现代汉语之文字教学课件2

现代汉语之文字..51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。现代汉语之文字..现代汉语之文字..51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。现代汉语文字现代汉语课程组编第二章文字【教学目标通过本章的学习,掌握汉字的性质、特点、功能以及汉字整理与简化的理论与方法2、提高正确使用规范汉字的水平和辨析纠正不规范用字的能力。【重点难点1、汉字的结构和形体演变规律,汉字简化的理论与方法,汉字标准化2、汉字的性质、特点,汉字的造字法,汉字的结构、汉字简化的方法【教学方法】比较法和讲授法1、比较古今汉字样品2、联系社会用字情况及《国家通用语言文字法》中关于规范汉字的有关规定,分析比较现代汉字的应用。【教学时数】9课时【教学内容】语文的言语特征、形象特征、情感特征以及情境特征，要求在教学中以手语教学方式进行言语教学辅助，这就要求在语文教学中，把握住手语教学的动作性、时机性以及情境性，以实现用手语教学来提升教学效果。1手语使用的合理性语文教学本质上是言语教学，而对于其辅助性的手语教学而言，其本之目的在于服务于言语教学内容，所以，在教学中，必须以合理、准确、定位的手势动作来传播教学内容。很多教师往往将课堂生动性作为课堂教学的标准，在课堂教学中，使用大量的手语教学，这就埋没了语文的言语本质，而很多手语动作运用不正确或是不准确，则以错误的信息引导学生，尤其在特殊性的群体教学中，其将产生巨大不良影响。如在进行动词助词“着、了、过”教学中，这些词语表示动作、行为、状态的变化，有已经完成和未完成之分，而在教学中，教师对这些词不加注意，而是仅仅进行动词教学，如在进行“小鸟从树上飞走了、他走着走着”教学时，忽视了“了”和“着”教学，这就不能让学生认识“着”表示进行，“了”表示完成。还有，在进行一些动词性的教学中，教师仅仅以大体动作进行呈示，而没有做到位，如在做“高低起伏、崎岖不平、伸手不见五指”等具有描述性的词语释义时，教师仅仅将手在空中一挥，或是画个波浪，就完成了教学，不仅让学生看不到这个修饰词的实际意思，而且向学生传达了错误信息，不利于语文言语理解。2使用手语的时机性出于习惯或是主观性要求，很多教师在教学中，往往采用大量的手势动作，而并没有关注到手语使用的时间性和频率性，这就容易形成“满堂指手画脚”，使得学生的学习注意力分散到教师的表演上，而学生对教学的模仿性心理，也促使学生进行无意动作模仿，进而影响了教学的实际效果。所以，一定要控制手语使用的时间、频率，实现用手语维持课堂和提升学生的注意力。其一，把握手语转折点。手语具有良好的指引作用，如最简单的“请大家一起朗读第三段”，教师用“OK”手势进行引导，这就有效地将学生引入诵读之中，同时，在进行手语辅助教学时，要注意转折性教学，即为用手语进行下引或是维持课堂秩序，如所说的“找出文中重点，并画下来”，此时教师可以使用手势表现，如在让学生“安静”或是“小点声”时，教师以手语取代命令，这既向学生传达了“保持安静”的意思，又防止了高声命令引起的骚动。其二，该用就用，能不用就不用。从语文教学的本质出发，对于普通教学来说，言语教学仍是关键，所以，在教学中，教师不要以为动作多了课堂就生动了，而是紧紧把握住语文的言语特征，重点进行言语教学，而一旦要使用手语教学，就要用的准、用得好。3把握手语的吸附力手语教学不仅能够传达浅层的心理暗示，而且手语作为一种独立的语言，能够促使课堂更加人性化，提升学生的模仿能力，尤其在语文多动词、形容词的形象性教学中，教师要将手语教学的作用充分发挥出来。其一，利用手语的直观情境，促使学生理解。教师的举手投足再现了一个活生生的直观情境，伴随着语文教学产生的语气、表情、姿态等，其具有更强烈的解释性和提示性，这不仅能够将教师的意思明晰的传达，而且有效地将实物与语言连接，尤其是对低年级语文教学来说，其作用力更大，因此，教师在手语教学中，要充分利用手语的吸附力，培养低年级学生的理解力和感知力。如在进行“头、眼、衣服”等实物名词教学中，教师让学生指出来，并让学生进行边写边指，在学生表现很棒的情况下，教师竖竖大拇指，这就有效实现了师生间的互动，也符合了低年级学生好动、好玩的心理。其二，利用形象性示范，提升学生注意力。