道道路客货运输驾驶员从业资格培训教学课件

道道路客货运输驾驶员从业资格培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。道道路客货运输驾驶员从业资格培训道道路客货运输驾驶员从业资格培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。有丘工兽院道路客货运输驾驶员从业资格培训有丘工优道路客货运输驾驶员职业心理一、农村“留守学生”行为偏差的表现1.心理方面留守儿童由于缺乏与父母亲之间深层次的交流和沟通，他们得不到相应的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象。父母不在身边，缺失的情感使他们的心灵容易受到伤害，困惑难以排除，压力难以排解，造成了学生自卑、悲观、孤僻的心理。2.行为方面行为方面，首先表现为厌学。由于这些学生主要由于父母长期不在身边，没有约束，学校与家庭没有很好的及时沟通，学习的基础没有打好，学习习惯差，因而对学习失去信心，对学习也无兴趣，导致学习困难，陷入恶性循环，把学习看作是一件痛苦的事情，希望早点离开学校。其次，经常违反学校规章制度。这部分学生由于得不到应有的教育和重视，出现自暴自弃的情绪，认为“反正没有人在乎我，我怎么样也没人管我。”对学习无所谓，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，容易出现迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为。二、农村“留守学生”行为偏差的成因分析1.家庭原因农村留守学生教育除了一般的农村教育问题外，还有其特殊性，其中最大的问题是父母不在家，没有人能管得了孩子。爷爷奶奶由于上了年纪，同时又不懂孩子的生理和心理状况，与“留守学生”存在代沟，所以难以很好教育；而那些寄居在邻居亲戚朋友家的，由于是别人的孩子，不太方便管，也不能对孩子进行很好的教育。而在外打工的父母，由于长期不在身边，缺乏与孩子之间的接触、交流和沟通，与学校的联系也比较少，另一方面又忙于生计，对孩子的教育心有余而力不足。外出打工的部分农村家长对教育的重要性认识不足，造成了在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。2.教育环境由于家庭生活的不完整，留守学生在心理发展上比较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。作为农村学校，虽已实施素质教育，却仍然以成绩的好坏来评价一个学生的优劣，因此容易放松对成绩较差的“留守学生”的管理和教育。同时由于本校地处农村，学生分布较广，家长不太配合，家长会难以召开，和家长的互动较少，这也不利于“留守学生”的成长。3.自身原因留守学生的年龄偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律、生理、安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。留守学生正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守学生心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。三、农村“留守学生”行为偏差问题的对策思考1.学校教育应不遗余力首先，建立留守学生档案，实行心理辅导。档案资料应全面反映“留守学生”的各方面情况，教师只有掌握了留守学生的心理状况和生活学习情况，才能通过他们的言行、举止洞悉其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。通过开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动中。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富精彩的活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。其次，还有加强道德建设和法纪教育。学校要建立关爱留守学生机制，要切实为留守学生办实事，加强和改进未成年人思想道德建设，注重培养孩子坚定的政治素质、良好的思想品德、健康的心理素质和正确的法纪观念，促进留守学生德智体美全面发展、和谐发展。2.家庭教育不可或缺“父母是孩子的第一任老师。”弗洛伊德说：“一个人的发展，深受早期经验的影响。在正常情况下最有影响力的早期经验肯定是学生的家庭环境。”农民工外出务工、经商造成了事实上的单亲家庭和“隔代教育”现象。缺乏称职的抚养人，学生在生活、学习、心理方面都造成了困扰，这就需要学校与家庭形成合力，给学生的教育提供良好环境。在家庭教育中，结合学校教育，采用“党员跟踪教育和家长学校送到村、办到家”相结合的家庭教育模式，及时解决行为偏差生存在的心理和行为问题。3.社会关注不容忽视留守学生行为偏差问题不仅仅是一个简单的农村家庭教育问题，而是一个亟需各级政府和社会各界关注的问题，需要家庭、学校和社会的共同参与和管理。目前，社会各界对留守学生教育问题的关注还很不够，因此，应当通过开展各种活动的方式引起社会对这一问题的高度重视。建立留守学生教育的监控和研究机制，不断总结经验，并结合新出现的问题，加强合作与交流，开展联合研究，共同探讨解决农村留守学生教育问题的方法与途径。一、农村小学语文教学中存在的问题1.教学模式不合理在农村小学语文教学中，由于受到地理位置和环境的影响，教师通常采取“满堂灌”的教学模式，使得教师在讲解语文知识时缺乏针对性和趣味性，导致语文课堂学习效率低下，学生自主性较差。此外，教师参加专业性教学培训的机会较少，不能及时的将先进的教学模式使用到课堂当中，降低了学生学习语文的兴趣。2.教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。