数学问题探究教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。数学问题探究教学数学问题探究教学36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。数学问题探究教学数学问题探究教学华东师大数学系李俊我这样上文字题教学第一课这个盒里有80支粉笔,同学们,现在我拿出16支粉笔,盒里还有几支粉笔?64支(老师今天怎么了,问这么简单的问题!16是80的百分之几?20%(心算,笔算)整盒粉笔,拿出20%后,还剩下64支,问原来一整盒有几支粉笔?80支请同学们将老师刚才的问题与课本第213页的例1相比较,看看你发现了些什么。如何从传统的教育模式转为新理念英语教育？根据多年的英语教学经验，笔者简要谈几个观点。一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因1.外在因素（1）缺乏必要的语言环境。农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。（2）教师口语水平偏低。目前农村学校英语教师不少是“半路出家”，口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力带来一定的滞后性。（3）班级学生人数过多。现行农村班级学生人数过多，师生交流机会就少，难以组织有效的口语训练活动。2.内在因素（1）学生自身文化知识因素。学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。（2）心理障碍影响因素。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，而不开口说英语。（3）学生个性因素。内向型的学生因怕羞或胆小不敢或不愿意在班级或大庭广众面前用英语进行问答和对话操练，逐渐养成思而不动嘴，想而不动声的“默识”状态，导致发音不准确，而发音失误的羞怯又更使学生“金口难开”，走入“哑巴英语”的沼泽。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工作者的中心问题。二、当前改变农村学校英语口语状况的对策1.对话练习（Makingaconversation）这可以说是英语教学中古老而简单的口语练习方法，至今仍有较强的生命力。内容可以多样，形式可以在学生与学生之间，教师与学生之间中进行。老师可就天气、爱好、体育、交通、购物等设计场景，作一示范，然后由学生小组或团队开展。2.讲故事和口头复述（Story-tellingandtext-retelling）根据教学内容，让学生尽量用自己的语言口头编一个故事，或者复述较长的课文，或者听完一段录音后要求学生复述其中的内容。教师必须注意选用材料的难度要适宜。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生是否写提纲，甚至允许部分学生事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的，只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。3.小组活动（Group-activity）大量的小组活动能提高学生的英语口语交际能力，这种活动最适合在初二和初三年级开展。小组的形式是多样的，可以按座位、爱好、对事物的观点以及话题等分组。小到词汇接龙，大到就某一热点进行讨论辩论，或对某个故事进行模仿或表演。每小组成员根据内容分配角色，或出谋划策，或冲锋陷阵。不同分工，共同目标，后进生与优等生各展所长。既培养了团队精神加强了友谊，又增强了学生英语口语表达能力。老师要注意安排的难度要恰当，否则，会出现冷场现象。4.营造氛围作为一名农村中学的英语老师可能要比其他科的老师辛苦一点。首先，先把英语上墙，从视觉上营造气氛。比如：每天更换一次Justforfun（开心一刻）。第二，利用录音广播等手段播放英语故事和英语歌曲，从听觉上既调节了学生学习的节奏，又营造了一种轻松自然的英语学习氛围。另外，有条件的话，还可以为学生放映一些英语原版电影，或组织一些英语节目表演。切记不宜多用，以免冲淡教学主题。目前部分学校的教育设施和条件还不完善，甚至有的地方还比较落后，加上有的地区小学英语教育起步较晚，使我们的中学老师在各种压力下，也想让学生有较高的英语口语交际能力，但是很多时候却显得力不从心。