健康评估粪便等检测教学课件

健康评估粪便等检测健康评估粪便等检测健康评估粪便等检测第二节粪便检测粪便由已消化和未消化的食物残渣、消化道分泌物、大量细菌、水份组成。对大多数农村初中生来说，“数学成绩”是他们各科成绩中的重灾区，双基薄弱、兴趣淡化等现象普遍存在。而初中教师大多承袭着上世纪的教学模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教师与学生平等、互动和双赢”的课堂教学理想成了心中难言的“伤痛”。要提高学生学习兴趣，构建数学与各学科间互相融合的综合教育体系，就必须在教学过程中进行新的探索和尝试。“情感教学法”的应运而生，始于“以学生为本”教育理念的指引，基于对初中生认知水平、学习能力和心理特征的深入分析，源于教师对发挥个人特长的自觉、自醒和形成独特的教学风格的向往。“情感教学法”将学生课堂情感需要划分为三个层次，并针对不同阶段特点采用不同的教学手段和教学方法来达到课堂教学目标。经过几年的实践探索，效果显著。1、情感沟通，使学生乐于学对初中生的心理特征、认知水平和学习环境等因素进行深入细致地调研分析是实施“情感教学法”的基础。初中生被分数压得呼吸不畅、对前途理想失去信心。我们要让他们卸下包袱，品尝快乐的滋味才能改变现状。交流真情实感，构建互动平台。多次问卷调查结果显示，在数学成绩差的学生中，多达65%的学生对数学教师不感兴趣，与数学教师没有课后交流甚至有抵触情绪。其结果令人震惊！看来，与教师的快乐相处是快乐学习数学的前提。任课教师想法设法让学生喜欢自己，成为“情感教学法”的一块基石。第一：注意第一印象，交流经常进行。教师不可板着面孔，急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深映入学生的脑海。然后经常与学生交流，适当地与学生聊聊时政风云、社会新闻、校园轶事、个人经历，既是课堂里的德育渗透，也能营造氛围。课后谈心要注意因地制宜、因人而异。久而久之，学生就会与你分享快乐、共担烦忧。第二：面向全体，兼顾个性差异。教师往往会对优生、差生特别关照，可怜的“中间层”常常被遗忘。“情感教学法”强调情感互融，是把课堂变成大家庭，每一个学生都是教师关注的对象，教师要给每个学生一片阳光。由于遗传、环境、教育等各种因素的影响，学生的差异客观存在，教师要承认差异，尊重个性，掌握交流艺术，开发每一个学生的潜能。2、模拟生活情境，吸引关注目光有了情感交流，学生对教师要呈现的知识产生了关注可能，课堂教学的空气不再凝固，教育环境不再是灰色的。但这是万里长征的第一步，要想学生喜欢上数学课必然要在新知识的呈现方式上动脑筋。模拟生活情境的教学方法对中职生是最适宜的，具有形象、生动、感性、直接、趣味等特点。它以波利亚“问题解决”理论为指导，注重学生“自我概念”的形成，强调教学内容与学生日常生活的联系，把问题置于现实场景中，赋予教学内容一定的实际意义。教师先布置好“把压岁钱存入银行”的假期作业，并分发人手一册的理财帐本，在上课之前由学生进行结算汇报。“先用后学”的方法能使得学生对课本知识有完整的认识。并且开展“金算盘”评比活动，极大地调动学生积极性。3、烹制教学佐料，快乐无处不在初中生无意注意力强，学习意志不够，光靠精彩的片头没有跌宕起伏的过程，就只是“闻到花香却食之无味”，不能长久地吸引学生注意力。针对学生喜欢新奇事物的心理特征，教师要出其不意地展示与教学内容相关联的其它知识，唤起学生对原因、人物和应用效果等天生的好奇，发展数学应用意识，使学生体验数学家的严谨态度和思维方式，增进对数学系统的结构化理解，促进知识的有效迁移。教师要避免“贴标签”似的讲授，应该自然、贴切、激情地引入，要像名厨那样有绝活、亮绝招，给学生的课堂教学大餐特意烹制可口的小点和美味的佐料。如对著名数学家的事迹介绍。采用让学生上课的办法。如：班上有同学喜欢集邮，教师鼓励他广泛收集资料，请结合自己收藏的邮票，介绍我国曾发行过的邮票上的数学家祖冲之、徐光启、沈括、华罗庚等及他们对数学发展所做的贡献，效果良好。4、分层目标教学目前很多学校都实行了分层教学，一般根据成绩把学生分成A、B两个层次，初中生的数学基础很不平衡，成绩断层现象特别严重，他们的知识链是断点式的，即便分在同一层次也参差不齐。