中渝地产中秋策划教学课件

渝地产2012中秋簧越想中渝地产中秋策划渝地产2012中秋簧越想活动主题:花好月圆迎佳节,同欢同乐聚中渝中渝地产2012年中秋国庆喜乐汇目录第一篇章:活动思路第二篇章:活动内容第三篇章:现场布置第四篇章:活动备注二十一世纪，是信息技术迅速发展的时代，世界上的各个国家都在采用各种方法，使自己国家的教育逐渐变得信息化起来。信息技术是与社会现实和学生的生活息息相关的一门科目，因此教师应该加大对信息技术课堂的重视。目前，作为一名信息技术教师，为了适应目前的教学要求，应该及时转变自己的教学方法，教会学生学习方法，提高学生的学习郊率。1.农村小学信息技术教学过程中存在着的问题1.1重视信息技术课堂教育的程度不够。新课改如今在全国逐渐的展开，信息技术课堂教育也越来越受到了教育工作者的重视。但是，在实际的开展过程中，许多农村小学仍未把信息技术课堂摆在发展的重要位置，仍旧只是喊一下口号，宣传一下，而在实际的教学活动中并没有把信息技术课堂放到实处。这就是造成了许多学校在学生素质教育没有取得明显成效和突破性进展。同时，很多学校都对小学的信息技术课堂存在着诸多的误区，同时很多学校仍旧是注重应试教育，而不是重视学生素质，把升学率和学校的声誉放到了学校发展的前提。甚至有很多学校还出现了随意占信息技术课堂课程的行为，阻碍信息技术课堂教育的健康有序发展。1.2教学方法落后，缺乏创新。信息技?g课堂的任课老师在教学的时候，态度是认真而负责的，但是实际上取得的成效却并不是很高。这是因为，很多老师在实际的教学过程中只是照本宣科，过多的讲授了许多抽象的信息技术课堂理论，忽略了新课改的纲要，也忽略了小学生实际的心理发展情况以及他们自身的接受程度。很多老师在教学方法上都是以传统的方法“填鸭式”的模式对学生进行教导，学生都是处于一种被动的接受知识的状态。这样压抑了学生的积极主动性，没有从根本上去吸引学生投入到课堂中来，严重影响了信息技术课堂教育的针对性。1.3课堂设置不完善。很多学校都没有把信息技术课堂课程设置在重要位置，都是把语文、数学、英语摆在了最重要的位置。其次是体育、美术、音乐等艺术类课程。而信息技术课堂则摆在了最后的位置。而且，在师资力量上，信息技术课堂老师的安排也不甚合理。有许多的老师并没有相关的信息技术知识，却来教授信息技术课堂课程。而且在课程设置上，有许多学校只安排了两节课或者一节课，完全不符合教育部的规定。甚至很多老师也会占用这一上课时间，来上自己的课。这样，使得信息技术课堂教育发展越来越不足，不能满足学生需求。2.提高小学信息技术课堂教学质量的策略2.1合理设计教学目标。教师在教学过程中，必须集合学生自身的情况，以及培养的目标、教学的要求、教学改革的要求去合理的整合教学内容，设计教学流程，安排电脑教室的应用问题。在这个过程中，教师既要考虑到学生现有的能力水平，还要认真的研究学习知识点。统筹兼顾这两个问题之后，教师才能够进行教学流程的设计。在具体的操作过程中，教师应该遵循由浅入深的教学原则，首先教会学生们相应的学习理论，在学生们掌握学习理论之后，在安排学生去电脑教室更好的去练习相关的内容。2.2完善相应的教学设施。学校在建设电脑教室的时候，必须应该提供完善的基础设施，保证电脑教室的质量，使其能够适用于一体化的教学方式。比如，在教学过程中，应该完整的配备电脑、投影仪、大屏幕以及网络教学模式。通过这个方式，教师能够做到一边做一边讲，学生也能够一边学习理论知识，一遍边进行网路上的搜索，进而能够学习到更多的知识，更有利于学生的学习，进而提高学生的学习质量。如果有的学校因为经费不足而不能够配备完善的基础设施，这时候，就需要政府加强对中职学校的资金投入，把资金投入到基础设施的配备之中。学校可以通过得到的资金，去购买相应的电脑教室所需要的教学器材，使得学生能够有电脑教室可用，进而来提高自己的学习效率。