课堂的有效控制是实现教学效果的有效条件，在教学中，发挥手语教学的感召力，是教学的一大难点，所以，在教学中，教师要把握住手语的适应性，以模仿或是示范的形式，让学生参与到教学之中。在单纯性的语文教学中，尤其在一些说明文、科技文的教学中，由于文章乏味、难以理解，很多学生会打盹、精神不振、注意力不集中等，这时，教师做出双手合十放在耳边，并配上疲倦表情，这样不仅把学生的“丑相”表现出来，而且保护了学生的自尊心，也使得课堂变得妙趣横生。4关注手语的激活性语文将语言、画面、感情等各因素凝结在一起，在进行手语教学中，教师要充分运用手语力量将语文的多彩性表现出来，进而促使学生积极参与到教学中，而这一点，也是手语教学的最难之处。其一，激发学生想象。想象力培养是语文教学的一项重要任务，在教学中，教师要充分运用手势语言将语文世界表现出来，如讲“鸽子、捂、飞翔”等词时，教师用“鸽子手势、双手朝桌下翻、双臂展开”的动作展示，这就以形象化的呈示，促使学生进行想象，进而激发了学生的学习热情。其二，将学生带入美丽世界。语文的审美性，是语文教学不同于其他课程的关键，而在实现中，通过图片、画面、多媒体等教学方式的展示，使得其更具有形象性，但是手语无疑是最灵活和最实用的教学方式，如在进行《月光曲》教学中，在对音乐美进行体味中，教师紧闭双眼，并节奏性的打着拍子，在此情景下，学生进行模仿，伴随着美妙的音乐，将学生领入令人陶醉的音乐世界。其三，促进学生体味深情。愉悦、感动、愤怒、紧张等各种与教训内容产生互动的情感，刺激着学生的情感神经，在教学中，要把握住这些情感因素，将其用手语方式进一步深化，则是引导学生进行深情体味的有效方式，如打拍子、抹眼泪、“爱心手势”、捶胸、搓手等，这就以形象化的情感释义引起学生语文情感共鸣。5结语手语教学作为语文言语教学的重要性辅助力量，在教学中发挥着重要作用，而在其具体使用中，要把握住使用的时间、合理度与效能，而只有将手语进行条件性运用，才能够有效提升学生课堂参与力、培养学生的语文审美力和感情力。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子问题严重。而班级是学校教学工作的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作针对不同的群体、个体，其工作内容存在着许多的差异。在不同的地区，个体差异也存在。如何开展农村小学班主任工作显得至关重要。所谓“三位”，一是学生，二是教师，三是家长；“一体”是通过班主任这一载体把三者有效的结合在一起。在这里我谈谈自己任班主任以来的一些看法：一、从学生角度分析（一）小学生的自我管理学生即是管理的对象，同时也是管理的主体，只有让他们自己管理自己，才能真正达到自我管理的目的。想要小学生自己来管自己，我们应该从低年级开始培养。常听说小干部是班主任的左右手，他们在班级中的确起着个人带动集体的作用。这时班主任的任务就是要建立一个优秀的班级管理组织——班委会。班委会成员的培养过程尤其重要，教师要鼓励他们大胆地去做，学着老师的样子去做。只有经过实践、认同、推选的过程，选出能干的值日班长，培养更多的管理能手，这样，班级才会更加有序，而且每个学生也才会在管理的同时变得会管理自己，这样到了高年级后就会形成了一个很强的自我管理的集体。（二）学生发展目标的可及性在班级管理培养小主人活动中，要坚持目标的可及性，不能对学生提出过高要求，使他们在努力后不能实现目标而产生自卑情绪。特别是后进生，他们的一点点进步都应表扬。只要及时地发现学生的进步、学生的优点，并及时表扬和鼓励，他们的心灵就会得到慰藉，全班同学就会形成积极向上的气氛，班级管理也就会出现效益。二、从教师角度分析（一）教师的严爱相济现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，很多时候，我们的教育离不开严格要求。但严格要求之中，一定要包含爱的感情。我对班级的每位同学要求得都很严格，但他们并没有责怪我，恰恰相反，有的同学把我的严格要求看成是一种奖赏，总是欣然接受，我想这与我和同学们之间那浓浓的情感有很大的关系吧！（二）注重素质评语传统的评价在我国中小学已沿用了几十年，它缺乏人与人之间和谐平等的沟通氛围，少了一个“情”字。因此，我在对学生进行评价时，进行了大胆的改革——变传统方式评语为“谈心”式评语。