值班经理工作思路教学课件

值班经理工作思路16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。值班经理工作思路值班经理工作思路16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。态发值班经理工作恩略沏练中心态发值班经理的岗位剖祈代理店总执行日常检查,处理应急事宜及面对突发事件的第一到场者的特殊领导岗位。岗位特点()轮值(2)虚(3)具细(4)画广岗位要求()心细(2)果断〔3)应变(4)尽职高等学校对学生的纪律处分权是高等学校自主权的重要组成部分，是高等学校依据学生管理规章制度对违反校纪校规的学生给予的惩戒与制裁。高校要建立和维护良好的教育、教学秩序，就要对学生的行为进行必要的约束与限制。校纪校规对于保证学校教学及管理任务的顺利完成是必要的。本文对内地S大学与澳门大学关于学生纪律处分制度的制定依据、执行机构、处分种类、处分程序及学生申诉等方面进行比较和分析，为进一步完善S大学关于学生纪律处分制度提供参考。一、制定纪律处分制度的依据S大学制定学校的纪律处分依据是我国《教育法》、《高等教育法》以及中华人民共和国教育部令第21号颁布的《普通高等学校学生管理规定》。《教育法》和《高等教育法》规定高等学校是具有独立主体资格的法人，享有独立的办学权利，学生一经入学，学校便有权对学生进行管理，而学生有“遵守所在学校或其他教育机构的管理制度”的义务（《教育法》第43条第4项）。《普通高等学校学生管理规定》第六十七条要求“高等学校应当根据本规定制定或修改学校的学生管理规定”。学校据此制定了《S大学管理规定》及其附则《S大学学生纪律处分实施细则》等规章制度。根据《澳门大学法律制度》（澳门特别行政区第1/2006号法律）第七条规定：“澳门大学享有纪律自主权，得依据相关规范对学生等所实施的违纪行为作出纪律处分”。澳门大学教务委员会根据第14/2006号行政命令核准的《澳门大学章程》第三十七条的规定，制定了《澳门大学学生纪律规章》。可以看出S大学和澳门大学在制定纪律处分的制度时都是依据政府的有关法律法规制定的，但澳门大学是依据特别行政区的《澳门大学法律制度》制定的，该法律制度中明确了大学享有纪律自主权，而国家教育部在《普通高等学校学生管理规定》中表述的却很模糊，使得各高校在制定处分制度时不易把握。二、执行机构1、《S大学学生管理规定》第七十七条规定：“学生违纪处分由学生处主管，跨院系的学生违纪事件由学生处协调处理。留校察看、开除学籍的处分，由院（系、所）根据保卫处或主管部门查处结果提出处理意见，学生处审核。其中，留校察看处分报分管校领导批准，开除学籍处分报校务会议批准。”2、澳门大学由教务委员会按照学生行为之情节，授权以下单位：学院院长、独立学术单位主管、学生事务处处长或学生纪律委员会。其中学生纪律委员会的组成为：由教务委员会委任，成员包括：教务长、有关学院的院长或独立学术单位主任、由校长建议之正教授一名、由校长建议之资深教授或行政部门主管一名、大学学生会代表一名。从以上的条款中，我们可以发现，澳门大学在对学生行为进行处理时，执行机构非常明确具体，在纪律委员会的人数上也做了具体规定，兼顾了老师与学生代表。S大学调查、审核、报批过程中，没有学生及教师代表的加入，完全由学校的职能管理部门进行操作，这对学生来说，有失公平性。三、学生纪律处分的形式及依据1、S大学学生纪律处分的具体形式：S大学根据《普通高等学校学生管理规定》制定的《S大学学生管理规定》明确了学校学生纪律处分包括（1）警告、（2）严重警告、（3）记过、（4）留校察看、（5）开除学籍等五种具体形式。《S大学学生纪律处分实施细则》还非常详细地规定了各种具体的违纪行为应该给予何种处分。2、澳门大学学生纪律处分的具体形式：《澳门大学学生纪律规章》第五条规定了澳门大学学生纪律处分包括（1）口头或书面警告、（2）谴责、（3）在适用情况下，归还或赔偿、（4）在规定的期限内暂停任何学术及其他学生权利、福利、优先权或使用大学设施的权利、（5）记过、（6）在规定的期限内暂行停学、（7）开除学籍等七种具体处分形式。此外，《澳门大学学生纪律规章》第七条还规定了附加处分，即“有关单位可暂停或取消违纪学生享有的奖学金、奖项、其他学术权利及福利作为附加处分”。