被子植物的一生教学课件演示文稿

被子植物的一生ppt课件演示文稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。被子植物的一生ppt课件演示文稿被子植物的一生ppt课件演示文稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《被子植物的,生》复习课鄙际部切品部5复习目标1理解种子萌发的条件,了解种子萌发的过程学会探究种子萌发条件的方法,并能分析对照实验;2明确根的生长主要靠分生区和伸长区,枝条由芽发育而成;3明确花的结构,认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊;4理解受精的概念及过程,明确受精后子房的发育及果实和种子形成过程识别种子的结构随着信息教育技术的迅速发展，人们对多媒体技术应用于课堂教学的需求越发紧迫。几何画板因其操作简单、交互性强、动态效果明显等特点被广大初中数学教师所接受，并将其与数学教学进行有效地整合，从而达到教学效果显著的目的。下面，笔者将结合初中数学教学实践谈谈几何画板的运用。一、几何画板的运用价值（1）教师教学模式的变革。《初中数学新课程标准》要求：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”传统教学中，有时由于数学问题本身的抽象和复杂，教师会过早地介入，花费大量时间来说明，而学生因缺乏独立操作过程仍旧一知半解。几何画板的引入实现了教师教学模式的变革，教师由知识的传授者变为学生学习的组织者，为学生主动探究提供了数学实验的环境，让学生亲自去实践、发现。如图1、2所示，在一次函数的教学中，研究函数y=kx+b与y=kx图像之间的关系时，我们可以借助几何画板作出含若干个参数的一次函数图像，动态演示图像变化与参数变化之间的关系，让学生经历猜想、验证、归纳等过程，从而完成知识的建构。（2）课堂教学适时调整。苏霍姆林斯基曾说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。”课堂教学是动态变化的，根据一些突发情况，教师要灵活应对，不断作出调整，而不能按照预设一成不变地进行死板教学，这样反而不利于学生的思维发展。几何画板就是一个非常好的多媒体软件，它可以由课堂上学生出现的不同思路而及时作出修改，不至于出现一些尴尬场面，或许还会有一些意想不到的收获。例如，评讲2009年北京市中考数学试题第19题：如图3，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B＝90°，∠C＝45°，AD＝1，BC＝4，E为AB中点，EF//DC交BC于点F，求EF的长。这是一个可以通过添加多种辅助线解决问题的题目，方法有：①如图4，分别延长BA与CD交于点O；②如图5，过点A作AM//DC，交BC于点M；③如图6，过点D作DH⊥BC，交BC于H；④如图7，分别延长FE与DA，交于点N。我们可以根据学生不同的见解随时添加辅助线，随机应变，而不会出现因学生的思路与自己的设想有出入而不知所措的情形。（3）数学思想方法的渗透。几何画板是一种优秀的教育技术软件，它不仅能快捷、精确地绘制出各种几何图形，而且还可以在图形变化的过程中维持元素之间不变的几何关系。几何画板之所以具有如此强大的功能，是因为它蕴藏丰富的数学概念、公理、定理和数学思想方法等。只有了解这些数学原理，才能更好地去探究知识。利用几何画板绘制图形辅助教学，在教学中适时渗透有关数学思想和方法，可以帮助学生掌握图形背后所蕴涵的数学原理。比如，画正三角形，我们就是在掌握了“等圆的半径相等”这个性质前提下去构造正三角形的，如图8所示。二、几何画板运用的误区几何画板作为一种辅助数学课堂教学的有效的工具，以其自身无以比拟的优势让初中数学教师爱不释手。但是在实际教学中，部分教师却因使用几何画板不当，而走入误区。（1）使用目的不合理。在数字信息化时代，教学时若能合理利用几何画板，可以把抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化。我们运用几何画板是为了更好地辅助教学，创设教学情境，帮助学生主动地突破重点和难点，而不是为了装饰课堂，不管实际是否需要，一味地追求多媒体技术，使得课堂华而不实。