我的评语在学生、家长、教师以至于社会中产生强烈的反响，得到了重视和肯定。经过几年的实践，我发现“谈心”式评语又存在一定的局限性，于是又将“谈心”式变为“桥梁”式评语。所谓“桥梁”式评语就是在学生、同学、家长、教师之间架起一座桥梁，使之成为四者的联系纽带，做到心灵相通。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，这部分内容是个人对自己的评价及自己今后努力的方向。第二部分——“朋友的话”，此部分内容是好朋友对同学的评价及希望。第三部分——“父母的希望”，内容是学生家长对自己孩子的评价、要求及希望。第四部分——“老师对你说”是老师对学生在过来一段时间内各个方面的总结及对以后的希望。此种方式的评语既能帮学生正确认识自己，让他们在正确评价自己的同时正确认识别人，并努力向别人学习。三、从家长方面分析（一）认真做好家访做农村小学的班主任老师，家访得走村串户，十分辛苦，由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时要给家长灌输一些现代教育的理念，让家长懂得从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并积极与老师的工作配合。同时还要了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，有利于教师与他们的沟通、管理。因此，家访是做好班主任工作的重要途径。（二）适时召开好家长会在召开家长会之前，首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又可先找这些学生深入谈心，进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的发言之后，想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长问题，深得家长好评，也收到了良好的效果。（三）做好个别谈话课余时间，还应该利用各种机会和学生闲聊，与学生进行个别座谈，并做好记录。交流沟通多了，就能更好地了解学生的思想动态和行动表现，及时帮助他们解决思想困惑，纠正其不良行为。小学生的世界色彩斑斓，独特而又神奇，从发展和教育的前景来看，这是一片希望的绿洲。所以小学班主任工作更是一门艺术，要在绿洲上画出精彩，画出灿烂，我们应该感觉得到做班主任的味道。特别是我们年轻班主任，要不断学习，去探索这门美丽的艺术。【现代汉语文字现代汉语课程组编第二章文字【教学目标通过本章的学习,掌握汉字的性质、特点、功能以及汉字整理与简化的理论与方法2、提高正确使用规范汉字的水平和辨析纠正不规范用字的能力。【重点难点1、汉字的结构和形体演变规律,汉字简化的理论与方法,汉字标准化2、汉字的性质、特点,汉字的造字法,汉字的结构、汉字简化的方法【教学方法】比较法和讲授法1、比较古今汉字样品2、联系社会用字情况及《国家通用语言文字法》中关于规范汉字的有关规定,分析比较现代汉字的应用。【教学时数】9课时【教学内容】第一节汉字概说【教学目标】了解汉字的性质、特点;汉字的产生及其作用;汉字与汉文化的关系。【重点难点】汉字的性质、特点;教学方法】讲授法,比较法。教学时数】1课时教学内容】文字概说汉字概说汉字与汉文化、文字概说1文字的含义文字是记录语言的书写符号系统,是重要的辅助性交际工具。每一种文字都必须适应自己所记录的语言的结构特点和语音特点。2文字的分类(1)表音文字●用字母记录音素、音节的叫音素文字、音节文字,可合称为表音文字。如英文、俄文等字母文字。(2)表意文字记录语素、词的叫语素文字、表词文字,可合称为表意文字。如汉语等非字母文字。3文字体系的来源就我们所知,全世界各种语言所用的文字体系大抵不外乎四个来源:美索不达米亚的楔形字埃及的圣体字、中美洲马雅人的图形字、中国汉族的方块字。世界上最古老的文字:汉字、圣书字、楔形文字4、文字的作用:传于异地、留于异时、汉字概说·1.汉字的含义汉字是记录汉语的书写符号系统,它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。汉字是世界上历史最悠久的文字符号体系。考古发现最早的汉字样品是甲骨文(甲骨文应用于公元前6