统编小学语文四年级教科书-编排思路与教学建议教学课件

统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议1结构体系2阅读的编排特点目录3习作的编排特点4口语交际的编排特点5综合性学习的编排特点在小学教育科目中，音乐教育能够提高学生的艺术欣赏水平，更能够培养学生良好的心理品质。加强小学生综合素质的发展。而目前小学音乐科学发展的教学过程也出现了许多问题，忽视学生的主体地位，教师教学水平不足，忽略课堂氛围的重要性等问题，严重影响到了小学音乐教育成效的提升。随着新课改的发展，小学音乐教育应当树立全心的观念，从实际问题入手，对小学音乐教育模式进行改革，重视学生学习兴趣的激发，并在当前的小学音乐教学过程中，根据学生的身体能力和心理特征，努力研究小学音乐教育成效的最大发挥。1、影响学生音乐学习兴趣的重要因素1.1教育观念教师教育观念的落后，会导致教学水平的下降，教师由于受到自身素质的限制，往往并不会充分认识到小学音乐教育的重要性。甚至认为小学阶段的音乐教育并没有存在的意义或价值，而教学过程中也会对教授内容产生茫然。这种不正确的教学观念，使得教师在音乐教学过程中，只能单一的进行音乐欣赏和歌曲学唱，并没有进行科学合理的教学方法，并不利于小学阶段音乐课程的开展，也很难发挥出小学音乐教育应有的成效。1.2学习主体随着新课改的不断发展，学校更加重视以学生为主体的教学模式，学校教育也都以学生为中心，以学生为主体，从而贴合实际开展教学活动。在众多的小学教育课程中，音乐教育受到课程特点的影响，教师往往会在教学过程中突出自身的主导作用，从而忽视学生的主观能动性。片面开展单一的灌输式教学手段，极大影响到学生学习音乐的积极兴趣。1.3课堂气氛小学音乐教育中，部分音乐教师受到自身素质影响，缺乏创新思维，并不能利用周边环境的积极因素，从而进行教学创新。往往对课堂教学过分重视，并不能让学生充分感受到音乐课程的魅力。而缺乏创新思维的教学方式，并不利于学生与教师之间的交流与互动，很难在课堂教学过程中，吸引学生的学习注意力，从而导致课堂气氛缺乏活泼性与感染性。而课堂气氛的枯燥，也并不利于小学音乐教育课程中学生学习兴趣的培养。1.4现阶段小学音乐教育存在的问题随着新课改的不断发展，教育界对小学音乐教学也具备了更高的要求，教师在教学过程中应当重视学僧的学习需求。充分贯彻以人为本的教学理念，对教学思路进行创新，从而培养学生的音乐学习兴趣。让学生能够在学习音乐课程的过程中，感受到生活乐趣，培养审美情感。但现阶段小学音乐教育仍存在许多问题，音乐教师仍受到传统灌输式教学观念的影响，并没有以学生作为主体，课堂教学仍以教师的讲授过程为主，学生始终处于被动的学习状态，枯燥的课堂教学氛围，严重影响到学生课堂学习积极性的激发和培养。并且音乐课堂中大量被动知识的积累，增加了学生的学习负担，导致学生在音乐学习过程中，产生抵触情绪，不利于小学生音乐素养的提高。[1]解决现阶段小学音乐教育存在问题，应当先从教师的思想观念入手，树立以人为本的理念，并充分认识到学生的心理发展特点和学习特点，从而对课堂教学模式进行完善，并设置丰富的课堂教学活动，让学生能够在课堂中愉快的接受小学音乐知识，并主动的去理解音乐作品包含的意义，加强小学生的音乐创作能力和鉴赏能力，促进学生理解能力和想象能力的提高。保证小学音乐教学效果的同时，还能全面提升学生的综合素质。2、培养小学生学习音乐兴趣的重要途径2.1改变教育观念小学音乐教师应当顺应教育发展潮流，不断提升自身音乐方面的知识和素养。并对传统的灌输式教育观念进行转变。相关教育部门也应当提高教育改革的力度，加强宣传教育改革理念。采取有关措施对小学音乐教师的个人素质进行学习和培训，从而转变音乐教师的落后教育观念。在小学音乐教师的思想观念入手，转变传统的教育理念，提升小学音乐教师的个人素质，促进小学音乐教育改革的整体进程，提升小学音乐课程的教学成效，激发和培养小学生的学习兴趣。2.2转换主体意识小学音乐教育应当将学生作为音乐课堂的主体，以学生为中心开展小学音乐教育。教师应当充分发挥学生在小学音乐教育的主体作用，勤于创新，充分利用教学环境的各种有利因素，从而开展生动有趣的音乐教学。在课堂教学的过程中充分发挥学生的学习积极性，并培养学生的鉴赏能力和想象能力，为学生营造出积极的课堂环境，让学生能够在愉快中感受音乐的艺术真滴，并在学生领会音乐内涵同时，培养学生的艺术细胞，提升学生的音乐水平，激发并培养学生在音乐方面的学习兴趣。2.3丰富教学内容小学音乐教师在教学过程中，应当重视教学内容的丰富性，加强教学情境的创设，开展充满想象力的课堂教学，才能有效的培养学生学习兴趣。例如在学习《让我们手拉手》这首儿童歌曲的过程中，教师可以进行教学方式的改变，带领学生在户外展开教学内容，让学生手拉手围成圆圈，让学生能在音乐作为背景中，进行歌唱舞蹈。让学生充分体会音乐的艺术真滴，明确认识到音乐对心灵的积极作用，在陶冶学生情操的过程中，加强学生学习兴趣的激发和培养。2.4利用合作教学方式目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。结合有关具体情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：一、分层设计要求1、什么是分层设计要求：即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能。我们现在所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼。2、为什么要分层设计要求：因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目?耍?会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。同时也不利于学生的全面发展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生则不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣。3、分层设计要求的要点：针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。二、电脑同步指导1、什么是电脑同步指导：用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件提供，放在学生机的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果。