储蓄率为外生教学课件

储蓄率为外生26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊储蓄率为外生储蓄率为外生26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第三讲、内生增长理论内生增长理论的核心问题技术进步来自何处?实践出真知在初中英语教学中，造成学生数学成绩两极分化的原因是多方面的，关键是如何正视这些原因，能在教学中根据学生身心发展特点，循序渐进地激励学生克服学习困难的信心和勇气，使学生在尝试成功的体验和乐趣中获取知识，并尽量防止学生英语成绩两极分化的情况趋于严重。如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手：一、改变传统教育观念切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。（2）在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。二、建立良好的师生关系苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有人情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Understand？”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”……通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生?M行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。四、积极评价，让学生体验成功的喜悦成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确后，教师的一句“Good”、“Verygood.”“Welldone.”会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象。台湾美学大师蒋勋在《蒋勋说文学》中说：“文学是照进现实的一道光，弥合了世界与内心的缝隙，成就更加丰盛的自己”。“美好的文学并不是拿来做教科书的，也不是拿来做考试范本的，而是使人觉得活着有意义，让人感觉活着是幸福的”。作为语文教师，我们何其有幸，成为传播文学之美的人；作为中职语文教师，我们更何其有幸，有机缘、有时间能相对自由的安排语文教学。教育是静待花开的过程，语文学科的工具性和人文性是一个统一体的两个侧面，要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，回归语文教学的“本昧”。那么，中职语文教师的角色定位就要如此：一、回归生活的引导者美国教育家华特?B?科勒涅斯称“语文学习的外延与生活的外延相等”。是的，语文是源于生活又服务于生活的。作为语文教师，要具备一个善感的心，花谢花飞飞满天，赏心乐事谁家院，生活的点滴感悟是语文的灵魂：春有百花秋望水，夏有凉风冬听雪，生命的更迭交替是语文的抒写；风声雨声读书声，家事国事天下事，人生的纷繁无常是语文的观照。这些都需要我们自己来体验、感悟、聆读，然后在语文教学上成为回归生活的引导者，带领学生借助自己的生活体验和原有知识与语文对话，构建语文的意义。如读《善良》时，“感动中国人物”带给我们的震撼，食品安全问题背后的道德缺失：如读《合欢树》时，“子欲养而亲不待”的那份遗憾，“舍与不舍”的那份纠缠。《一张诊断书》中的林巧稚让我们不得不对照当下的医患问题，《绝品》中的常先生、刘三爷、王商人让我们感慨职业素养与民族大义，《列车上的偶然相遇》让我们懂得机会属于有准备的人，其实，这就是语文，它就在自己的生活中，它让我们去丰富、去充实、去感悟生活的常态与失态，去引导学生体悟生命的无常和质感，师生之间产生了异体同向的“情感共鸣”，从而引导学生在课堂上主动与文本、与教师、与生活展开自由对话。二、回归阅读的反思者“一部文学作品可以流传上千年，是因为当中有一个生命让我们觉得亲近，好像身边的朋友，阅读的时候，可以感受到他们的喜悦、哀伤、孤独、希望，这是文学最大的力量，也是文学在人类文明史上所扮演的不可或缺的角色。”蒋勋的一段话让我们感受到阅读的美好。是的，语文教师在专业发展上，首先要经常阅读，苏霍姆林斯基就在著作《给教师的一百条建议》中十分强调这点：“教师的素养重要取决于教师的读书。”只有阅读才能视野开阔，才能更好地把握课堂。我们要阅读文学，无论经典还是当下；我们要欣赏艺术，无论美术还是音乐：我们要知晓历史，无论正史还是轶事；我们要研读理论，无论正统还是杂说；我们还要略晓心理，无论修心还是励志。学识渊博要成为语文教师毕生追求的使命，而这要从幸福的阅读开始。其次要学会反思，正如叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”最后要勤于思考，善于探究，具有良好的创新思维品质。三、回归故事的感染者“情动于中，而形于言；言之不足，故嗟叹之”。《毛诗序》中这样描述诗歌的来源。从严格意义上来说，语文并不是一门学科，它是人们在自己抑或他们的遭际中得到的一丝感动和嗟叹，它的普世情结注定了要进驻你我的内心。所以，“传之以情、以情激情”，语文教师只有自己动情，才能以情感感染学生，激起学生心灵的“情”弦鸣响，因为在每一首诗、每一篇散文、每一部小说背后都隐含着有故事的人和丰富的故事，而这故事，恰恰是拨动师生情弦的灵犀之所。中职语文教师要成为讲故事的人，通过故事，做到举一反三、以此及彼，从《赤壁怀古》中感受苏东坡坎坷达观的一生，从《雨铃霖》中感慨柳三变羁旅漂泊的一生，从《琵琶行》中感悟白居易“同时天涯沦落人”的共鸣，从《林黛玉进贾府》中照射曹雪芹繁华落尽的必然。其实，每一篇文章的背后都是一个个动人的故事，而这些故事则组成了星河灿烂的文学，而这些文学书写的却是每一个人的一生，语文教师就是要成为讲故事的人，通过讲述，感染学生，然后激发学生去寻找，去寻找文章背后的故事，去寻找故事背后的自己的人生。正如莫言在诺贝尔问文学奖颁奖典礼上的那段话――《讲故事的人》：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事，讲他人的故事，讲祖先的故事”。第三讲、内生增长理论内生增长理论的核心问题技术进步来自何处?实践出真知干中学模型干中学模型●核心思想:在生产产品的过程中,劳动者必然会思考、探索、尝试改进生产过程的方法,这样,在生产过程中,就可以积累知识。阿罗根据美国飞机制造业的经验材料说明了干中学效应的存在和意义。飞机制造业中有这样一条经验规律:在开始生种新设计的飞机之后,建造个边际飞机的机身所需要的劳动,与它经生产的该型飞机数量的立方根成反比;而且生产率的这种提高是在生产过程没有明显革新的情况下出现的。这就是说,一种特定型号飞机的累积产量每增加一倍它的单位劳动成本就下降20%,即随着技术的积累单位产品成本随生产总量递减。这充分说明了积累的技术具有递增的生产力。干中学◆干中学理论的核心思想:个人在制造产品时,他会考虑生产过程的改进方法。因此,有些知识的积累是传统经济活动的副产品。在该模型中,所有资源都用于产品生产。学习是生产新资本的副产品Y()=K()[A()L()因此,知识存量是资本存量的函数。A(t)=bk(t在该模型中,只有资本B>0,d>0是内生变量。干中学模型的简单情形(Romer,1986)yt)=Ktla(tl(t)A(t)=BK(t)=K(obk(al(-=bk(tb≡B1a-aKsbKAK模型的增长分析AK模烈ySAk将生产函数转化内生增长理为密集形式(两论认为,资边同时除以AL):本〖也包括知Ak识。因此●y取决于k的变化资本的边际收益不变△k=i-8k经济实现长0o=sy-sk期增长,在内生增长模型中,储蓄=SAkδk和投资会引起经济的长期△增长。△k/k=sA6干中学模型(一般形式)生产函数Y()=K()2[A()()At)=BK(t),B>0,0>0干中学模型●动态方程K()B-ak()o(-al(t)-aK()=s()sbi-dK(x(oal()gK(tBK=(0-1)1-a)gx+(-a)ng台→gK-1-0g六、干中学模型中中的三种情形:8x=(1-)(中