有些教师对多媒体有着不正确的认识，认为上公开课就应该使用像几何画板这样的多媒体课件，否则就会降低了水准。孰不知，课堂教学盲目地乱用多媒体，反而会影响正常的数学教学。（2）呈现形式不合理。在初中数学教学中，尤其是几何教学，利用几何画板可以帮助学生理解抽象的数学问题，演示丰富多彩的“动画”模型，激发学生探求解决问题的兴趣，使学生可以在轻松愉悦的氛围里获取知识。但是，某些教师授课时，却把课件做得太花哨，把学生有限的注意力集中在了毫无意义的色彩和声音的变化中，这样反而喧宾夺主。课件制作时，要注意科学性和艺术性，不能仅仅是若干个题目和图形的堆砌，让人感觉杂乱无章。（3）学生参与不明显。几何画板不仅是功能强大的演示工具，更是互动性强的探索工具，我们若能合理地利用好它，便能给学生构建一个十分理想的“做数学”的环境，让学生经历数学知识的生成过程。部分教师上课时把几何画板视作一个普通的演示工具，像小黑板一样仅仅呈现几个例题，仍旧没有改变传统的教学局面“一言堂”，学生所扮演的角色还是被动的学习者，缺少共同探究、参与的过程。总之，几何画板作为一种新型的教学技术软件，在与初中数学教学的整合过程中，它为我们的课堂教学注入了新鲜的血液，给广大教师和学生一个交流的平台。随着信息技术的迅速发展，在“学生为主体，教师为主导”的教学理念下，几何画板将在今后的初中数学教学中发挥更为巨大的作用。（南通市小海中学）1.学前教育生物学发展的现状幼师学生初入校后在一年级要学习自然科学基础知识，包括生物、化学、物理和地理等学科的基础知识，以为将来的幼儿教育工作做好知识储备，也是将来进一步学习的基础。然而，多年的教育教学实践证明：幼师的学生由于各种原因，导致其生物学素养现状不佳，而已经从事幼儿教学工作的幼教老师其生物学素养也令人堪忧。幼师学生的生物学素养与幼儿园的幼儿科学教育密切相关，必须重视学前教育生物学知识的作用。在幼儿园带队进行教学实习时发现，无论是刚刚走向教学岗位的实习教师，还是已经有多年幼儿园教学经验的幼教老师，在开设对外公开课和评优课时，都很少选择涉及大量生物学知识的科学素养课。同时在旁听幼儿园教师授课的过程中，多次发现一些教师出现了明显的生物学常识错误，如“小溪里游过来一条大鲨鱼”、“柳絮就是柳树开花”、“蜘蛛是有益的昆虫”等，课后也没有意识到自己的错误。在回答幼儿提出的问题时，也常常提供错误的答案或者用模糊的概念搪塞幼儿，事后也很少去查阅资料寻求正确的解答。有的幼儿园教师在访谈中承认，在准备科学活动时，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步骤来；不管是否真正明白这个科学原理，只要按照教材去讲，就可以掌控整个教学活动的节奏。这就直接导致很多幼教老师对教材中涉及的生物学知识不求甚解，自然也不会投入时间精力来提升自己的生物学素养。这样下去简直就是误人子弟！这样就使得大多数人对学前教育中生物科学的发展和意义存在很大的疑虑。2.幼师学生的生物科学素养现状令人堪忧，原因主要有几个方面2.1幼师学生“重文轻理”、“重艺术轻文理”对学生生物学素养的影响通过学生情况分析，幼儿师范学校所招收的学生大多在初中阶段就表现出“重文轻理”的特点，对生物学学习的热情和重视程度自然可想而知。更重要的是幼师招收的多为无法顺利升入高中或高考无望的初中生，这些学生的学习能力及自主性较差，又没有掌握正确的学习方法，提高其生物科学等素养的难度的确很大。此外，在招聘幼教老师时，容易倾向于艺术表现力强、专业知识比较扎实的毕业生，而对求职者是否具有足够的生物科学素养不太重视，这一现象最直接的后果就是幼师生为了得到更好的就业机会，会重视艺术课和专业课的学习，几乎不会把多余的时间花费在生物学的学习上。久而久之使得他（她）们忽视对自然生物科学知识的积累。2.2生物学课程的设置对学生的生物学素养的影响以某专科学校为例，按教学大纲要求，原本一年开设，现在是一个学期就结束。这样短的教学时间势必让教师根本无法完成最基本的教学任务，学生更是刚刚上路就被结业；生物实验教材也很难得到补充和更新；对自然界的观察能力和实验动手能力匮乏。