高三语文一轮总复习课件-2-辨析并修改病句

高三语文一轮总复习课件2辨析并修改病句高三语文一轮总复习课件2辨析并修改病句高三语文一轮总复习课件2辨析并修改病句9量力辨析病句规范语小学生句开心一刻1、我的其中一只左脚受伤了。2、下班了,爸爸陆陆续续的回家了。3、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。我的弟弟长得欣欣向荣。5、一列火车经过,况且况且况且况且况且农村资源就是农村学生生活环境周边的自然资源和文化生态资源，比如民间风俗文化、自然景观、民俗建筑、民间美术等。农村小学一般都拥有较为丰富的乡土资源，这些资源蕴含深厚的历史文化，稍经转化就可以变成优质教育资源。农村资源如果能在乡村小学美术教学上得到恰当的应用会大幅度提高我们的教学水平，也会促进学生的美术素养。我们首先来谈谈农村资源对乡村小学美术课堂教学的作用。学生的大部分时间在学校学习，学校是教书育人的场所，它不但要传授科学文化知识，还要教给学生如何寻找自己生命的意义，实现人生的价值，教育也就是生活。而美术教育重在教会学生发现并体会生活中的美，从而树立对生活的热爱。农村资源的利用能刺激学生的感官，吸引学生的兴趣，促使小学生主动在生活中寻找美、发现美。学生在自己熟悉的生活场景中体验美术文化，从而发展发散性思维和创新思维。随着国家对农村教育的重视，农村多数学校已经筹建了多媒体教室，例如我校在2014年底已经全部配备教学多媒体，15年综合楼各项功能教室建设齐全，这些都为我们的美术教学提供极大的便利，有条件的教师可结合多媒体教育工具和农村资源，丰富课堂教学形式，让学生在轻松活泼的氛围中学习美术。而且，万事万物都在运动变化中，这为农村美术课堂教学提供了丰富的教育资源。将课堂与生活联系起来，有利于教师根据实际情况丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。那么，我们在实际课堂教学中如何应用呢？一、过犹不及，利用农村资源要把握好尺度做任何事都要把握好一个尺度，不能过度也不能杞人忧天，要不然就会向相反的方向发展，农村资源引入小学美术课堂教学也是如此。例如，我们有些教师往往过于关注孩子的本性，不管教学内容是什么都把美术课都搬到了室外，让孩子们去亲近大自然，感受民俗文化传统、特色建筑物中的美术，却忽视了学生的手法练习以及自身对所见所闻的体会。因此过多的农村资源的引入会使学生乐不思蜀，会让孩子忘记应有的基础性规范性训练，如课堂作业等，这样不仅没有提升学生的素养，也不利于我们教学水平的提升。但是，如果因为害怕小学生贪玩而不?用任何农村资源，那么也会使美术课堂教学变得枯燥无味、小学生的主动性和积极性不高、教学效果不佳，我在日常的教学中，经常让学生自己去选择、发现造型奇特的、色彩鲜艳的、具有设计感的等等各种特殊有趣的物品，不要害怕学生的“贪玩”，充分调动他们自己的积极性，去自主发现、自主学习，感受和领悟生活中处处都是美。所以我觉得，教师应加入适量的农村资源，每次上课前明确本节课的任务，然后引导学生从美术视角观察自己熟悉的生活环境，将农村资源中的某些元素呈现在自己的画笔下。二、教师在教学方法上要推陈出新传统的教学方法已不适用于当代的小学生，随着经济的发展，生活水平的提高，社会思想观念的发展，农村孩子的思维也越来越活跃，农村小学美术教师要突破固有课堂教学的局限，大胆尝试新兴教学方法，根据教学的需要，有时候要灵活的将课堂搬到户外，让学生在贴近生活、贴近自然的过程中学习美术知识，提高美术鉴赏能力和观察能力。三、因地制宜，具体问题具体分析我国地域辽阔，各地自然环境差异显著，民俗风情也各不相同，因此，教师要因地制宜，根据当地的农村资源进行挖掘利用。拿我自己在平时的教学过程为例，我校处于安徽省长丰县左店乡，是全省农业大县，更是全国著名的草莓瓜果之乡，在日常生活中，自然的美是言之不尽，绘之不竭的，金黄的油菜花，翠色欲滴的麦苗，火红的草莓园等等等等，这些都是丰富的乡土资源，需要美术工作者不断的去提取和挖掘，把地方特色充分合理的利用起来，再如，若农村有古代遗址或民族风土人情，教师可以将其变成美术教育资源，让学生根据本地的风土人情描绘自己想象中的家乡、节日盛景等等。教师要鼓励学生大胆说出自己的感受，大胆拿起画笔描绘自己眼中的自然界。四、教师不但要挖掘还要引导学生去寻找农村资源一切艺术皆来源于生活，美术也是如此。它不是凝固的艺术，是活动的生活艺术。在小学美术教学中，教师通过举例让学生明白何谓农村资源，然后让学生寻找自己身边的农村资源，开展小组合作讨论教学，将学生分成若干个小组，让小组学生找出身边的农村资源，并对这些农村资源的美术价值进行评价，最后筛选出适合教学的农村资源。