商业银行商业银行制度和体系教学课件2

人的差异在于业余时间商业银行商业银行制度和体系商业银行商业银行制度和体系人的差异在于业余时间商业银行商业银行制度和体系BusinessManagementofCommercialBank商业银行经营管理第一篇绪论(Chapter1.2)第二篇管理篇(Chapter3-7)oren第三篇经营篇(Chapter8-12)第四篇业务篇(Chapter13-18)素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力发展个性为目的的基础教育。相对应试教育而言，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。而中学历史教育教学作为素质教育的重要内容，具有认识社会和教育的功能，同国家的政治、经济、文化外交等活动有着密切的关系；高中的历史教育对进行社会主义精神文明，提高人民素质，对全面提高和贯彻教育方针，培养德、智、体等方面发展的社会主义建设者和接班人有着重要的作用。中学历史教学的指导思想、培养学生的目标和任务与素质教育指向是一致的。但有一点必须提到：素质教育的内容和任务表明旧的以传授和记忆知识为主要特征的传统历史教学模式，已完全不能适应素质教育的需要。作为一位中学历史教师，我对如何做好当前素质教育背景下的中学历史教学工作作了进一步思考，以期抛砖引玉。一、要在教育观念上有一个大的转变传统教育下的教学是以教师或教材为教学中心、以传授知识为主要任务的应试教育，而我们的素质教育把学生放在教学的主导地位上，以发展学生的智能为主要任务，培养学生的全面素质，包括培养学生的参与实践意识、竞争意识、创新意识，发展他们的自我调控能力、创造性思维和适应社会的能力，实施自主、参与的开放式的教学形式。为此，在教学实践中我们必须做好以下几个方面的工作：第一，注意学生的主体意识，在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲自实践。学生的参与要落实在整个的教与学的过程，落实在课堂上。这是素质教育的个体性原则。我们的历史教学也要遵循这个原则。第二，历史教学还要落实素质教育的另一个原则――整体性原则，注重提高和发展学生的全面素质。人的素质是指人在工作、生活和一切社会生活中所具备的自身条件，即个人的内在品质的总和，包括人的思想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。教育部根据我国的基本国情制定的普通中学历史学科的教学目标，也正体现了历史学科对培养学生素质的基本要求。其内容是：（1）培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本知识观察和分析问题的能力。（2）利用历史教材开展学生的爱国主义、革命传统教育和社会发展规律的教育。（3）学科能力方面培养学生接受知识和运用知识的能力。（4）培养学生的历史感、现实感和未来感。二、提高教师自身和素质历史是贯通古今、包罗万象的一门学科。它的知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。历史阶段本身的特点决定了历史知识的广度，这就要求历史教师必须具有贯通古今的通史知识结构，鉴别和运用史料的能力，懂得主要的分类史（如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族关系史等）以及与史学密切相关的其它学科知识（如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等）。为完成教育部规定的历史学科素质教育的教学目标，一个合格的历史教师必须具备较高的理论素养，不断地学习教育学理论，吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。我们可以通过参加电大、网大、函授或自学等形式不断充电，提高自身的历史专业知识和教育学理论素养。提高和创新教育教学能力，促进学生学习历史的兴趣，端正教育教学思想，掌握现代教育技术，树立崇高的敬业精神和职业道德素养，这些都是做好素质教育下的中学历史教学的重要工作。历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。