★★★★★高三英语专题复习课件

高二英语专题复习阅读技巧猜测词义二抓住主题思想三进行推理和判断四确定作者的观点和态度★★★★★高三英语专题复习高二英语专题复习阅读技巧猜测词义二抓住主题思想三进行推理和判断四确定作者的观点和态度阅读中的生词间题1.生词生词2熟词生用语境线索contextclues3.一词多义所谓猜测词义,是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有用的阅读技巧,获得这种技巧之后,读者在阅读过程中能很快通过上下文提供的线索或生词本身的结构特点推断出词义来,从而提高阅读速度和阅读能力AccordingtotheauthorthewordmeansByword"..theauthormeansWhichofthefollowingisnearest/closestInmeaningtO语文教学的主要目的在于，将学生培养成善于阅读的人，让学生自己发现问题，自己解答问题。在教学中，学生的思维较容易产生片面性，但学生思维的独立性得到了一定的发展。这就为发展发散性思维提供了可能，因此，在教学中，教师可通过问题教学法来激发学生的思维能力。问题教学法主要是以教师为导向，以学生为主体的教学形式，其能够充分的体现出发展智力以及培养能力的教育目标。1.创设教学情境初中生求知欲较强，具备一定的探索精神，思维也非常活跃。在课堂上，教师就可借助初中生的身心发展特点，为学生创设情景。在语文教学中，创设情境是语文教学的重点环节，在展示教学内容时，或者在建立相关概念前，教师都应当为学生设计一些问题情境，按照学科特点，利用不同的教学手段来渲染情境，促使学生积极思考。在问题情景中，学生能够亲自感受知识，如此便可更好的理解知识。因此在教学中，教师应当把握时机，抓住文中的特点语句，恰当的引导学生，此时学生就能够理解怎样通过义字表象进行提问。例如，在《故乡》中，闰土说：“非常难……却总是吃不够……”教师就可借助这一段来点拨学生：闰土是最小的孩子，现在有几岁？他这个年纪正是上学的时候，但是家里却让他帮手，这是为何？这么小的孩子都帮忙了，为何闰土一家还会吃不够？这一些列问题，就能够激发学生的思维活性，学生们纷纷表示，原来一句话里面隐藏了这么多问题。在语文教学中，这样的问题发挥了非常重要的作用，这些问题能够鞭策学生认真阅读课文，促使学生在今后的学习中能够学会自己提问。2.设计启发性问题，调动学生的积极性在语文课堂上，教师应当为学生设计循序渐进的问题，由此激发学生的求知欲，引导学生仔细阅读课文，自己寻找解题的线索。例如在学习《谁是最可爱的人》一文中，在学习第一个故事情节时，就可设计以下问题：“①在这场战斗中，我军与敌军的态势对比如何？②敌方跟我方的力量差别较大，在此种情况下，你能从教材中找出志愿军得胜的原因吗？③在战斗中，营长在观察战场时看到一名战士牺牲，内心有怎样的感受？读到这里时，你对志愿军有怎样的看法？”经过讨论后，就可让学生带着问题去朗读课文。教师提出的几个问题具有一定的逻辑关系，但是这几个问题的侧重点不同，第一个问题能够培养学生的归纳知识点的能力，第二个问题主要锻炼了学生的分析能力，第三个问题则培养了学生的探究水平。整节课都在教师的启发下进行，有效体现了学生的地位。而在学习《皇帝的新装》时，教师也可为学生设计探究式问题：“大家不愿意说真话的原因是什么？你从这篇文章中体会到‘虚伪’的弱点了吗？在今后的生活中，应该怎么克服这个问题？”如此便可引导学生思考问题，由此顺利的解答问题。3.实施个性化教学，提高学生的表达能力在语文教学中，教师应当改变传统的教学模式，不仅要让学生学知识，还应当引导学生掌握学习方法，学会自主提问。教师应当将眼光放的长远一些，不能怕学生的提问会打乱教学进度，需要鼓励学生大胆质疑，将阅读与自己的生活相结合，敢于表达自己的意见，这也是新课程提倡的个性化教学。在课堂上，教师不能用标准答案与作者的思想来限制学生的思维能力。应当尊重学生的个性，让学生用自己的方式来思考，如此便可提出更多个性化的想法，提出更多具有价值的问题，对课文进行个性化解读。例如在学习《爸爸的花儿落了》时，教师可让学生阅读课文，并主动思考：“爸爸是怎样的人？”随后便可将课堂充分的交给学生，让学生深入思考，从教材中找出线索。在阅读与思考的基础上，让学生大胆的表达自己的想法。这样的活动充分体现了学生的主体性，学生经过阅读与思考后才表达自己的想法，不是由教师向学生灌输“爸爸是怎样的人”。经过探究，学生得到知识的过程会更加顺畅，理解也会更加透彻。