师,由于对自己没有足够的信心,盲目崇拜,认为网络上的就是最好的,不顾及自己的教学目的、教学内容、教学环境、教学对象等具体情况,凡网络上能找到的,就下载下来,为我所用。对策1.通过培训解决信息技术从教人员数量不足、质量不高的问题。从最近几年的情况看,高校信息技术教育专业毕业的学生,能走进学校从事信息技术教学的,少之又少。依靠这些人补充信息技术师资、优化信息技术教师队伍,需要漫长的等待,这显然是不现实的。目前,最有效的解决办法就是走校本培训之路,可以依托远程教育、教师教育技术培训课程、因特尔未来教育培训等资源,也可以利用本校、本地一切可利用的信息技术人力资源,对广大中小学教师,尤其是那些将要上岗或已上岗而不能胜任的专职信息技术教师进行全面系统的培训。2.引导教师充分认识信息技术的重要意义,促进其走专业化、现代化发展之路。“信息技术既是一个独立的学科分支,又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支,又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。”《高中信息技术课程标准》对此作了重要阐释,不是所有教师都十分明了的,教育主管部门、学校领导有必要引领教师重温国家有关课程改革和开展信息技术教育的法规文件精神,领会其实质内涵,并用于指导自己的教育教学行为。另外,现代化教育需要现代化教师,信息技术技能是现代化教师必须具备的基本素质。教师要适应现代教育形势,走专业化发展之路,就必须掌握现代信息技术,并不断提升自己的信息技术素养。3.全社会齐心协力帮助学校解决信息技术教育硬件上的困难。硬件方面的困难,靠学校、教育主管部门解决,力量是远远不够的,需要全社会共同努力,尤其是各级政府要作好统筹,下大力气,投入巨资。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”只要我们不懈努力,大胆实践,就会实现课程改革所要求的目标。机橄设计课程设计指导教材:机械设计课程设计手册(第三版)机械制图机械设计、课程设计概述、目的:1)综合运用机械设计及其他先修课的知识,如机械制图、测量与公差配合、金属材料与热处理、工程力学等的理论和生产实际知识进行机械设计训练,使已学知识得以巩固、加深和扩展。课程设计概述1、目的:2)学习和掌握通用机械零件、部件、机械传动及一般机械的基本设计方法和步骤,培养学生工程设计能力和分析问题,解决问题的能力。3)提高学生在计算、制图、运用设计资料(手册、图册)进行经验估算及考虑技术决策等机械设计方面的基本技能。、课程设计概述2、题目(见课程设计任务书)1)设计用于带式运输机上的V带传动和两级圆柱齿轮减速器。工作条件:连续单向转动,工作时有轻微振动,使用期限为10年,小批量生产,单班制工作,运输带速度允许误差为±5%、课程设计概述2、题目1)设计用于带式运输机上的V带传动和两级圆柱齿轮减速器。1—电动机2—V带传动3—两级圆柱齿轮减速器4—联轴器5—卷筒6—运输带、课程设计概述、题目:2)设计用于链式运输机的圆锥一圆柱齿轮减速器和链传动。工作条件:连续单向转动,工作时有轻微振动,使用期限为10年,小批量生产,单班制工作,运输链速度允许误差为±5%。、课程设计概述2、题目电动机2—联轴器3—圆锥一圆柱齿轮减速器4链传动5运输链减速器的用途减速器是指原动机与工作机之间独立的闭式传动装置,用来降低转速并相应地增大转矩。在某些场合,也有用作增速的装置,并称为增速器。减速器是一种典型的机械基础部件,广泛应用于各个行业,如冶金、运输、化工、建筑、食品,甚至艺术舞台。减速器分为标准减速器和非标准减速器两类。标准减速器是按国家有关标准设计和制造的,减速器的分类其主要系列有以下几种圆柱齿轮减速器Z型轴装式减速器起重机减速器起重机底座式减速器辊道电机减速器运输机械用减速器锥面包络圆柱蜗杆减速器圆弧圆柱蜗杆减速器直廓环面蜗杆减速器10NGW型行星齿轮减速器在生产实际中,标准减速器不可能完全满足机械设备的各种功能要求,故常需要自行设计非标准减速器。非标准减速器有通用减速器和专用减速器两种。课程设计中所设计减速器为非标准通用减速器。在长期的生产实践中,通用减速器的结构已基本定型,其典型结构如下图所示日果形黑:“如.22-平键2一