于是，教师要实行一定意义上的“班内复式教学”，根据大纲要求，重新调整和组合内容，研发校本教材，实施“弹性教材”，满足多样化需求。使得教学内容的出现更符合学生的认知逻辑，尽可能做到量适宜、难度适中，要使学生从张口就吃，到伸手可及，再到跳跃能得。着力打造“最近发展区”，帮助学生感受新、旧知识的联系，错落有致、层次分明地安排教学内容，有利于学生知识建构。教师要针对个体差异，提出不同的教学目标，因材施教。在组织课堂学习形式的时候，可以经常采用“分配小组，集体讨论”的方法。教师首先进行学情分析，然后把学生分成几个小组，在学习要求和学习进度上相对保持一致，能使学生产生“小集体归属感”，摆脱“总是掉队”的心理影射。“情感教学法”要求教师布置阶梯作业，不能全班通吃一锅菜，可以引入“自助餐”的概念，让学生自由选择不同的任务指标。诸如：巩固题+提高题、任务题+挑战题等复式习题选择模式。要贯彻“低起点，小台阶，精讲勤练”的原则，帮助学生认清自我，欣赏学习途中的风景。学生学习的自觉性有赖于他们的自我效能感，光靠教师翘翘大拇指，送上一句“好样的”是远远不够的，关键是在学习过程中确实能够解决问题，看到进步、体会成功，不断地自我肯定。5、建设数码课堂信息技术与学科教学的整合是教学改革的方向之一。现代信息技术的广泛应用对数学课程内容、数学教学、数学学习方法等产生了深刻影响。“情感教学法”就将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，构建数码课堂。教师让学生充分利用网络资源，查找资料，使预习变成了“行动研究法”指导下的数学实验。教师也在课堂上展现教学软件的魅力，利用信息技术促进数学交流由传统的二元（教师、学生）转变成三元（教师、学生、计算机），跨越了时空限制。借助教学软件得到直观、形象、动态的再现，引导着学生用运动的思维去观察世界，用整体的视角去分析问题。可见，立足于“快乐、成功、发展”的“情感教学法”的实施，使教学过程成为创造主体（教师、学生）间的交往，才能构建民主、平等、愉悦、和谐的课堂。初中数学教学任重道远。在探索实践的基础上形成的“情感教学法”还有许多不成熟的地方，有待改进和革新。教师要采取多元的视角和整合的观点，为学生的终身学习打下扎实基础，让农村学校的数学课堂焕发出生命的乐章。群文阅读是指把一组文本，按一定的方式组合在一起进行阅读。它一改传统的单篇课文教学，在单元主题教学的框架下，在精读引领课的基础上，更加重视课内外材料的统整、比较和延伸，因而对学生发散思维习惯的培养、阅读能力的提高和知识视野的拓展都大有裨益。我根据人教版八年级上册第一单元设计了一节群文整合课，包括课内文章《蜡烛》和《亲爱的爸爸妈妈》，选自课外的有田间的街头诗《假如我们不去打仗》和电影《辛德勒的名单》。教学片断一：生：我认为《亲爱的爸爸妈妈》的主题是“世界再也不能有战争和屠杀了”，这也是本文的中心句。这是作者发自心底的呼喊，她不希望世界上的人民再遭受战争之苦。师：从古至今，从亚洲、欧洲到非洲、拉美，凡是血雨腥风的年代，凡是战火燃烧的地方，处于水深火热中的是谁？脆弱的生命像草芥蝼蚁一般的又是谁？作者究竟在替谁呼喊？生：全世界热爱和平的人们！生：对呀！大家齐读一下！（学生读，但语气平淡，教师范读。）师：请大家连读三遍，要能够震撼自己的心灵，要让世界听到我们的呼声，让更多的人和我们站到一起，捍卫和平！（振臂高呼。）（学生再读，当即有风云突变之势。）师：作者直接把写作意图告诉了我们，不拐弯抹角，没有任何修饰。你还能在文中找出类似的部分吗？生：老师，我觉得文章结尾怪怪的，我们写作文一般要在结尾总结一下或呼应开头。生：就是，就是！师：你们是觉得这样的结尾不好了？生：也不是不好，就是太一般了，应该有几句豪言壮语什么的。师：你可真是个有心人！大家怎么看？（学生良久无语。）师：中国画有一种技法叫白描，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法；鲁迅也说过“悲剧是把美丽的东西撕碎了给人看”。这些只字片言记载了一个个鲜活的生命在最后一息的最最普通的心愿，他们的生命即将陨灭，他们的命运在一天之中就要被粗暴地改写，这最简练的笔墨所表达的心愿，哪怕连语句都不通，难道不足以展现一个惊心动魄的事实吗？