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环境监测中的吸光光度法-副本服从真理,就能征服一切事物环境监测中的吸光光度法-副本环境监测中的吸光光度法-副本服从真理,就能征服一切事物分折化学环境监测中的可见光分光光度法(Spectrophotometry)主要内容概迷物质对光的选择性吸收分|原理光的吸收定律光光度仪器组成(入射光法测定杀件的选择參比液读数范围单组分测定方法应用{多组分测定示差法测定一、前言在中学数学的学习过程中,函数与方程思想是其中的重要组成部分,而且是非常复杂难学的部分。但是,对函数与方程思想的学习对学生在实际学习中是非常重要的,它不仅有助于培养和提离学生分析问题的能力,还能提高学生的综合能力和想象力。二、函数与方程思想的概述1.函数思想把某个变化过程中的一些相互制约的变量用函数关系表达出来,并研究这些量间的相互制约关系,最后解决问题,这就是函数思想;2.应用函数思想解题确立变量之间的函数关系是一关键步骤,大体可分为下面两个步骤:2.1根据题意建立变量之间的函数关系式。把问题转化为相应的函数问题;2.2根据需要构造函数,利用函数的相关知识解决问题;2.3方程思想:在某变化过程中,往往需要根据一些要求。确定某些变量的值,这时常常列出这些变量的方程或(方程组),通过解方程(或方程组)求出它们。这就是方程思想。3.函数思想所谓函数思想,不仅仅是使用函数的方法来研究和解决函数的问题,它的精髓是运用函数分析问题、解决问题的观点、方法,是通过构造函数关系,使用函数方法来解决问题的思想。函数思想的运用指的是运用建立变量之间的联系的方法来思考问题和解决问题。函数思想是数学从常量数学转到变量数学的枢纽,它能使数学有效地揭示事物运动变化的规律,反映事物之间的联系。它具有凝聚数学概念和命题、原则和方法的能力,使教学内容达到更高层次的和谐与统一,是高中数学教学的主线、重点和难点,也是高考中的热点问题。三、函数与方程思想在中学数学中应用1.函数思想在方程、不等式知识当中的应用事实上,代数式可以看作带有变量的函数表达式。求代数式的值就是求特定的函数值;方程实际上就是求已知函数满足一定条件的变数值,使在该变数值上已知函数有某个预先指定的值,特别是函数值为零时的自变量的值:不等式可以视为求函数的误差估计;如此―来,就把方程和不等式都统一到函数的范畴中,体现了数学的统一性。一元二次方程,一元二次不等式均可看作是研究二次函数和二次三项式的特殊情况。下面的例题更加说明了函数知识在解算式、不等式以及方程时的重要作用。解析:这是一道通过构造函数来求算式的值的问题,如何通过对题中所给的式子的形式的研究,巧妙地构造函数,从而使看似复杂的问题得到解决,是本题的关键。不等式问题是中学数学中的一个难点,有些不等式采用常规的方法难以解决,若能够根据不等式的结构特征,唤起联想,巧妙地构造函数,将不等式问题转化成为函数的问题,借助函数的有关性质,常能使问题获得简捷明了的解决。2.函数思想在数列知识当中的应用数列的通项公式和前项和公式都可以看成n的函数,也可以看成方程或方程组,比如等差数列的通项公式,可以看一次函数,而其求和公式可看成是二次函数,因此,许多数列问题可以用函数与方程的思想进行分析,加以解决。3.函数思想在三角知识当中的应用三角函数是高中教学的重要内容,是解决数学问题的重要工具,是联系代数与几何的纽带和桥梁,且与高等数学密切相关。三角函数是函数部分的延伸和深化,它既有一般函数的特征(定义域、值域、对应关系、奇偶性、单调性等),同时又兼顾自身的鲜明的特点(如周期性等),尤其在处理三角问题时“变”的因素始终贯穿前后。用运动变化的观点分析和研究具体问题中的数量关系是它的一大特色。变中求胜是解决三角问题的一条原则。4.函数思想在解析几何中的应用从广义的角度看,曲线可以看作是由点组成的集合:一个二元方程的解可以做点的坐标,因此二次方程的解集也描述了一个点集。