总之，农村小学信息技术课堂中存在的问题是在日积月累的过程中形成的，因此，也非一天能够解决的，需要学校、教师和学生的共同的努力。我们应该结合实际的情况，结合具体的教学的过程，积极地寻求相应的解决措施，为农村小学的信息技术课堂积累教学经验，从而能够提高农村小学信息技术教学的有效性。G623.5“应用题”是传统数学教材中的经典板块，是小学数学教学的重要内容，但在“课标”和新教材中，“应用题”的称谓被取消了，取而代之的是“解决问题”。要切实“解决问题”就需要在学生的头脑中建立清晰的表象。促使学生对问题进行感知、剖析、探索，从而建立新的认知机构。这样，才能真正地提高学生“解决问题”的能力。一、小学数学解决问题教学现状（一）问题呈现形式单一，结构封闭教材的编者已经考虑到小学生的认知能力与智力水平。如在低年级中问题呈现形式一般是通过图画或表格，然而来到中高年级时往往是通过文字叙述完成的。在这样的情况下，往往需要教师画图表示。因为生冷的文字不能激发学生解决问题的兴趣。此外，在应用题的呈现中要求条件充足，且答案唯一。这是应用题结构单一的表现，容易让小学生在问题解决中形成思维定式。（二）问题呈现远离生活，脱离实际数学知识与学生的实际生活密不可分，而解决问题教学中更多的内容都来自于现实生活。传统的小学数学解决问题教学设计注重对学生解题技巧与解题能力的培养，从原教材中可以发现很多内容是学生不熟悉的。这些脱离学生生活的内容不利于学生思维记忆的唤起，因此我们呼吁教材编写与使用的周期应该更短一些。这样，有利于让小学数学教学紧扣时代发展的步伐。（三）仅注重培养思维能力，缺少系统小学数学在解决问题教学注重培养小学生思维能力，这是小学数学教学取得的优异成绩。但是，在培养小学生的逻辑思维能力的同时，没有系统地培养学生的逻辑思维能力。在培养学生思维能力的同时，应该深入地研究系统的思维领域。解决问题需要各种思维能力的共同参与，形成合力。在解决问题教学中，思维能力不完全就是逻辑思维能力，还应该对学生进行直觉思维、形象思维、创新思维能力的培养。（四）问题类型化呈现严重，无法迁移在问题解决教学中，分类是我们常用的教学方法，这是教学方法的依据之一。对于问题的解决，我们通常通过典型的例题来引导学生解决同一类问题。也就是问题划分成几种典型的类型，然后寻找每种类型问题的解决办法。在这种模式下，学生就背数学公式或寻找解决问题的关系式。这样，学生在遇到问题时不是去分析具体的问题，而是去找公式套用。从知识迁移的角度来说，这不利于形成迁移能力。二、新课标下小学数学解决问题优化措施（一）准确把握教材，构建认知体系不同年龄阶段的学生的思维层次也会有所不同。因此，教材的设计分布也是按一定的规律的。教师在教学时，对于教材需要准确把握，懂得前后联系，将书本内容串联起来。而且如今教材中也有所改变，有些内容不再作为单独的概念性知识，而是将其融入相关的大章节之中。例如：在教学“平均数”时，过去的教材中只是把平均数作为概念进行讲述。学生们在理解平均数时，就是总和除以个数。学生对平均数的概念没有真正的认识，对平均数的数学意义理解不够充分。例如用这道题来帮助学生理解平均数的意义：有一支篮球队队员的平均身高有2米，最矮的一个人是1.9米，但是他得分却不低，他最近5场得分分别为21、19、20、22、17，请计算出他平均得分是多少，并且谈谈平均数说明了什么，又说明不了什么？”先让学生考虑平均数代表了什么？平均数能说明所有人、事物的情况吗？最后，教师再结合统计章节知识，进行下一步的教学，完善学生的知识体系。（二）继承优良传统，不断创新教法对于传统教学方法中的精华部分应当继承，比如有些应用题是图形类应用题，那么在教学时，教师都会让学生仔细观察图形，通过分析图形找出解题思路。这种方法能够提升解题概率，应当积极继承。又比如让学生自己设计题目、互相解答的教学模式。