老师每次读到这里，内心都有一种酸酸的感觉，我认为在这里一切口号和修饰都是多余的！请大家小声朗读这一封封简短的信笺，只需要读――写给亲人的诀别信，要小声一点。教学片断二：师：从大家的发言中可看出，作者的写作目的就是在讴歌一位母亲，她坚强、慈爱、有正义感。谁不希望有这样一位母亲呢？生：老师，这位老妇人到底是谁的母亲呢？（一向顽皮、成绩较差的一名男生提问。）师：是啊，到底是谁的母亲？哪位同学帮他回答？生：当然是南斯拉夫某位男子或女子的母亲。生：这位老人或许没有孩子。生：她把自己看成了那位红军战士的母亲。师：有道理。还可以看成谁的母亲呢？生：所有反抗纳粹侵略者的英勇的战士们的母亲。师：对呀！一位连照料自己都有困难的老太太，在命悬一线的战场，要冒死去掩埋一具别国战士的尸体，换成在座的各位同学和老师能做得到吗？（学生摇头。）师：所以说，这为老妇人可不可以被看成所有为和平而战的勇士们的母亲？以她的悲悯情怀，堪比人类之母似乎也不为过吧？也正因如此，作者西蒙诺夫有意描写了四处炮弹的落点。哪位同学找出来读一下？（一学生读。）师：作者为什么这样写呢？德国鬼子很笨吗？还是他们发慈悲了？生：德国炮兵大概没有发现这位老妇人吧，因为前面写道他们被苏联红军进攻的消息吓坏了，就胡乱放了几炮。师：嗯，有点道理。生：我觉得敌人发现了育乞西老人，他们的作战能力也不至于那么差，是不是这位老人奋不顾身地、艰难地埋葬苏联红军战士的举动真的使敌人有了良心发现？生：我看是因为这样一位身老体弱的老妇人完全没有作战能力。生：老师，作者反复这样写是否与写作意图有关？师：那你怎么想，继续说下去！生：我认为作者是在告诉读者：正义的力量是不可战胜的。（全班鼓掌。教师追问：那么蜡烛又象征着什么呢？）生：爱与和平，还有正义。（全班再次鼓掌。）课堂生成的实质是通过学生真实地表达自己的看法，使学生在原有知识体系和价值体系基础之上，建构新的认知结构的过程。课堂开放程度越高，对学生的潜能开发越彻底，这种建构过程的回报也就越丰厚。教学片断三：师：那去打仗的目的究竟只是杀敌吗？老师这里写了一首小诗，请一位同学为大家朗诵一下。生：《假如我们必须去打仗》，假如我们必须去打仗/羸弱的双肩/也要扛起钢枪/流尽最后一滴血/正义刻在心上/刀尖上行走/拥抱和平的曙光。师：老师修改：拿起武器，捍卫和平，大家同意吗？教师的示范引领也会对学生的创造性思维有所启迪。教学片断四：（学生小组探究，教师进组析疑、听学生表达、收集信息。）师：同学们，辛德勒和育乞西老人同样的仁慈、博爱，所不同的是辛德勒是佩戴着纳粹标识的德国人，理应效忠自己的元首，也足可以继续他的搪瓷生意或军火生意，大发战争横财，可他既不吝财，也不惜命，宁可自己一无所有，也要尽可能多地拯救犹太人，最终使得这个种族没有从地球上消失。正如有些同学谈到的，这部影片所颂扬的正是一种超越了种族与国界的人性光辉！课后反思：本节课从设计意图上指向明确――训练提炼主题的技能，培养向往和平、反对战争、仁慈博爱的世界观。授课过程中，技能训练环节做得不够彻底。学生能在整合四则材料主题的基础上，领会正义、和平、博爱的深刻内涵。第二节粪便检测粪便由已消化和未消化的食物残渣、消化道分泌物、大量细菌、水份组成。粪便检查的目的了解消化道、肝脏、胆囊、胰腺等器官有无炎症、梗阻、出血、寄生虫感染2.根据粪便性状,了解消化状况,估计胰腺外分泌功能3.潜血试验可作为恶性肿瘤诊断的筛选试验4.检测粪便中有无致病菌,以防治肠道传染病标本采集标本新鲜少许即可,选取病变部位寄生虫检查虫体、虫卵检查应留取24粪便蛲虫卵从肛门皱襞处拭取阿米巴滋养体留取脓血部分隐血试验应素食3d,停用铁剂、vitc等检查内容≈一般性状检查③量、色、味、虫体、结石化学检查e隐血试验6显微镜检查细胞、食物残渣、寄生虫及虫卵6细菌学检查般性状检查重哈气味哈s寄生虫体结石颜色与性状粪便的性状性状临床意义鲜血样痔疮、肛裂、直肠损伤柏油样上消化道出血白陶土色胆道梗阻脓血样痢疾,结核、结肠炎、直肠癌米泔水样霍乱与副霍乱粘液便肠炎、痢疾或肿瘤稀糊状急性肠炎、瘌疾早期细条状直肠癌乳凝块、蛋花汤样小儿消化不良显微镜检查——白细胞√菌痢;溃疡性结肠炎√寄生虫感染