例如，在三年级美术《会动的线条》这一课中，我就将主动权教给学生，让各个小组去寻找生活中美丽的线条，同学们有的带来草的叶子，有的从家里带来种植的小盆景，有的从菜园里找来一些漂亮的菜花，有的带来很多抽着嫩芽的柳条，还有的带来自己的照片，上面有家乡的小树林、自家的草莓园，村庄的麦地等等等等，教师综合评价每个小组的讨论结果，参与其中，然后和孩子们共同讨论出恰当的可以利用的农村课程资源。这种教学手段的运用，不但能提升孩子的美术素养，还能让孩子了解自己家乡的自然环境、民俗风情、人文景观以及民间艺术等，激发起孩子对家乡热爱，并自觉主动去爱护这些农村资源，使孩子树立保护环境的意识，逐渐养成良好的习惯，形成高尚的品德。五、教师要注重综合性评价，以提高学生素养，促进其全面发展综合性评价，应着重考察学生的美术素养，主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现。如，是否积极参与活动，是否能主动提出问题，是否有较新颖的创新点，思维是否进步，视角是否别出心裁等等。可以通过贴红花、五角星、笑脸等方式鼓励学生进步。教师应尊重小学生的个体差异性，学会观察小学生，并根据小学生的心理特点给予其个别辅导，挖掘每一位小学生的潜能，肯定小学生的进步，将多元智力理论应用到评价中，促进小学生潜能的发展，从美术着手，促进小学生德、智、体、美的全面发展，促进小学生健康成长。综上所述，利用农村资源开展丰富的美术活动，能激发学生的学习兴趣，提高美术教学效果，培养学生的美术鉴赏力，有助于培养学生的观察力和创作能力，培养学生的创新精神，值得广泛推广。因为创新精神是社会成员的心理品质之一，所以美术教学要努力培养学生的创新精神。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这就要求我们广大的农村一线小学美术教师要不断提高自身素质，更好地利用农村资源，提高我们的教学质量，提升孩子们的美术素养。预习顾名思义就是预先学习，即学生课前自主学习新知。在学习过程中，预习这一步是十分关键的、不可忽视的。但在初中语文阅读教学中，如何引导学生自主预习、提高预习效果，这是教师需要思考的问题。而“助学单”则是有效预习的支架与载体，考虑到了学生认知水平与学习兴趣，可培养学生良好的学习习惯与问题意识。在“助学单”中，以题目形式来指导学生们提前感知文本，运用原有认知经验展开尝试性学习，积极而主动地思考，提高预习效果。这样，通过预习，让学生提前做好的学习准备，明确学习内容，知道需要解决的学习问题，提前了解文章重难点知识，从而更有目的、更有方向、更认真的听课，提高听课效率，增强学习信心，这又可提高学生预习的热情。而在设计“助学单”预习题目时，教师需要把握一定的原则，结合具体实际，设计多样化的预习形式，并注意预习题的难度与题量，从而真正实现“助学为乐”的教学目标。一.注意预习针对性，有所偏重在初中语文教学中，教师需根据文章本身特点来明确预习要点，而不仅仅是阅读课文。因此，在设计“助学单”预习任务时，教师要根据文章写作特点、文体特色、语言特色、思想主旨等内容来明确重点预习要求，让学生明确教学重点，有针对性地预习与感知，从而实现有效预习。比如教《变色龙》时，本文属于小说类课文。在教学过程中，需要学生理解故事情节、感受细节与语言描写的作用、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象、把握小说主题、感悟小说讽刺艺术。因此，在设计预习任务时，教师可针对小说情节发展与人物形象等方面来设计整体题目。①梳理小说结构：人物、情节、环境等。②在处理狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫前后态度出现了几次变化？又是如何变化的？合作探究：为何奥楚蔑洛夫如此多变？在五次变化中，他始终不变的是什么？这样，可让学生更深入地分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，为理解文章主旨做好铺垫。二.注重阅读层次性，提高能力在初中语文阅读教学中，自学课文是学生预习的重要内容。而在阅读过程中，学生需要读透课文，弄清文章内容，把握文章所蕴含的思想情感。而若要实现这一目标，教师则在设计“助学单”预习题时，需要注意阅读层次性，让学生通过多种阅读活动来全面把握文本，由词汇到语句，由语句到篇章，步步深入，层层递进，从而把握阅读技巧，提高阅读效率。比如教师可先利用“字词填空”形式来指导学生对课文进行粗略阅读，找出文中的重点字词，扫除字词障碍。