2、为什么要用电脑同步指导：中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。3、电脑同步指导要点：教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。三、任务驱动1、什么是任务驱动：我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。2、为什么要用任务驱动：提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。3、任务驱动的要点：任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源。四、课程整合1、什么是课程整合：通俗地理解，课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。梁樱花、张傅苇认为课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机的联系，成为整体。狭义上，指的是各学科之间，学科内部各分支之间互相加以联系地学习。如提出一个数学问题，需要语文阅读（有一定难度，或如古文），用物理的实验模拟，用计算机辅助解决。当然也可以是用到音乐知识，进行思品、劳动思想教育，进行建模能力培养等非学科教学知识或非主科知识。又如：用PPT展示多幅配图、带音乐的古诗，让学生练习简单使用PPT的计算机课，牵涉到背古诗，听音乐，使用PPT的几个技能，落实学习目标是使用PPT的若干技能，会不会背古诗是无关紧要的。一般课程整合也用到任务驱动的思想，二者是互相关联的。2、为什么用要课程整合：是为提高学生的素养，针对目前中学信息技术课程存在的一些弊端而提出的。将其它学科的知识作为信息技术课程的一个或多个要素。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。也是改革现行的信息技术教育单一的学科课程模式，使学生适应信息社会的要求的有益尝试。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个学科领域的区别和界限。从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。3、课程整合的要点：设计一个好的课程整合是要精心设计，要通览学生所学过的和正学的内容，不忘记德育，心理教育，劳动教育意志磨练等非智力因素。上这种课不一定是本学科教师，可邀请其它学科教师共同参预设计。根据要落实的教学目标而定重难点与检测、评价方法。可以与本学科内其它部分整合。要转变许多现有观念，特别是教学方式、学习方式的观念。要对教材进行较大处理，或改革教材。大家都知道，计算机是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，无论对工作还是学习都是相当不利的，更严重的是有一些新的软件可能会使用的人暂时还很少，这个时候就需要学生有根据规律自学的能力。统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议1结构体系2阅读的编排特点目录3习作的编排特点4口语交际的编排特点5综合性学习的编排特点结构体系52中华之看一妾,批悼…一1田4习:等多n2。语式地观洲古诗三雪2月亮4w533一110习:生活系花第一22收率三后1地的笔w策略÷%-1。m一只宝的去老成一3李5克人享1B单个好地方…12爱护,护视0刀作:我的心儿旋…1u0作:爱目元一40口乐交后:变数…0语文国地……30习忙:记一况要质41识字表…个莫至的五拉三21古三首结桃约2814普罗来学际+的温读文习年4小“常物三”一到B来补天习作:表和一过一元一5夏三她目录②了作:我的动固…02丈言文二素读习作单元6423“变真青遇…m40快乐论书吧3刁作科07器交阵:自与综合和园……09:“…H里国(某十为第一单元性学习月的元士2。请文E比长→…三月制花本1一王九Q口语文R:rF我们幸结雪季议一“8x的女0习件;的际E…一必习地0语文园比12天時了…≌罪况处的积快0絮合学0文医地7前故载在我钉身迎第七年元”千年梦在今…………25许三青10)昏素文Q习:表的恶一31阅读的编排特点四年级上册人文题语文要素自然之美边读边想象画面,感受自然之美策暗单元:提问阿读时尝试从不同角度去思考,提出自己的阿题。留心观察体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容感受神话中神奇四神话故事的想象和鲜明的人物形象。五作单元;把一件写清了解作害是怎排把事写清楚的楚学习用批注的方法阅读。童年生活六七八通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。家国情怀关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。古代故事了解故事情节,简要复述课文。四年级下册人文主题语文要素田园生活抓住关键语句,初步体会课文表达的思想阅读时能提出不懂的问题,并试着解决与综合性学习结合:现代初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感动物朋友体会作家是如何表达对动物的感情的习作单元:按游览解课文按一定肩写景物的方法,序写景物L童成长学习怎样把吧握长文章的主要内容。七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。中外经典童话感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。倡导大量阅读课内拓展±。有局促不量之桕;的多调幂,六屡大市辛角士局,《和鸭的产谓进行比款国秀附近白的,年如道我门这生念各白穿气,夸迹它吃饭有的整时族,钩花轩苏篱边定门。把等作“去各,世显中着节禁飘梁在一读一“司出’。和文《白活:E一比。说乱团位作家笔下的考有千么共同众,再体会文章表达上的之处瓶挤叉③民改是了以挖蛋拘授是的活,这只公漂当荧会看动轻了。它正的怪势啦。岛啦。和别的公黎时的然我酒下了很多想象词,全是海军上将的结合“科它大兴站桌条曖,汗知抛堂着每一李。苏势之霸,它怎餐把脚字上角丰击访灵息,