某公司系统执行推广方案课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思某公司系统执行推广方案某公司系统执行推广方案6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思某公司系统执行推广方案[万科·17英里]系统执行推广方案建筑无限生活WNKE万→117英里,我能与这个世界保持的距离建筑无限生活WNKE万我校农科多个专业开设的大学化学课程和学生专业联系紧密，担负着为学生筑牢专业基础，促进其今后职业发展的重任。学以致用是教学的最终目标，考试是整个教学工作中的重要环节，是教学质量最基本、最重要的测定和检查方式，也是学生学习效果最直接的评价、检测方式。现代教学特别是同头课教学中，试题库建设在教学考核中发挥的积极作用越来越受到密切关注。一、考试现状、存在的主要问题到目前为止，我校农科化学基础课考试主要采用传统教考一体化的模式，这种模式在实践中暴露出来的问题主要有：首先，大学教育与中学相比而言，虽然更注重的是教师教学的创新性、手段的多样性、教学内容的拓展性，这在人才培养过程中体现了高等教育的特点，是应该发扬提倡的。但是由于教考合一，教学过程中不可避免地出现了一些不良现象。各任课教师自教自考，往往导致教师在教学过程中有不同的取舍和针对性。如教师在教学过程中不完全尊重教学大纲，对一些知识的处理随意性强；自己感兴趣的、研究透彻的多讲，不感兴趣的少讲甚至不讲，等等，结果使学生应该掌握的知识掌握不到位。二是教师轮流出题，即各任课教师根据教学经验出题，不同教师出的题型、题量不同，内容上侧重点不同，试题难易程度也不同，随意性较强，没有统一的标准，这样的考题对于不同教师任课的各平行班来讲，公平性难以把握。三是一些教师为了体现教学效果良好，学生能够考出好的成绩，采取随意降低难度、划重点、复习暗示等方法放松要求。教师的个人思路毕竟有限，试题重复现象时有发生。这样的考核导致学生只要掌握易考知识点就能应付考试，平时学习没有压力，容易导致临考突击应付的被动学习局面，对学习的知识往往是一知半解，最终导致教学质量检验的表面化，难以反映教与学的真实现状。学生的基础知识掌握和学以致用能力难以达到理想要求，考试的可信度和有效性随之降低。伴随着教考合一出现的教什么考什么、不教不考、试题重复等问题，最终导致学校易管，教师易教，学生易学的低水平培养模式，考试结果必然不能完整反映学生学习的能力和水平，这与我院培养高素质学生的目标相违背。题库建设是考试命题由传统方式向现代方式的转型，也是我院精品课建设的必然要求。通过发挥教学团队集体智慧，建立适合我院实际情况的科学合理的试题库，使试题客观标准化，克服个人主观化，实现教考分离，客观评价教学水平和学生学习效果，促进教学相长，对提高应用型人才培养质量，具有积极推动作用。二、农科化学基础课试题库建设基本对策试题库建设与应用，能够解决农科化学基础课在教学评价中存在的突出问题，更好地适应人才培养方案对人才培养不断变化的要求。1.题库建设的原则和目标试题库建设过程中要坚持创新原则，以课程教学大纲为建设的主要依据，符合我校的人才培养目标，符合农科教育“理论知识够用，强调技能，提高素质”的特色，努力建成方便实用、覆盖面广、题型丰富、重点突出、格式规范、附件齐全的开放式、活的试题库，从而能够有效检验教学质量、评价学生学习成果，真正落实教考分离、因材施考，为提高教学质量和培养高质量应用型人才服务。2.命题原则与试题筛选命题遵循实用性、标准化、创新性原则：实用性是根据教学实际及教学大纲、教材的要求作为确定各知识点的基本依据。标准化的基本要求是题型合理、与教材内容相匹配、考点明确、格式规范、答案清晰明了、难度划分合理、评分科学。创新性是避免只在已有现成试题基础上的加加减减，全盘照搬，而应做到结合新形势下学生实际、专业需求自主设计编写适当新颖、有活力的试题。依据命题原则，在试题筛选中做到一是题型丰富：根据化学课程性质，客观题主要包括选择题、判断题、填空题、命名题、反应题；主观题有简答题、计算题、鉴别题、推断题等。二是覆盖面广：命题范围要覆盖课程的基本章节。