方程与曲线之间的对应关系的确立,进一步把“曲线”与“方程”之间的数行关系辩证的统一起来,从而为我们用坐标法去研究几何图形问题奠定了重要的理论基础。在解析几何中常遇到动态型的问题。在变化过程中,存在两个变量,我们常常把某一个看做自变量,另一个看做自变量的函数,通过明确函数的解析式,利用函数思想来研究和处理问题。解析:解析几何的选择题和填空题可优先选用数形结合的方法来解,但也不是万能的方法。用数形结合法解本题时,画出图像后会发现,当a0时,圆与抛物线的关系由于画的是草图,则不易直观判断,还是应代数的方法来解决。本题解法所体现的函数(方程)思想是从设动点坐标,列方程和不等式开始的。通过消参得到不等式,对这个不等式解集范围的研究转化为二次函数对称轴的位置,最后求得a的取值范围。5.运用函数、方程思想解决相关的应用问题函数与方程思想作为中学数学中的一种重要的数学思想,是高考所要考察的热点之一。从近几年高考应用题来看,对于此类问题,一般从以下几方面考虑:5.1阅读理解材料,这一步要达到的目标是:读懂题目所叙述的实际问题的意义,领悟其中的数学本质,接受题目所约定的临时定义,理顺题目中的量与量的位置关系、数量关系,对照平时掌握的数学模型,把实际问题抽象为数学问题。5.2建立函数关系:根据5.1的分析,把实际问题“用字母、运算符号、关系符号”表达出来,建立起函数或方程关系。5.3讨论变量的性质:根据5.2所建立的函数关系,即函数模型,结合题目要求,讨论模型的有关性质,获得目标明确、有针对性的理论参数值。5.4作出问题的结论:根据35.所获得的理论参数值,结合题目要求作出合乎题意的相应的结论。四、结语在中学数学中,函数与方程是其中的核心知识,函数和方程概念是中学数学中的一个非常重要的部分,对数学的学习有着非常重要的作用。因此,在数学的教学中,要强调函数和方程思想的重要性,提高学生的综合能力,从而达到素质教育的根本要求。一、积极思考是培养创新思维的首要动机常规的语文教学一般从语文基础知识开始,因为知识之间有一定的逻辑顺序,这样既遵循了循序渐进的原则,又能使学生平稳地由已知向未知、由旧知识向新知识过渡。所以语文课应以学生喜好的新问题人手,通过一系列的活动,引导学生积极思考,培养学生的创新思维。值得关注的是,语文课的新问题不能光以学生一时一事的个人喜好为基础,还要以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式――“新问题”,作为活动的开始,这样,不仅能培养学生的创新思维,使学生系统地把握语文知识,而且能使学生稳定、持久地保持探索动机。二、课内外结合是培养创新思维的基础把课内学习和课外活动结合起来,可以增加学生创造和实践的机会,所以教师应经常鼓励学生观察周围的事物,使学生养成写日记的习惯。如,有的学生乱丢香蕉皮,教师可以引导他们写倡议书,让学生围绕“保护益鸟”、“保护环境”等主题,搜集资料写成文章;让学生调查修通灌河大桥的好处,并写成简单的调查报告。学生在语文实践中,把课内所学的知识运用于自己的生活,既能提高学生的语文能力,又能增长他们的才干,培养他们的创新思维。三、扩展延伸是培养创新思维的必要条件思维的敏锐就是对新问题的敏感度。教材是为学生的学习提供例子,在教学中,教师既要依靠教材又不能受制于教材,这样才能发展学生的思维,培养学生思维的敏锐性。如,在教学《鸟的天堂》这一课时,在学习了第七、第八自然段后,笔者问学生有什么不懂的问题,这时候,有学生提问“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖”中的“有一个新的生命”指的是什么?为什么说“在颤抖”?对此,笔者让学生联系上下文,结合自己的生活实际和平时的观察积累,大胆地说说自己的理解。