希望广大教师能用发展的眼光看世界，在追求学生升学成绩，培养学生答题能力的同时，也培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质。有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。在高中音乐欣赏教学中，如何运用新课程的教学理念、新的教学方法和教学手段来提高艺术审美活动的有效性，是需要我们音乐教师不断思考和探索的问题。下面我结合自己在音乐欣赏教学活动中的实践谈一点心得体会。一、尊重学生主体，科学教学设计有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重。尊重是人文、平等的具体体现，尊重学生，是实行新课程改革的重要前提。学生是学习的主体，课前对学生的充分了解和分析是我们关注学生的具体体现，是我们进行科学教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。在教学中，教师应根据每一课时的教学内容，对学生的原有认知水平、学习兴趣、参与积极性以及教学环境等进行分析，在此基础进行教学设计，以求音乐欣赏教学中艺术审美活动的有效。例如，人教版高中音乐鉴赏教材《京剧大师梅兰芳》这一课的教学，课前我先做了一份书面了解，内容包括：你主动欣赏过京剧吗？你喜欢欣赏京剧吗？喜欢或者不喜欢的原因？对中国京剧了解多少？结果大部分的同学表示“不会主动去欣赏京剧”，理由有：听不懂、“咿咿呀呀”节奏太慢了、不喜欢女声的唱腔、像捏着嗓子唱等等。当我们的学生面对那些“板眼”、“行当”、“南梆子”、“四平调”等理论知识内容时，他们的学习需求是什么？怎样引导学生主动了解、欣赏我国的京剧、激发他们的欣赏兴趣呢？“音乐教育的作用，首先是要开发每一个人对音乐艺术力量与生具有的反应能力”。面对已具有一定知识储备的高中生，我在课堂教学设计中给学生留下了充分的空间，想象空间、心理体验空间、探索互动空间等，引导学生积极主动地参与体验和审美。对本课的教学内容、教学环节等，也作出了适当的调整。在保证教学目标的情况下，调整部分知识的引入顺序，在唱段欣赏前以多种手段进行知识、情境、心理认知方面的铺垫。如京剧历史、人物故事、认识脸谱、了解“念白”“行当”知识等等。并引用欣赏一些含有中国京剧音乐元素的、经典好听的歌曲唱段进行扩充拓展，如《说唱脸谱》、《我是一个中国人》、《前门情思大碗茶》等戏歌，由此可以拉近学生与中国京剧音乐的距离，活跃课堂气氛，使京剧欣赏教学的内容更为丰富，学生的审美视野更为开阔。二、丰富教学方法，注重师生互动科学的教学方法是保证有效课堂教学的前提，是达到有效教学的重要途径。“教学有法，教无定法”，一成不变的课堂教学方式会让学生感觉到枯燥乏味，也激发不起学生学习的兴趣。在高中音乐欣赏教学活动中，教师应根据自身的特长和风格，灵活运用多样的教学方式来优化组织教学过程，运用多样化的教学方法来激发学生的学习积极性，为学生的审美体验提供多种机会，提高“教”与“学”的积极性。如，在欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》这首古曲时，我先请学生交流讨论“我所认识的王维”，再通过集体朗诵这首千年绝句，充分感受王维和友人依依惜别感人至深的情意，感受古代文人朋友之间纯粹的友情，并强调这种情感的珍贵。在欣赏讨论结束后，请大家从已学过的古诗中寻找更多的以友人分别为题材的诗句，学生们兴高采烈搜肠刮肚地想，东一句西一句地凑，想起来许多有关的古诗：王勃《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”，李白《赠王伦》里的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等等。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。当大家一起集体朗诵高适的《别董大》这首诗时，既感受到了诗歌作者高适开朗豪迈的胸襟气度，也获得了一种参与活动的快乐和成就感的愉悦。再如在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾诗人余光中的《乡愁》（小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头。