可见，澳门大学的学生处分不仅形式多样，相关执行机构可以灵活自主的运用，而且《澳门大学学生纪律规章》第三条仅规定了作出“严重骚扰课堂、学习、研究、其他学术活动或大学运作的行为”等十类任何行为者均属违纪，至于采用何种处分，则完全由违纪处分单位“根据违纪行为的性质、情况、后果和违纪者的态度”自由裁量，“予以处分”。这些都充分体现了高等学校纪律处分权作为一种自由裁量权的特征。而S大学的五种纪律处分形式都是教育部《普通高等学校学生管理规定》所明确规定的，形式单一，学校无权进行改动。导致学校无任何调整的余地，不能有效地满足学校管理违纪学生的需要。四、学生纪律处分及申诉程序《S大学学生管理规定》第七十七条规定：“学校在对学生作出处分决定之前，应当听取学生或者其代理人的陈述和申辩”。第七十九条至第八十三条对学生纪律处分及申诉程序作出了一些规定：“学校对学生作出处分，须出具处分决定书”并送达学生，“处分决定书包括处分和处分事实、理由及依据，并告知学生可以提出申诉及申诉的期限”。“学校对学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，可以向受理学生听证要求和申诉工作委员会提出书面申诉”。学校制定了《S大学受理学生听证要求和申诉工作细则》，对申诉及听证进行了非常具体的规定。其受理学生申诉的机构是“S大学申诉受理委员会”。《S大学受理学生听证要求和申诉工作细则》第十七条还规定了一些不予受理的情形，如“申诉申请书未署名、学号、班级或所在单位的；申诉申请书未就不服学校处理决定的事实或依据提出具体理由的等”。对复查结果有异议的，学生可向省教育厅提出书面申诉。《澳门大学学生纪律规章》亦规定了学生纪律处分程序及上诉程序。其纪律处分程序可归纳为：违纪处分单位调查完成报告、挂号信通知学生、学生自辩或听证、作出决定及书面挂号信通知。对有关学院院长、独立学术单位主管及学生事务处处长作出的调查结果或作出的处分不同意的，可在十个工作日内向学生纪律委员会提出上诉。对学生纪律委员会所作出的调查结果或作出的处分不同意的，可在十个工作日内向校长提出上诉。校长委托三人组成上诉小组，其所作出的决定为最终决定。学生纪律委员会或上诉小组处理上诉时也必须按照学生自辩或听证、作出决定及书面挂号信通知的程序进行。同时《澳门大学法律制度》第七条中规定学生“有权按法律规定，就作出的纪律处分提起上诉”，为学生权利保障的司法救济提供了充足的依据。对比两校的纪律处分程序，可以看出澳门大学的纪律处分程序非常重视事前救济，学生可在接到调查报告时提出自辩和要求听证，而S大学学生提出申诉是在接到处分决定书后。同时澳门大学的纪律处分及上诉程序比较清晰，而S大学的纪律处分程序比较简单，而申诉与听证的程序和要求又规定得比较繁琐，并且还规定了种种不予受理的情形，对学生的申诉权的行使作出种种限制。从上面的分析中，我们可以看出，S大学的学生纪律处分制度较为规范，但仍有一些有待改进的地方，而澳门大学的学生纪律处分制度有许多值得S大学借鉴之处。【杜牡华（1986-），女，湖南省双峰县洪山中心学校教师，一级教师，本科。“推进义务教育的均衡发展，不仅是提高义务教育质量，提升国民素质的需要，也是落实科学发展观，构建和谐社会的要求”。湖南省双峰县洪山中心学校（以下简称“我校”）所在的是一个农村乡镇，所辖12所小学中有专任教师157人，在校小学生2889人，近几年来，我们积极探索农村学校教师均衡发展的有效途径，促进教师队伍的均衡发展。一、创造条件，确保师资队伍数量均衡配置1.积极筑巢引凤，增加教师数量为了保持教师队伍的稳定，积极为构筑优秀教师成长环境、吸引优秀人才回校就岗大开绿灯、创造条件。积极构筑优秀教师成长环境，吸引优秀人才回校就岗，两年来，我校所在镇从县内民办学校返岗的教师达20多人，同时，积极协调湖南省娄底市城区学校教师下乡支教，2014-2017年共有56名城区老师来支教。他们的到来充实了师资队伍，优化了师资结构。2.合理调配教师，推动流动机制形成加强辖区内教师的均衡配置，将镇中心地带的教师有计划地安排到边远地区支教。通过有序人才交流和规范管理，全镇基本消灭临聘教师现象，确保师资均衡配备。在深入调查研究的基础上，出台一些相应政策：每年按比例对教师进行一定数量的交流；教师的评职、晋级和评优应从有偏远小学任教或任职经历的优先，保证教师的合理流动；对工作在边远小学的农村教师、县级骨干教师在乡镇学校任教的给予相应的补贴；新补充教师优先充实到农村偏远小学任教，从而改善农村教师队伍结构，以促进农村教师整体水平的提高。3.改善生活条件，营造舒适环境为教师解决后顾之忧，我们妥善安排好偏远小学农村教师食宿、交通等实际问题，让偏远农村小学教师安教、乐教。