4.鼓励学生提出质疑近年来，问题教学法在初中语文中的应用日趋频繁，但多数教师却走进了误区，认为问题教学法就是在上课时自己设计好问题，然后让学生去发现答案。此种做法并不能增强学生的主体意识，在教学中多数学生也没有去认真的思考问题。而且在设计问题时，多数教师只重视教学目标，并没有考虑到学生的看法，导致学生的思维受限，严重影响了教学效果。为了有效的改善此种现状，教师就需要在教学中鼓励学生多表达自己的想法，勇敢的提出质疑。例如在学习《故乡》时，有一段“……母亲说，那豆腐西施的杨二嫂……一齐搬回家里去……”此时教师就可引导学生提出质疑“我”搬家时，“碗碟究竟是谁埋在灰堆里的？”随后可带领学生仔细阅读课文，认真思考问题，学生经过思考后得出了两种结论，第一种观点认为“杨二嫂埋的”，因为那个时期的杨二嫂性格非常自私，而且爱贪小便宜，想通过“嫁祸别人”获取资本。第二种观点认为是“闰土埋的”，因为，闰土选择了碗碟，害怕在搬家的时候碰碎，所以放到了灰里，等到拉草灰时一起拉回去。两种观点都是学生质疑探究的结果，究竟是谁埋的其实并不重要。关键是在讨论的过程中，学生都积极的参与其中，在合作探究中有所收获，有效提升了学生的学习水平。【结语】综上所述，在语文教学中，问题教学法拥有强大的优势，教师应当以问题为主，通过问题来启发学生的思维，以问题来引导学生的思维，就能够使学生在课堂上集中注意力，主动思考。经过主动探究，学生的创新能力与思维能力都能够得到有效的提升。因此教师应当恰当的运用问题教学法，由此提高学生的学习能力与综合素养。物理的学习是需要进行理论实践的结合运用学习，理论与实践的共同进行是学好物理的重要点，只有保证两者的相辅相成，才能有效促进学习的高效性。最后，物理学习上要求创新与探索学习。如果缺乏这方面的思想与意识，也就无法有效促进学习兴趣。基于物理学习的特点，必须进行创新，以提高教学效果。[1]一、当前初中物理课堂教学实践中存在的问题1.课堂教学观念陈旧具体来说，当前初中物理课堂教学中的课堂教学观念已经陈旧。在创新教育的理念下，初中物理教学的实践课堂教学理念仍然存在。主要原因是一些学校和教师长期受旧教学观念的影响，在引导初中学生开展物理课堂教学实践的过程中，他们不会过分重视培养学生的物理实验教学能力。首先，一些初中学生在面对某些需要物理实验完成课堂教学任务的课程要求时，不注重这部分课堂教学，从而导致初中物理实验教学。学生倾向于表面，变得流于形式。其次，在初中物理课堂教学中，初中物理教师将教学重点放在教材中的物理理论知识上，不会过分培养学生的课堂实践和物理实验能力。2.课堂教学方法单一通过研究发现，初中物理课教学实践不能得到改善的主要原因是学生在课堂上的参与率不高，学生对初中物理课教学的积极性不高。主要原因是初中物理教师的课堂教学过于简单，具体来说，一些高中物理教师认为，在创新教育模式下，学生没有必要开展中学物理教学实践，仍然采用物理课理论知识的教学方法，注重培养学生的科学文化，引导学生学习和阅读相关的物理实验材料，以便让学生了解物理实验的过程，因此，学生逐渐对初中物理实验课堂教学失去兴趣，进一步阻碍了创新教育的有效实施和优化初中物理教学的实践。[2]3.初中物理课堂教学中，学生的课堂实践参与率低一般来说，物理课堂学生课堂实践参与率低，主要表现在学生在课堂教学中表现出很大的被动性和不合作性。因此，在课堂实践中，学生没有表现出学习的积极性和主动性，导致课堂教学实践的参与率低。主要原因是初中阶段学生第一次接触物理知识，很多学生往往找不到?W习的方法和规律，因为中学物理知识更多需要通过物理实验来实现教学课程目标，有点偏远农村学校因教育经费不足，在初中物理教学中课堂练习往往没有一些专业技术要求较高的物理实验课教学，如面对需要观察“水的沸腾“”平均速度“的教学实验，在一定程度上缺乏教学设备阻碍了学生的学习热情。二、如何在初中物理教学中有效实施创新教育1.创新教学思维与模式教学思想的创新是初中物理教学创新必须完成的内容，只有思维创新，教学实践才能进行相应的创新。思维创新主要包括两个方面：一是改变传统的教学思想，将主动教学转变为被动引导。过去，教师将自己定位为课堂主题，并以积极的方式进行教学，这不利于激发学生对知识的渴求。因此，在创新教育中，教师需要将学生定位为课堂的主体，而学生自己则是课堂的指导，这样学生可以通过自己的探索和研究提高他们对物理课的兴趣和学习能力。其次，对于物理学习的规律，教师可以引导学生自己找到学习方法。