小学语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付考试对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。3.教师本身的素质偏低现阶段的农村小学语文教学中存在一个最主要的问题就是教师本身的素质偏低，直接影响到了学生学习的效率。部分偏远地区许多年轻的教师不愿到农村去进行教学工作。这也导致农村的小学语文教师年龄普遍偏大，其自身的专业知识已经跟不上学生学习的需求。并且，有的教师在教学过程中会出现使用方言的现象，因为方言与普通话之间的差异性，这样教学对教学的准确性有着极大的影响。二、农村小学语文课堂教学创新教育方法1.重视研读课标要求很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。2.重视学生的课堂主体地位在传统的教学模式中，教师常常替代学生成为课堂主体而存在，肤浅地将完成课堂教学等同于完成教学目标。想要建立一个创新的小学语文课堂，培养学生的创新能力，教师就应该充分尊重学生的课堂主体地位，让学生学会主动探索，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。过去，教师常常替代学生完成课前预习、提出疑问、查阅资料等学习环节，往往导致学生缺乏动手能力，丧失学习兴趣，课堂教学质量得不到提高。因此，教师应该充分发挥自身的辅助性作用，将学生的思维引向积极的状态，让学生从“让我学”转变为“我要学”。除此之外，教师还应该扮演好指导者的角色，鼓励学生大胆想象，尊重学生创造性思维的发挥，不轻易对学生的见解妄下评判，在给予学生引导与纠正的过程中，注重培养学生良好的学习习惯，创建一个良好的小学语文创新课堂。3.运用多媒体教学，激励学生思维教育部门应该重视农村小学语文教学基础设施的投入，为农村小学语文课堂配备专业的语文教学器材。在农村小学语文课堂上运用多媒体技术，激发学生的求知欲及好奇心，为给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，可以放一段影像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，老师问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”……老师在充分肯定了学生的疑问，鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。4.善于提问，激发学生学习兴趣农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。5.为学生创设情境创设教学情境是新型的教学手段之一，它通过对于课文情境的重建帮助学生迅速融入到具体的情境当中，加深学生内心的情感体验与直观感悟，让学生充分了解到作者想要表达的思想与情感，旨在激发学生的求知欲，增强学生对于语文学习的积极主动性。比如，在学习《包公审驴》一文，教师通过还原故事情节，重现故事情节，让学生以角色扮演的形式投入到创设的情境当中去，领着学生深入现场调查，从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，培养学生思考能力，从各个角色扮演中，分析问题，提出质疑，引导学生深思，并通过课本延伸。通过《包公审驴》情境教学令学生认识到聪明要用在正确的地方，财富要靠双手来获得，偷奸耍滑偷梁换柱的行为最终会受到严惩。还有孩子读得更深入，他们结合课外知识了解到包公不仅公正严明、刚正不阿、足智多谋而且还有一个善心、关心平民。学生通过融入情境，对课文进行情感的体验和沟通，即使是枯燥、复杂的文章也能够变得亲近，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够为学生培养创新能力构建一个平台。综上所述，语文学科不仅仅是一门科学，更是一门艺术。作为一名语文教师，不仅要具备扎实的基础知识，还应具有较好的课堂教学方法。在农村小学中教师应充分利用现有的资源，运用简笔画、巧设游戏等多种形式丰富课堂教学，只有将学生的学习积极性充分调动起来，创新教育模式，才能有效提高农村小学语文教学质量。有丘工兽院道路客货运输驾驶员从业资格培训有丘工优道路客货运输驾驶员职业心理有xy让我们做个小测试这是两副静止的图片,如果你看到运动的景象,表明你的生活压力大,内心情绪波动比较大有丘工优目前,我国各地随着交通事业的发展,道路伤害已成为城市居民和青年人群的首位伤害因素避免道路伤害需要多方面的努力,但驾驶员的心理健康问题在多种情况下都起着非常重要的作用。专家经调查测试发现,易发生事故的在的、特定的心理特征,因容易发生事故。辆汽车,无论安全装备优劣,只是一台机器,是需要人来操作的。能否令车内车外的人都处于安全状态,在许多情况下都取决于汽车驾驶者。要做好交通安全工作,必须把驾驶员的心理健康作为重要的工作内容抓好抓扎实。有丘工优做好驾驶员的心理调适当一个人作为司机每天上路行车时,便已成为高风险群体中的一员,如何避免和降低危险是驾驶员长期的必修课。在日常生活中,每个人都难免会遇到不顺心的事,情绪也会随之发生变化。特别是驾驶员在行车过程中,外界的各种因素都会对人的心理发生变化和影响。作为驾驶员本身,时时刻刻都要尽早地意识到各种外界因素所导致的不同情绪对安全行车的影响,以便及时调整、集中精力驾驶好自己的车,主动地避开危险且不对他人造成危险。这是保证行车安全的要素。有丘工兽院易导致交通事故的常见心理状态心理学家认为,当人的每一次行动出现,都会产生行为结果,而行为是每一个人心理活动的诱发。如果人存在着某些不安全开车的心理问题好及时就医,通过心理医生的启发诱导,培养百笆安全行车的心态。“高速行车综合症”就是常见的造成心理障碍的情况,车辆行驶的速度越快,驾驶员的心理就越紧张,大脑皮层高度兴奋,肾上腺素类物质分激增多,进心跳加快果每小时车速度超过80公里,每分钟心率会增至100至110次;每小时行