组配试卷时注意每份试卷的内容应涵盖基本章节，并避免同一问题在统一试卷的不同类型题中重复出现。三是难易比例适当：要保障题库试题难易程度适度，需要在很容易、较容易、一般、较难、非常难之间保持适当比例，要求每类试题合理分出相应的难度层次。四是重点突出：命题时应突出最基本的、相对重要的、要求学生必须普遍掌握的内容，可通过较多的题量和分值体现。3.试题入库组卷4.题库完善与应用随着课程不断改革和调整，试题库建立后，应根据学时变化、学生水平、教材及教学大纲的修订、科技进步、学科发展等及时增删调整内容，确保试题库的有效性和合理性。对试题比较少或被遗漏的知识点，可以根据需要在题库应用过程中有针对性地增加和补充。三、试题库建设的进一步深化思考为进一步加深试题库系统的科学管理和应用，以考促教、以考促学，推动教学改革，加快质量工程建设，试题库应有更高的建设目标。1.题库建设高起点建设题库应有高起点，教师间要广泛交流经验，凝心聚力，集思广益，恰当吸收和利用外部参考资料及其他题库建设先进经验，达到题库题型科学化，内容广泛化，难度阶梯化，成绩评定合理化，促进学生能力综合化。2.建成动态的、活的试题库题库建设不是一劳永逸的，试题库建设要从学校及学生实际出发，不断更新，增加新的试题，淘汰过时的试题，做到理论知识和现实应用相结合，传统知识和前沿知识相融合，达到新旧有致，同时注意及时修改不合理的程序参数等，以适应不断变化的形势，才能始终保持题库的生命力。3.拓展题库的辅助教学功能除了发挥题库的考核、评价功能外，将试题库作为一种优势教学资源的理念融入题库建设中。试题库是课程内容的浓缩、升华、提高和补充。随着课程教学改革的不断深入，包括化学在内的很多基础课的学时都有不同程度的压缩。要想在更短时间内，达到理想的教学效果，就必须在课堂教学模式改革中找准切入点。教师需摒弃“满堂灌”式的教学模式，更多采用引导式的教学模式。多年来的教学经验告诉我们，仅仅通过教师的语言引导，学生很难找准目标和方向。题库来源于课程，又超越了课程内容体系，能够检验学以致用的效果，如果建成开放式试题库，学生就能够随时随地上网做题，复习相关知识，可以在平时真正做到实际模拟，检验学以致用的效果，这样会极大地激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，这正是题库开放所要达到的目的。科学合理的试题库建设使传统命题方式上升到一个新台阶，使教师统一思想认识，调动集体智慧，真正发挥教学大纲的指导作用，能够克服教师个人命题带来的随意性、偏向性和暗示性等弊端，可以满足不同专业对同一基础课的课时、内容、范围、深度、难度等方面的不同要求，其教学质量的测定和评价更科学合理，具有更高的可信度。题库建设及应用有助于端正教风、学风、考风，促使教师更好地把握教学大纲、教材和各知识点之间的联系，改进教学方法，学生更认真地听课、复习，增强学习的主动性、自觉性。由此试题库建设能够真正落实以考促教，以考促学。现阶段各个学科都在探求学科改革的有效方法，都将课堂的高效教学作为践行素质教育、提高学生素质的目标途径。作为农村初中语文课来讲，指导学生开展课前有效预习，既能够发挥学生的学习自主性，又有利于学生学习习惯的养成，是语文课程教学的重要环节。一、初中语文课前预习的含义及重要作用（一）初中语文课前预习的含义初中语文课前预习是学生获取知识的起点，是学生运用自身知识结构和学习能力，对全新的学习内容进行预先分析、设疑及思考的一个主动性强的探知过程。经过有效预习，学生在面对新的课文内容时，会主动生发出探究欲望，形成学习的内驱力，在课堂教学环节能够更加主动地参与。（二）初中语文课前预习的重要作用1.融会贯通学生的知识结构语文课前预习，学生在面对新的知识内容时，需要用到已有的知识结构，有时又要涉及其他的学科知识，能够拓展学生的知识结构，做到新老知识的有机融合。2.明确学习目的通过语文课前预习，学生能够初步了解新知识要点，生成学习疑问，学生在课堂学习时注意力得以凝聚，积极性得以提高，探究欲望得以增强，从而明确了学习目的，有利于课堂学习效率的提高和学习效果的达成。3.激发学习兴趣学生经过课前预习，一方面有效衔接了知识结构，拓宽了知识面，另一方面又能够有效激发学生的学习兴趣，达到比知识灌输更高效的教学效果。