实施人性化的管理，以教师为本，为教师打造一个宽松和谐的工作环境，使管理更符合教师的职业心态。经常组织一些有益的集体活动来丰富教师的业余生活，如安排教师大合唱，组织教师打篮球、打乒乓球，开展教师演讲比赛、登山比赛等。有效促进教师心理愉悦，增强教师团队意识和归属感，增强教师的职业认同感和幸福感。二、创新人才成长机制，确保教师素质均衡配置马斯洛的“需要层次理论”告诉我们：实现自我人生价值是人的最高需求。我们为教师的专业发展铺设道路，搭建平台，让教师实现人生价值。1.创新教师培训方式，构筑培训新平台为了有效地开展校本教研活动，我们开展教师读书活动，努力提升教师的教育理论水平。要求教师坚持写好教学反思、教研论文及总结材料，让全镇老师争当教研型教师，走教师专业发展之路。每年开展“以赛促训、以赛促研”青年教师素养大赛；通过“名师引领”“教学比武”等方式，建立名师工作室，发挥名师引领辐射作用；组织教师到周边名校开展培训活动，开阔眼界，增长见识；选送薄弱学校短缺学科教师参加培训，改善薄弱学校和薄弱学科的教师结构。2.开展教育科研，促进教师自主成长苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”针对我校教师原来教科研意识淡薄的状况，我们聘请课题专家开展课题研究培训，指导教师开展教育科研。组织了校级小课题和教学成果奖的评选，有35个小课题获得立项并组织研究，有16项小课题在2016年获评校级教学成果奖。在此基础上选出科研能力强的教师申报省市级课题，目前有5项课题获省级立项。经过几年的实践，全镇教师的教学能力，理论水平和科研意识都得到了较大的提高，在教学实践中能渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结经验。两年多来，全镇学校教师已有近30篇论文在省市级刊物上发表。3.高度重视现代教育技术的运用高度重视教师运用现代信息技术平台对教学工作的开展。要求各中学片每个教师熟练运用“班班通”进行教学，实名注册网络学习空间，利用空间开展教研活动和师生互动。同时推动组织开展了“四课竞赛”“一师一优课、一课一名师”“青年教师素养大赛”等丰富多彩的教师教学竞赛活动。组织教师参加全省信息技术与学科教学融合的网上集体备课，获得特等奖1个，一等奖5个，二等奖3个。提升了教师运用现代教育技术手段的能力。通过这些手段，全镇教师综合素质得到整体提升，近年来，有2人参加省级高端研修，10人获评市级骨干教师，8人获评县级名师，1人获评特级教师。三、努力形成师资队伍建设的健康运行机制1.建章立制，实现科学规范管理没有规矩不成方圆，建章立制，用制度规范教师行为。结合实际，为了建设好全镇教师队伍，在充分发扬民主，引导教师广泛参与的基础上，我们广泛征求教职工的意见，召开教代会，出台制定了《常规教学管理规程》《说课、上课、评课要求》《教师积分管理制度》《教师绩效考核办法》等一系列规章制度。制定教职工的岗位职责和行为准则，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。2.以人为本，构建和谐校园环境坚持依法治校与以人为本相结合，一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。坚持以法治校，形成良好的校风、教风。3.科学考核，激励教师人人争先为了营造良好的教育内部竞争环境，增加教师之间的良性竞争，我校推行“教师管理积分制”。将教师出勤、常规管理、教学业绩等实行量化积分。积分多少成为教师能力和工作状态最客观最动态的记录，每个老师的积分名次排位清清楚楚。教师职称评聘，教师岗位晋级直接与积分挂钩，这个方案，较好地解决了农村基层教师评优、晋级不公平的问题。同时，严格实行绩效考核，各单位学校充分发扬民主、全员参与制定绩效考核方案，坚持向一线教师、作出突出贡献教师和骨干教师工作人员倾斜；坚持向工作量较大、教学成绩优秀的教师和班主任倾斜，让贡献最大的教师拿到最高的奖励性绩效工资。通过这些措施，充分调动广大教师的工作积极性，加强了教师队伍管理，营造了良好的教师内部竞争环境，促进了教师专业成长，形成师资队伍建设的健康运行机制，促进了教育持续健康发展。推进均衡发展任重而道远，既要有明确的思路，又要敢于大胆地实践。在实践中不断总结，在实践中不断发展，在实践中不断提升，只有这样，路才会越走越宽广。态发值班经理工作恩略沏练中心态发值班经理的岗位剖祈代