而后借助“搜集整理类”预习题，又或者是围绕课文内容填空、判断、总结、提问等题目，引导同学们细细品读，体会文章语言特点，了解文章写作风格，把握文章内容，提高预习效果。比如教《范进中举》时，教师在“助学单”中可设计下面的预习题目，引导学生自主预习，读出层次。①初读课文，划出重点字词，给带点字注音，并解释词语含义。比如作揖、轩、敞等。②再读课文，梳理小说三要素，简单概括故事情节，并提出自己的疑问。③精读课文，深入探究。比如得知自己中举后，范进为何会发疯？找找有关描写范进的语言文字，完成表格。这样，通过多层阅读，诱导学生逐步研读课文，理清文章结构，提高预习效果。此外，在预习设计时，教师还需要注意学生思维的多元性。这就需要教师设计一些开放性任务，既可以是问答思考题，还可以融入情境模拟、课堂辩论、想象联想等任务，让学生多角度思考问题，增强学生实践体验，诱发学生预习热情。如预习《变色龙》时，教师可设计如下问题：假设你是法官，会如何处理一宗狗咬人的案子？假设奥楚蔑洛夫穿过广场后前去拜访将军的哥哥，发挥合理想象，描写两人见面情景。实践证明，“助学单”是有效预习的支架与载体，教师要注意预习针对性，有所偏重，注重阅读层次性，提高学生的能力。吴菊丽，教师，现居江苏盐城。9量力辨析病句规范语小学生句开心一刻1、我的其中一只左脚受伤了。2、下班了,爸爸陆陆续续的回家了。3、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。我的弟弟长得欣欣向荣。5、一列火车经过,况且况且况且况且况且9量力这?还久款2000元还数4000元条:还欠款之考点阐释所谓“病句”,指的是不符合现代汉语语法规律和客观事理以及人的语言习惯的句子。《考试大纲》明确规定了病句的六种类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。“辨析即对病句进行识别和分析;“修改”指在熟知病句类型的基础上,运用恰当有效的方法,“对症下药”,诊治语病。“辨析并修改病句”这一考点强调实际的语言应用,既考查对病句的辨析能力,也考查对病句的修改能力注重实际操作。对病句进行准确辨析,找出病因,这是修改病句的前提;对病句的修改能力,必须建立在对病句的辨析能力基础之上。考情分析命题形式:辨析病句采用选择题的形式,题型稳定,绝大多数要求选出没有语病的一项。2、命题特点:(1)考查重点为搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明和不合逻辑等。所考病句类型不会超出《考试大纲》规定的六种类型。同一类型的语病不会出现在同一考题中(2)命题材料具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息,新鲜活泼,丰富多彩,特别注重贴近中学生生活实际。(3)病句辨析题提供的句子往往为长句,迷惑性大,但选句典型,不会出现偏、怪、难的句子,分值都是3分。3.命题趋势:(1)四选一的选择题仍为主流题型。考虑到对六种病句类型考查的覆盖面,题干设计倾向于选“没有语病的项(2)六种语病类型中以“搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑”为考查重点。(3)语言材料更贴近时代,生活气息更浓厚。9量力辨析病句选择题语序不当搭配不缺资余六大类型结构混乱表意不明不合逻辑修改病句主观题(略公考点例籽考向一语序不当多项定语语序不当语序不当多项状语语序不当定状位次不当虚词位置不当主客体颠倒并列词语排序不当1、多项定语排列顺序不当多项定语的排列顺序一般是:①表示领属或时间、处所的短语;②指名称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语;⑤名词或名词短语(带“的”的定语要放在不带的”的定语之前)如:她是我们学校的(表领属)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词短语)数学(名词)女(名词)教师(如果不按这个排列就是顺序不当,读起来别扭)。2、多项状语排列顺序不当多项状语排列顺序一般是:①表目的或原因的介宾短语;②表时间的名词或介宾短语;③表处所的名词或介宾短语;④副词(表范围或频率);⑤形容词或动词(表情态);⑥表对象的介宾短语。如:那位失主为表谢意(表目的)昨天时间)在电视台(地点)又(副词)诚挚地(形容词)为他(表对象)点了一首歌。9量力3.定语状语泥淆,位置不当如:这个问题在群众中广泛引起了议论。(“广泛”应移至“议论”前作定语,改为“引起了广泛的议论”又如:这是一个无疑的英明决策。(“无疑“应移至“是”前