因为数学与生活是息息相关的，生活中常见的事物，都可以用来作为数学模型，设置数学题目，出题难度较小。因此，教师可以让学生自己去设计题目，以小组为单位，互换题目进行解答。例如：在教学“100以内的两位数加减运算”时，教师可以让学生自己设计题目，以生活中的买物品为例子，设计一道相关应用题。会画画的学生可以自己画人物，增加题目的趣味性，激发其他学生解决问题的兴趣。教师还可以利用多媒体，投影一些图形类应用题，让学生由“形”转变为“数”，激发学生兴趣的同时，提升学生思维。（三）重视知识获取，注重思维过程一个小小的知识点是数学家细心观察后，进行分析总结，最后得出结论并反复推敲，最终定义出逻辑上严谨的概念。结论直接传授给学生，学生可能会有所混淆，还有可能对知识点只是有了暂时的理解。要想真正掌握知识，就需要了解其获取过程。例如：教学面积单位时，学生对厘米和分米的理解可能较为困难，一平方分米与一平方厘米之间差多少呢？教师可以提供学生一平方厘米的小纸片若干，让他们自己动手去拼凑出一平方分米纸片。学生在拼接后，更能体会到平方厘米与平方分米的具体大小。注重知识的获取过程，让学生真正理解结论、概念，加深知识的熟悉度，运用知识时会更加灵活。（四）辅助解题手段，巧妙运用方法问题的答案也许只有一种，但是方法却可能有许多种。有些问题从一个角度来理解，可能会非常复杂，想不出解决的方法，但是如果从另一个角度来看，却是非常简单的，因此思维角度的转化非常关键。例如：小刚和小明周末约定出去玩，但忘了去谁家，两人同一时间在各自家中出发。已知小刚的步行速度是15Km/h，小明速度是13Km/h。假设小明与小刚家中间位置A，小明在离A点3Km的地方与小刚相遇，那么他们两家之间相距多少米？有些学生看到题目第一反应就是题目中的信息太少，关于距离只有一个3Km。但是可以换个角度来思考问题，小刚速度比小张快，因此小刚多走了3×2Km，因为他们行走花的时间是3小时，所以得出两地距离=（15+13）×3=84（Km）。结束语：总之，教师应当从教材入手，联系前后知识点，注重知识之间存在的联系，准确地把握教材内容。在具体章节教学过程中，还要注重知识的获取过程，让学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识。传统解决问题方法中，优良的部分应当保留下来，并且结合其他辅助解题方法，拓宽解题思路。解决问题变得更加容易的同时，还能提升学生思维层次。活动主题:花好月圆迎佳节,同欢同乐聚中渝中渝地产2012年中秋国庆喜乐汇目录第一篇章:活动思路第二篇章:活动内容第三篇章:现场布置第四篇章:活动备注第一篇章:活动思路∥动背景中秋节本来是一个以月亮为中心的节日,起源于唐初的赏月风尚。宋代是中秋节的全盛期,那时过得隆重、抒情而狂放,各地有许多富于特色和声势的欢庆活动,也流传着许多神奇动人的故事。月饼最早来自明代祭月神的供品,而中秋节的特色饮食其实丰富多彩,可以与时俱进在现代,保留了古代人中秋吃月饼、赏月的风俗,在此时,我们借此机会,运用中国古代的元素,举办古色古香的中秋活动,同时在忙碌的生活与工作当中借中秋佳节的节日氛围为来宾们以及各位业主提供一个观赏以及玩乐的一个平台,有一个放松的心情,也祝福各来宾及业主能够过一个欢乐、团圆的中秋佳节。动目的宣传和推广中渝地产,提高知名度和美誉度聚焦老百姓对中渝地产的关注点,加强客户对中渝的信心∥动概述活动主题:花好月圆迎佳节,同欢同乐聚中渝中渝地产2012年中秋国庆喜乐汇活动时间:2012年9月29日(星期六)·活动地点:中渝·加州城市花园外广场针对人群:新老业主,周边居民主办单位:中渝地产活动形式:以中国古典元素风格,打造一场中国古元素节日盛宴。其中包括来宾来宾现场合影、T台汉服唐装秀、有奖问答、、互动游戏、茶艺品4动亮点采用中国古典元素设计现场合照