由于缺乏重视，最终导致大多数毕业生对从事幼儿科学教育工作信心不足，在幼儿园教学实习中，实习学生一般会避免开展以生物学为主要内容的科学活动课和探索活动；在毕业论文的设计中，也大多是以语言表达、艺术教育、幼儿心理等为研究课题，鲜少有学生敢于涉及生物学与幼儿科学教育方面的研究。3.生物科学对学前教育的重要意义首先，生物学是科学教育的重要组成部分，而科学素养的培养必须得从娃娃抓起。幼儿园是实施幼儿教育的主阵地，生物学素养的培养离不开幼儿科学教育的实施，幼儿教师科学素养的高低直接决定了幼儿科学教育的质量。学前教育专业学生的生物学素养是幼儿教师科学素养提高的前提和基础。所以，提高幼师学生生物学素养对幼儿科学教育显得非常重要。其次，幼儿园保教工作中除了科学课以外，其它学科的教学环节几乎都离不开生物学方面的知识。作为一位未来的幼儿教师，必须具备良好的生物科学素养。再次，生物科学与人类生活息息相关，作为生活在21世纪的任何一个公民，都应具备的生物科学素养。诺贝尔奖获得者、著名物理学家美籍华人杨振宁教授在一次记者采访时也指出：“如果说20世纪是物理学的世纪，那么21世纪就是生物学的世纪。生物工程的发展，跟物理学、化学的发展历程相比，不仅花费较少，而且带来的经济效益无法计算。”杨教授大声疾呼：“从目前的情况看，中国人应该组织起来，不惜成本，走入生命工程的第一线，走向世界科技的最前沿。”生命科学要发展，需要较高的生物科学素养的人才。4.坚持生物学在学前教育中的地位4.1坚持生物科学在学前教育中的阵地作用不断提高学前教育专业学生的生物学素养水平，建构系统的的生物科学课程体系，保证足够的课时量，加强学生的科技实践活动，完善实验室的配置，经常开设生物学科普讲座等；还可以把生物学教育内容渗透于人文社会课程中，从人文学科中挖掘生物科学素养的内涵，从而构建系统、有效的生物科学教育体系，促进学生生物学素养的提高。只有这样，才能从根本上提高幼儿师范学校学生的生物学素养。4.2创造良好氛围，增加学习兴趣良好课堂氛围能优化学生的心境，使学生积极主动地参与学习。让学生大胆出色地表现，创设良好心理、情感环境氛围。老师真诚对待学生、充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生存在的差异；科学兴趣是生物科学素养形成的动力源泉。教学中注意保护学生与生俱来的好奇心与求知欲，采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为兴趣爱好；进而激活学生学习生物学热情并转化为科学学习的动力。4.3培养学生的生物学探究能力和研究精神在现代教育观的影响下，幼儿教师的科学教育观念已经从传统的传授科学知识、科学经验转向培养幼儿的科学精神、科学态度及科学探究能力、思考能力。重视现代幼儿教师的科学素养，对于加强科学教育、提高幼儿未来的科学素养具有十分重要的意义，并且对幼儿未来进行科学研究也具有深远影响。因此在培养幼儿师范学生的生物学素养时，应注重探究能力和研究精神的培养。4.4不断提高教师自身科学素养好的教师不仅应该有渊博的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，更要不断创新，完善自我。教师在教学中还应不断反思，总结经验。作为教师，要多读书、多反思、多梳理自己的成败得失，才能够提升自己的教学理念及学科素养。[科]【《被子植物的,生》复习课鄙际部切品部5复习目标1理解种子萌发的条件,了解种子萌发的过程学会探究种子萌发条件的方法,并能分析对照实验;2明确根的生长主要靠分生区和伸长区,枝条由芽发育而成;3明确花的结构,认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊;4理解受精的概念及过程,明确受精后子房的发育及果实和种子形成过程识别种子的结构考向指南]1种子萌发的条件在中考中常结合实验探究进行考查;2传粉和受精是胚珠发育成种子,子房壁发育成果皮的前提。这部分知识点和考查是结合种子的结构,要求学生注意前后知识的联系3如播种、移栽、灌溉、选种等,内容谷易与生活实际相联系,与生活实际联系的题在中考中会出现鄙际部切品5部被子植物种子幼苗匚→植物体受精传粉结果一开花生一分放种子的结构分回数种孔外形分成两丰的种子果皮和种皮胚乳子叶胚芽胚轴胚根功能和发育能发育时的变化保护脱落胚芽发育成茎和叶是新植株的胚轴幼体发育成连接根和茎的部分胚根贮藏营养物质,为