由兴趣生发开来，学生的语文学习积极性自然得到提高，学习成绩得以提升。4.培养学习能力学习能力的培养，主要是通过课前预习中的疑问实现，因为存在疑问，学生就会产生新认知，从而进行自主探究，有助于学生创新能力的培养开发。二、初中语文课前预习有效指导的方法途径（一）借助工具书及原有知识储备开展障碍性预习所谓的障碍性预习，指的是学生在面对一些新内容时，不可避免会产生字义、词义及相关的背景知识上的理解障碍，而语文教学的基本任务之一是字词教学，因此，针对学生语文学习过程中较易出现字词错用的现象，要注重在预习中强化学生的字形、字义及字音的理解及运用能力。指导学生在预习时，将不认识或不理解的字、词、句加以标注，如课本中没有相应的释义，引导学生查阅字词典等工具书，一方面搞清楚具体的字词含义，另一方面借助词典中的有关举例，深化学生对相关字词的认知，有助于后期的课堂学习。（二）通过朗读归纳开展感受性预习在完成障碍性预习后，就要对课文进行深层预习，引导学生通过总结课文结构规律的方式，将各种文体的特点加以概括。例如，涉及记叙文时，可以让学生通过朗读课文的方式梳理出“事情”与“人物”以及他们的时空关系。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就可以根据“我”的活动空间的变化，将课文分为两个部分，对“人物”的理解，主要通过肖像、语言、行为及神态加以把握。涉及抒情散文时，引导学生通过景物描写，体会出作者的感情变化，如《春》这篇散文，学生可以从中选取“春雨”“春风”“春花”等多种景物，掌握文章的并列结构布局，从而体会到作者对春的喜爱和赞美。此外，还可以采用比较阅读的方法开展感受性预习。例如，在语文课文中有一些诸如《醉翁亭记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》及《满井游记》等游记性质的散文，对这类文章可以鼓励学生进行比较阅读，体会各个文章的写景方法及作者情景交融的体现方式的异同，进而深化学生对此类文章的理解。（三）通过鉴赏借鉴开展发现性预习对这方面内容的预习，可以引导学生在预习时找出课文中的一些经典佳句，一方面深化对文章的认知，另一方面还可以为写作积累丰富的素材。如涉及一些精彩传神的修辞句，或者一些饱含感情的抒情语句，都可以被学生加以借鉴运用。此外，发现性预习更重要的是通过预习，感受到作者所阐述的哲理及感悟启迪，让学生在预习中能够“发现”作者在写景背后所蕴含的真情，从而有助于学生形成浓厚的人文情怀，在有效完成预习目的的基础上，又突破了语文预习的局限，上升到学生人格升华的层面。例如，在《背影》及《我的母亲》的预习时，要注重引导学生开展发现性预习。（四）对学生的预习结果进行评价，鼓励学生探讨交流要有效指导初中语文课前预习，教师要注重进行预习成果的评价，着重对学生在预习过程中产生的问题进行分析解决，鼓励学生进行探讨交流，通过学生的交流沟通，使教师掌握学生的预习状况。可以让学生组成学习交流小组，让学生说出预习中存在的疑问，教师适当参与，一方面能够通过学生之间的交流，小组内部解决学生的疑惑，另一方面又能够借助老师的指导，疏通学生的思路，培养他们的归纳总结能力。三、结语总而言之，初中语文课前预习，是语文教学改革的重要环节之一，也是培养学生语文学习兴趣及学习能力的有效途径。教师要重视语文课前预习的重要作用，通过使学生掌握多种预习方法，不断提高学习效率，使学生在语文预习中感受到语文课程的优美隽永，培养学生的人文情感，全面提升学生的素质。【[万科·17英里]系统执行推广方案建筑无限生活WNKE万→117英里,我能与这个世界保持的距离建筑无限生活WNKE万核心词:距离建筑无限生活WNKE万距离—一个中性词距离在生活处处存在;距离既物理属性,又属于精神范畴距离,在17英里不是时间或空间意义上的距离她区别于其他项目的特征一日常生活的距离,身份、格调品味上与常人不同的距离距离建筑无限生活WNKE万由物理距离最终上升为精神距离公众距离带来产品个性与配套上的距离,营造独特的社交距离,最终蕴涵着身份上的距离。建筑无限生活WNKE万距离”贯穿推广全过程第一阶段:制疑距