……）用多媒体展示出来，并请学生在《思乡曲》的配乐下，集体朗诵《乡愁》。随着优美的小提琴旋律响起，深情如诉的音乐配上极为抒情的名诗，产生了极佳的审美体验效果。学生在欣赏过程中，既得到了美的享受，又获得了参与的快乐。三、强化活动参与，拓展审美体验面向全体学生，积极引导学生参与学习过程，是有效教学的重要特征。人教版高中音乐鉴赏第八节《京剧大师梅兰芳》这一课的教学，不仅要求学生知道京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位、认识京剧大师梅兰芳，还要求学生掌握必要的鉴赏京剧艺术的知识与技能。在阐述京剧念白的独特魅力时，为了使学生更好地感受京剧念白的节奏感和韵律感，强调京剧念白的音乐性，我在教案中做了如下设计：【教案片段】师：京剧表演中除了“唱”，还有哪几种艺术手段？生：念、做、打师：“念”指的是京剧中的“念白”。念白在京剧表演形式上占有重要的地位。刚才我们欣赏的这个唱段的最后，有一小段念白“娘娘千岁！”“二卿平身！”，很有韵味吧？我们一起来学一学。（大家一起模仿体验，并请同学到前面表演。）设计意图：京剧的念白不同于我们生活中的说话，也不同于用普通话朗诵，学生在模仿的过程中会了解这一点，同时也可以更好地感受京剧念白的韵味。再如，在了解京剧作为中国的国粹，其“表演艺术成就显著，影响遍及全国。”……四、恰当运用多媒体辅助教学教学中科学地、恰当地运用多媒体课件，根据教学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥“画尤点睛”的作用。多媒体枝术的广泛应用，极大的扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效地促进了教学质量提高。但在运用中一定要做到合理和有效，有选择地利用。要明白它只是一个音乐教学的辅助手段，不能过多的依赖。音乐鉴赏课的教学过程主要是师生感情交流、共同创造的过程。数学问题探究教学华东师大数学系李俊我这样上文字题教学第一课这个盒里有80支粉笔,同学们,现在我拿出16支粉笔,盒里还有几支粉笔?64支(老师今天怎么了,问这么简单的问题!16是80的百分之几?20%(心算,笔算)整盒粉笔,拿出20%后,还剩下64支,问原来一整盒有几支粉笔?80支请同学们将老师刚才的问题与课本第213页的例1相比较,看看你发现了些什么。课本例1:某仓库存有一批面粉,运走15%后,还剩余17000公斤。问仓库原来存有多少公斤面粉?老师,我觉得很相似,但你提的问题更简单,更好算!”“它们的内容是一样的,是总量中拿出一部分,告知剩余部分,通过关系求总量的题目。”(仿照课本描述)●请同学在黑板上将老师提的问题写出来这就是应用题,自己编题目好玩吗?大家起编!挑5个基础较好,看上去较有把握的学生上台书写教是为了不教。什么是不教?“甲同学借了一本小说,看了总页数的17%后,还剩下332页,这本小说共有几页?”“小明开学时注册报名用掉80%的现金,口袋中剩下70元,请问小明带了多少钱?”“小张的爸爸卖了猪场里36%的猪后,猪场还剩288头猪,小张的爸爸共养了几头猪?”“小卢从镇里坐车去县城,走了40千米后,问司杋还有多远,司机说还剩1/5的路程,求镇里到县城的路程是多少千米?”“一坡宽为20米的长方形场地,用去15%后,还剩下510平方米,求这个长方形的长是多少米?”《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)201年7月知识与技能课程数数学思考总体学素养解决问题目标情感与态度三大能力→加解决简单实际问题的能力→数学思维能力+问题解决能力解决问题是数学的主要活动形式波利亚:“掌握数学意味着什么?这就是善于解题。不仅善于解一些标准的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理见解独到和有发明创造的题。”问题探究教学的意义1.可以巩固知识、加深理解,形成和掌握基本技能技巧,使概念具体化、完整化,2.可以在师生共同合作努力下,经历问题解决的完整过程,学习问题解决的一些基本策略和方法,在知识技能的巩固中获得能力发展3.可以学习和体会数学知识蕴涵的数学思想方法,形成正确的数学观,激发学生学习的动机、兴趣、情感,培养学生的意志、性格和科学态度等非智力因素。标准差公式探究教学∑x1-x)2教学任务:需要一个指标来度量一组数据的离散程度,找出这样的一个指标指导思想:经历解决这个问题的完整过程;讲道理说明