通过自己的努力找到的这种学习规则对学生更有帮助。使学生能够实现物理学习的创新，这对学生具有重要意义。教学模式的创新也是创新教育的重要内容。教学模式的创新主要包括两个方面：一是传统教学模式的创新。在传统的教学模式中，教师的主要作用是不可动摇的。一方面，传统教学使学生思维懒惰；另一方面，由于教学中缺乏新的想法，学生很容易感到无聊。二是加强实验教学。在传统的教学模式中，理论优于实验，不利于实现理论与实验的统一。因此，在教育创新中，应加强实验教学，把握实验与理论的关系，加强学生对理论的认识和理解。2.创新教学方法创新教学方法也是教育创新的重要一步。创新教学方法主要有两个方面的内容：第一是多媒体技术非常方便，因此可以利用多媒体技术在物理教室进行教学实践，突出多媒体技术在课堂实验中的优势。其次，教学中可以采用多种教学方法。除了传统的课堂教学外，教师还可以在课堂上进行合作探究教学，实验教学，情境教学等方法。3.培养学生的创新能力教与学的共同体，即教师的教学与学生的学习是相辅相成的过程。因此，在创新教育中，教师不仅要改变教学思维、教学模式和教学方法，还要提高学生的创新能力。需要从以下两个方面进行着手。（1）加强探索培养学生求知创新的能力加强探究是培养学生创新能力的重要途径，探究需要从两个方面进行：一是必须进行合理的课程设计，即在课程要素中增加一些求知性，总结是需要的前提条件。对于基础知识的深化和提高，然后在教学过程中，教师通过指导和提示，进行课程内容的探索，这对于学生的学习兴趣培养有着重要促进作用。其次，在课程实践设计中，提供更多的实践内容，让学生通过自己的实践总结知识，这也是培养学生探究能力的重要途径。（2）鼓励差异性提问培养学生思维能力培养学生的创新能力是鼓励学生质疑差异的重要方法。在物理教学中，学生对一些实验现象有自己的看法。当然，这些观点有的与理论相符，有的与理论不一致，甚至远离理论。为了使学生思维更活跃，思维能力更强，教师应该积极地鼓励这种思考与提问。通过提问与提问的辩论，学生可以加深对理论的理解和理解，从而培养更强烈的物理学习兴趣。结语初中物理课程的夯实学习对于学生进入高中课程的学习有着重要的辅助作用，对于教师而言，需要在思想、方法上不断更新创新，只有把握好初中物理课程的创新实践教学才能解决学生在学习上的兴趣不佳的问题，进而让学生带着浓烈的兴趣进入高中课程，学好高中物理的课程。阅读中的生词间题1.生词生词2熟词生用语境线索contextclues3.一词多义所谓猜测词义,是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有用的阅读技巧,获得这种技巧之后,读者在阅读过程中能很快通过上下文提供的线索或生词本身的结构特点推断出词义来,从而提高阅读速度和阅读能力AccordingtotheauthorthewordmeansByword"..theauthormeansWhichofthefollowingisnearest/closestInmeaningtOTIPSWords,likepeople,arefrequentlyknownbythecompanytheykeepAword'scontextorsurroundings,canprovidecluestomeaning善用语境线索,猜测生词意思1.Thepeoplewho_survivedtheearthquakecriedbitterlyoverthebodiesoftheirrelatives.幸存2.ThepupilsassembledinfrontoftheschoolhaTheycametogethertolistentotheheadmasterannouncetheresultofthesportsmeeting聚集1.解释性线索语2同义词线索境线索3反义词线索4.例证性线索5.修饰语线索标点符号线索善用语境线索,猜测生词意思Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken1解释性线索(tobedefinedas,tobecalled,thatistobe,torefertoinanotherwordinotherwordsathatis,thatistosay1).tropologyisthescientificstudyofman.2).Thepowerfulpoisonwasimperceptiblewhenmixedinliquid;thatis,i