能用丰富多彩的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。当然还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生的创新能力。更要有驾驶课堂的管理组织能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。要能在教学过程中熟练地利用“热点”问题，引导学生用自己所学的历史知识来思考和分析为这些问题，让学生体会到学史有所值、有所用。要确定学生在历史学习过程中的主体地位，认同历史评价的多样化和历史知识的个性化，包容不同甚至是相反的历史观点。我们可以在历史教学过程中引入语文教学方法，运用现代化的教育技术。随着科学技术的进步，新的教学方法和教育手段呼之欲出。历史教师还要掌握电脑、投影仪、互联网的使用方法，现代课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识，学习新的教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘进行电脑教学等等，这样我们就可以在先进的教育教学理论指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本网络特征，开发教师主导和学生为主体两者相互结合的教学软件，促进新型教学模式的建构，以适应现代人才的培养。知识渊博和掌握并能不断创新包括现代教育技术在内的多种教学方法，复合型历史教师是对中学历史教师自身素质要求的目标，而敬业精神和职业道德素养是教师实施素质教育的可靠保证。素质教育任重而道远，我们历史教师有责任奉献出自己的聪明才智，不断进取，携手社会各界，充分发挥教师和学生的双主体作用，把素质教育下的中学历史教育教学工作做得更扎实。一、初中问题学生的分类1.“自卑型”问题学生“自卑型”问题学生在日常生活中主要表现为人际交往能力差，没有或极少有朋友，性格比较内向，同时在语言表达能力方面存在欠缺。“自卑型”问题学生包括学习上的自卑、人际交往上的自卑这两大方面。学习型自卑给学生带来的负面影响在于容易使学生产生厌学、自暴自弃等不良后果，人际交往型自卑容易使孩子形成孤独、抑郁、内向的性格。自卑心理会给学生初中的成长留下阴影，容易让他们在日后的发展过程中形成懦弱、胆小、敏感等不良性格，给学生的性格及人生留下阴影。2.“叛逆型”问题学生“叛逆型”学生主要包括两大方面：其一就是由于个人性格的影响，有些学生进入初中以及青春期之后，内心中的包遭遇浮动比较大，喜欢特立独行来表现自己的个性，例如有些初中学生存在的染发现象，以及一些初中学生为了寻求刺激开始染上抽烟、酗酒等不良嗜好。部分学校还存在着学生们形成个人小团体寻衅滋事的现象。另一方面，一些学生们进入了初中之后，由于青春期心理、生理发育的影响，形成早恋现象，致使跟家人、长辈以及学校之间形成矛盾冲突。3.“成瘾型”问题学生“成瘾型”顾名思义，就是容易对于一些事物产生极强的依赖心理，从而造成一种精神成瘾的症状。主要表现为一些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，同时还有一些学生喜欢阅读言情、武侠、奇幻等类型的小说而严重影响学习等等。二、初中问题学生产生的原因1.“自卑型”问题学生的成因“自卑型”问题学生的成因主要受学生个人以及家庭的影响，社会的影响要相对较弱一些。自卑源自于比较，每个学生的家庭条件不一样，这就造成了一些家庭条件不好的学生在学生相互的比较之间容易产生自卑心理。另外，单亲家庭的孩子照比一般正常家庭来讲更容易产生自卑心理，父爱、母爱的缺失，让学生们缺乏安全感，在物质满足不了的前提下自卑心理就产生了。另外，一些原本身高、长相、性格等先天条件较差的学生，在受到别人的嘲笑或攻击之后也很容易产生自卑心理，从而在很大程度上影响学生的发展。2.“叛逆型”问题学生的成因青春期是每一个人成长的必经阶段，叛逆也是每一个人在青春期的表现。但叛逆最终影响学习和自己的正常发展，就是有问题的了。“叛逆型”问题学生的成因一方面是受青春期心里不安因素的影响，同时一些学生在优点不明显，长期不受关注的情况下，容易以特立独行的方式来寻求别人的关注，造成过度叛逆的现象。