人教版七年级生物上册生物与环境的关系教学课件

人教版七年级生物上册生物与环境的关系人教版七年级生物上册生物与环境的关系人教版七年级生物上册生物与环境的关系第二章了解生物圈生物与环境的关系品费成鱼必须生活在水里,离开水一段时间就会一、引言如今，在日常生活、学习和工作中，人们越来越依赖于计算机网络，它已渗透到社会的各个领域、各个层面。在这种形势背景下，“大学计算机网络课程”不再只是大学计算机专业学生的必修科目之一，在很多高校也已成为各专业学生的公共课程。如何正确认识大学计算机网络课程的特点，合理定位其教学目标，并选择相应的科学有效的教学模式，使计算机网络课程真正起到普及计算机网络知识、培养学生计算机操作能力以及提高学生信息化应用水平的作用，成为每个高校必须面对的重要课题。二、大学计算机网络课程的特点大学计算机网络课程的特点主要表现在以下几个方面：1、理论学习抽象大学计算机网络课程是一门极为复杂的课程，涉及的许多概念、技术和协议错综复杂、彼此交织。要想处理好这种理论知识的复杂性，教师需要围绕计算机网络的体系结构的层次来逐步展开教学，同时，这些层次的学习有着很强的抽象性，教师要逐步引导学生理解这些层次的地位和作用。比如，在教授“数据结构”这一部分内容时，要引导学生深入理解线性结构和非线性结构的区别。（见图1、图2）2、实践性强目前，计算机网络应用已经渗透到了人们的日常生活、学习和工作的各层各面，而网络知识学习的理论性非常强，抽象性高，为了促使学生对网络的学习达到“学以致用”的目标，必须进行大量的实践。3、内容更新快由于社会节奏的不断加快，计算机网络技术发展非常迅猛，尤其是因特网的发展，相关知识的更新周期越来越短。计算机网络的教材几乎每年都会在内容上有较大的调整和更新。加之从教材的编写到出版需要一定的时间，这就致使教学内容滞后于计算机网络技术的发展。三、大学计算机网络课程教学的现状要制定适合21世纪新形势发展的大学计算机网络课程教学模式，就必须先认清该课程的教学现状。作为计算机技术和通信技术的交叉学科，计算机网络课程涉及很多概念和技术，在教学过程中极易出现教学目标定位不明、教材和实验项目难以抉择等问题。在教学效果方面，学生的普遍反映是课堂上基本可以理解，但是印象不深，几乎不能独立分析和解决网络方面的实际问题，综合应用网络技术的能力不够强；在考试方面，学生的反映是名词多、概念多，计算题和理论分析题偏复杂；总体反映基本都是难学、实用性不够强。针对以上大学计算机网络课程教学中存在的种种问题，我们应该从多方面综合入手，重新制定教学目标，安排教学内容，选择教学手段等，构建新的教学模式，从而从根本上提高教学效果。四、如何创新大学计算机网络课程教学模式1、改进教学目标在教学目标方面，大学计算机网络课程要定位于三个方面――网络基本应用、网络管理员和网络工程师。这三个层次的教学目标要从易到难，教师要让学生依次递进地按照教学目标完善自身的知识，先让学生熟练掌握网络基础知识，再引导他们掌握网络安全、网页制作和图像处理等知识和技能，使他们能够从事网站建设、管理和维护等工作，最后引导学生熟练掌握网络集成和编程、综合布线等知识和技能，使他们可以胜任网络软硬件产品、网络规划设计的开发和维护等工作。2、改善教学内容安排计算机网络课程教学内容时，要注意以下几点：要充分考虑学生的知识需求；要注意网络课程内容与“大学计算机基础”课程中知识的衔接与区别；要有一定的理论内容，使学生对网络知识的理论有一定掌握；要考虑到不同专业的学生在毕业后的就业取向，安排相应的教学内容；在基本的教学模块设计中，还要考虑实验或验证的内容，以达到巩固学生理论，提高学生技能和实践应用能力的目的。综合以上几点安排教学内容可以有的放矢地提高学生的网络操作能力，必要时还要补充一些网络程序设计和网站建设的知识。3、完善教学手段首先，教师要充分利用现代多媒体技术和工具软件，这样既能提高学生的学习兴趣，又有利于抽象理论的直观表达，比如，将端到端的数据输送、域名的解析过程等内容做成动画形式，可以帮助学生直观形象地掌握相关知识。其次，教师要注重任务驱动和案例教学。教师可以将网络课程内容分解成若干个任务，并将每一个任务通过案例来进行说明和体现。通过任务驱动下的案例教学，不仅可以促使学生掌握长官的学习内容，而且还能从案例中获得一定的经验，从而不断提高综合实践能力。总之，要创新大学计算机网络课程教学模式，教师一定要以学生为主体，根据课程每部分的教学内容，合理选择图形解析和实物教学法，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性！