其结果是学生完全突破了教材的束缚,通过扩展中延伸,提高了学生思维的敏锐性,培养了学生的创新思维。四、善教善放是培养创新思维的有效途径语文教学过程中,教师必须善于教导学生,也必须学会放手让学生自主去学习。这就要求教师应先注重引导学生学会探索知识的方法,而后在把握原有知识的基础上,放手让学生自己去探索,只在必要时做适当的引导,使学生的学习方式更加灵活,才能培养学生的创新思维。在教学过程中,教师必须改变旧的教学方法,让学生学会独立思索,学会合作学习,在他们碰到困难时进行必要的指导,让学生对已有知识进行充分理解和掌握,渐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探索所学知识的习惯。事实证实,从教导学生创新,到放手让学生创新,是培养学生创新思维的一种重要方式。五、灵活的教学方式是培养创造思维的根本保证笔者在教学画面感较强的课文时,会让学生读读画画;碰上诗歌,会让他们背背唱唱。学生在画、唱、演中,不仅加深了对课文内容、思想、情感的理解,而且发展了自身的语言,激发了想象力和创造力。可见,语文教师应当重视探究、发现的环节。一方面,重视读书思索的环节,给学生充足的时间,使他们人人都能从头到尾认认真真地阅读,有时间从容地想一想自己读懂了哪些,还有哪些不懂的地方;另一方面,重视合作学习,利用小组学习和师生交流的机会,相互启发,在讨论中加深理解,从别人的思路中得到启示。六、教师有效的评价能鼓励学生勇于创新学生总希望自己的知识技能得到发现,得到认可。为了及时增强学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果,或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中,教师要非常重视对学生富有创意的作品给予充分的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新思维都要给予重视和肯定。实践证明,教师充分肯定的评价,对促进学生创新意识,增强学生创新思维,增加学生的自信心,有着不可估量的力量。综上所述,创新思维的培养,需要教师在语文课堂教学过程中改变观念,发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生参与实践,促进学生主体性发展,使学生真正成为学习的主人,用创新思维的方法使得语文学习更新颖,让学生对知识的掌握更加生动和透彻。分折化学环境监测中的可见光分光光度法(Spectrophotometry)主要内容概迷物质对光的选择性吸收分|原理光的吸收定律光光度仪器组成(入射光法测定杀件的选择參比液读数范围单组分测定方法应用{多组分测定示差法测定概迷定义:基于物质对光的选择性吸收而建的分析方法紫外分光光度法分类:可见光光度法红外分光光度法化学分析法仪器分析法快逋简灵敏鹿睛能确角度造周举例一:微量元素的检测人墩中痕量铜测完:Cu2与依来铪膏R形成崇红色络合物)举例二:污水中量金属的检测平阳治理污水洪水饮用水江豚跳鱼重现鳌江12-09覜∶浙江在浅-江日报作者:童桦通讯员丁志峰黄瑚共0条评论关键字:洪水江六价铬的测定:(六价恰与二萃碳酰二勝反应生成紫红色络合物)二,吸光光度法的基本原理1、可见光与颜色阳光光谱复合光由两种或两种垫长的光斥成不连光谱物质可见光区的划分n400450500550600650760二.吸光光度法的基本原理2、互补光的对应关系绿青橙白光青蓝光的互补:蓝()黄二,吸光光度法的基本原理吸收光物质的颜色颜色波长范围(nm)黄绿紫400-450450-480互补色橙绿蓝480-490蓝绿490-500紫红绿500-560紫黄绿560-580580-600绿蓝黄橙600-650蓝绿650-7

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