同时，现今发达的信息传播媒介也起到了推波助澜的作用，网络、电视电影等传播手段，将一些包含叛逆、暴力、血腥、以及一些言情剧、言情小说都会让初中生形成效仿，致使学生形成过于叛逆的性格。3.“成瘾型”问题学生的成因“成瘾型”问题学生的主要心理成因是学生自我控制能力比较差，以至于一旦碰到一些自己喜欢或者可以带来满足感的事物就产生极强的依赖心理。家庭问题也是“成瘾型”问题学生形成的主要因素，一些学生的家庭关系存在问题，家庭暴力、父母关系不和谐，造成学生形成心里缺失，最终通过网络、小说等方式来获得心理安全感和满足感。三、关于以上问题学生的几种转化策略1.“自卑型”问题学生的转化策略改善自卑学生自卑现象的关键在于沟通，通过沟通打开学生们的心扉，通过交流来帮助学生转化内心的负面情绪。世界上没有两片相同的树叶，任何人也没有条件完全相同的。转化“自卑型”学生，要善于改变他们心中的负面情绪，让他们从“活在自己的阴影和缺点里”变为拥有一双善于发现自己长处和优点的眼睛。2.“叛逆型”问题学生转化策略“叛逆型”问题学生转化的关键就在于要善于将他们心中的躁动与不安化解，让戾气和浮躁变为稳定与平和。学校及老师要在进行授课或者开展活动的过程中，将德育教育融入其中，让学生们能够分清什么是对的、什么是错的。善于疏导，对于特立独行以及存在恶习的问题学生，要帮助他们树立正确的榜样。对于有早恋现象的学生，要及时与家长做好沟通，不能盲目与极端的处理，让男女之间的感情回归平淡自然，让学生们树立起正确的世界观、人生观、价值观。3.“成瘾型”问题学生的转化策略对于“成瘾型”问题学生的转化，要着重从其形成原因入手。由于家庭环境不和谐而成瘾的学生，学校应该积极地与学生家长沟通，给孩子一个良好的家庭环境。由于父母工作忙而没时间照顾孩子致使学生成瘾的，教师应该给予充分的关爱与沟通，同时让父母了解孩子的状态，改善孩子的处境。对于沉迷于网络游戏、小说无法自拔的问题学生，学校也应该做好相关工作，强化校园周边校园环境，改善课堂质量以此来吸引学生们注意力，通过及时沟通与引导让学生们把精力转移到正确的事情上来。结束语通过以上文章的分析与探讨我们可以很清楚的看出当前我国初中学生中问题学生的类型、各类型的成因以及关于转化各个类型的问题学生的具体办法。初中生是我们国家未来的栋梁，现今的学校不仅承担的传授知识、授业解惑的义务，更需要从心理上关心每一名学生的成长，让他们在人生的重要阶段改善自身的缺点与不足，树立起正确的世界观、人生观、价值观，为以后的发展打好基础。相信随着我国教育工作者的不断努力探究与探索，更多科学有效的方式会被研制出来，应用到解决初中问题学生上面，培养好每一位学生，为我国以后的发展培养出一批又一批的优秀人才。BusinessManagementofCommercialBank商业银行经营管理第一篇绪论(Chapter1.2)第二篇管理篇(Chapter3-7)oren第三篇经营篇(Chapter8-12)第四篇业务篇(Chapter13-18)第章商业银行、商业银行制度和体本章主要讨论商业银行的起源与发展、商业银行的经营特点与功能、商业银行制度与经营模式及我国的商业银行体系。商业银行的起源与发展什么是商业银行?以追逐利润为目的,以经营金融资产负债和金融服务为对象,是唯一能提供存款货币的综合性、多功能的金融企业。CommercialBan什么是商业银行?具有一般企业的特征利润最大化目标、自负盈亏、自求发展具有一般金融机构特征:经营货币资金、充当金融媒介不同于一般金融机构:是综合型、全能型的金融机构CommercialBan商业银行的起源银行的演变铸币总换业国际贸易发展中产生货币经营业兑换业务经营范围扩大,进行与货币流通有关的业务早期的银行贷款收取利息近代银行业近代银行在意大利产生、封建主义色彩高利贷BankOrigin商业银行的起源早期银行起源于意大利的铸币兑换业。随着商品交换的不断扩大,兑换商逐渐开始从事信用活动,银行的萌芽便出现。较近代的银行出现于中世纪,在当时的商业中心意大利首先产生,例如1171年设立的威尼斯银行和1407年设立的热那亚银行等。BankOrigin17之前世纪的欧洲西属尼德兰17世纪荷兰垄断海上贸易“海上马车夫”第二次英荷战争二、商业银行的发展途径1.旧式高利贷银行转变过来;2根据资本主义经济发展需求,按资本主义原则,以股份公司形式组建而成。股份制银行是现代商业