一、教师在课的开始精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣别具魅力的导语对活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心，当然会将学习进行到底。二、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，对同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等看谁能在快速阅读后准确地复述出来如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，教师给表现好的学生加课堂表现分并给予奖励。总之，教师应不失时机地让每一个学生感受成功。教师对问题的设计与提出，目的在于给学生一个范例，使学生明确“学起于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利地航船，志在使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位，同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。三、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道、最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公正的评价，就犹如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以，教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。四、要使学生在语文学习中走进情感的世界，作为教师就应在学生与教材之间加以正确的引导、点拨这就要求教师在阅读教材、分析教材、备课、教学、练习等各个过程中，首先把握课文的情感基调，而且始终如一，这样语文教学过程才能浑然一体、趣味横生，一切枝枝节节的问题才能迎刃而解。因此，在情感教学中，教师要指导学生积极地去探“情”。探情就是要在语文教学中实现与学生的情感互动，启发学生的思维，诱发学生的潜能，从而让学生自觉接受知识并得出自己的结论。情感互动重点是要创造一个轻松和谐的课堂教学情境，心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。因此，教师要与学生做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激发起来。我们知道情感是相互的，如果我们平时能够注重对学生的情感投入，学生就会回报以丰富的情感，因为亲其师方能信其道。五、语文教学是一种情感活动的过程现代教学告诉我们，学生的参与是教学最深刻的活动机制，对学生学习情感的把握、点拨，是情感教学的重要一环。这就要求学生的学习情感与教材创作情感二者得以协调、交融。教师的一切行为，包括老师的教学情感，都是为了达到二者的协调、交融。学生与教材的关系，就是主体与客体的关系。如果教材文本是一篇优秀的文学作品，那就形成了审美主体与审美客体之间的关系。审美总是要通过主体与客体的交互感应，才有可能产生情感体验，老师在其中的作用就是促使双方发生这种交互感应，如果主体没有感受到客体的鲜明性和生动性，主体的情感没有被调动起来，主体没有特殊体验或缺乏概括的映象，那么再好再美的对象也不可能储存在头脑里。总之，在日常教育教学中，师生之间不仅是知识的传递，同时还伴随着情感的交流，因而老师在教学中应饱含激情，这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发对知识的追求。可以说，没有情感的教学是苍白无力的，更谈不上感染学生的良好教学效果了。第二章了解生物圈生物与环境的关系品费成鱼必须生活在水里,离开水一段时间就会热带植物适于生长在温暖的地方,移栽到寒冷的地方后如不采取保护措施孤它们也会影响生物生存的因素1非生物因素—光、温度、水、空生态气等因素:同种生物之间(环境中影互助、竞争响生物的生活和分布的因素)“C2.生物因素不同种生物之间捕食、竞争、寄一、昨物因素对生物的影响让我们一起通过实验来探究吧,探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始必斃:光对鼠妇生活的影响鼠妇又称“潮虫”,属甲壳纲,潮虫科。它的身体为长椭圆形,略呈扁平,灰褐色或黑色。当你搬开花盆或石块,很快就爬走了。为什么呢?品费成探究实验——非生物因素对生物的影响(光对鼠妇生活的影响)