港口物流生产及统计指标教学课件

港口物流生产及统计指标56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗港口物流生产及统计指标港口物流生产及统计指标56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第一节港口物流生产过程·一、港口物流基本生产过程港口物流主要是围绕船舶和货物展开服务,因此港口物流生产过程是随货物和床波在港口的流向而进行港口物流的生产过程主要包括生产准备过程、基本生产过程、辅助生产过程和生产服务过程四个方面。港口物流基本生产过程货物集运←→港口场(库)←·码头←→船舶生产准备过程基本生产过程生产服务过程辅助生产过程由初中转入高中的高一上学期，是学生完成初、高中英语过渡转型的关键时期，它不仅是教学环境上和教学内容上的转型，也是师生教学方式和心态上的转型，它的成功与否，几乎决定了学生整个高中阶段的英语学习。现实中有不少这样的情况，部分学生以优异的英语成绩结束初中课程，却在高一上学期成绩出现巨大波动，部分学生甚至在心理上无法承受这种转变，导致整个高中学习成绩一落千丈。因此，教师要做好初、高中英语教学的衔接，使学生在最快的时间内完成初高中英语的学习转型。一、先育而后教学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把学生引上路。教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，要帮助他们找回学好英语的自信心，要教会他们学好英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。教师也要不断改进教学方法，教学过程不仅要注意激活好生的兴趣，也要注意激活差生的兴趣。二、先学而后教作为高一英语的转型教育，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。部分学生高一年级英语成绩下降的原因之一是学习方法与新的教学内容不相适应，其不同程度地存在从初中带入的不良学习习惯问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，缺乏从“学会”到“会学”的意识转换。在没有良好的学习意识下，加之没有良好的学习习惯，最终造成越学越难的恶性循环。为此，教师首先要指导学生学会学习。听课是学习的核心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求，指导学生将听到的内容加以思考整理，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。三、先设计而后教高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，如果能持续保持学生学习英语的热情和兴趣，其效果会远远超出教师的作用。那么如何保持学生学习的兴趣呢？精心设计教学材料往往是关键。初中学生往往比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生的心理发育已趋于成熟，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。地理是一门特殊的学科，它集自然科学、社会科学于一体。高中地理课理论性强且比较抽象，对于大多数学生来讲，是枯燥乏味的，课堂缺乏生气，新课改所提出的培养学生的三维目标也难以得到真正贯彻与落实。因此，地理教学应当将理论知识和生活实际联系起来，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率，真正实现“学习生活中有用的地理、学习对终生发展有用的地理”的基本理念。运用情境教学法，让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识，感受地理与现实的密切关系，引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、分析问题、解决问题和评价问题，有效激发学生学习地理的内部动机，促使学生乐于学习地理，从而有效提高地理课堂教学效率。一、联系生活实际创设情境情境来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些活动在时间和空间方面进行的重新组合和创造加工，它强调地理知识和生活情境的一体化。因此，情境教学的素材，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生感兴趣的事物，充分利用学生的生活经验、技能、技术的积累，尽可能地利用周边地理资源条件，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握地理知识和技能，获得愉快的体验，激发学生的兴趣和参与动机，以提高地理课堂教学的质量与效率。二、利用图片动画演示创设情景新教材有很多有趣的插图，让学生仔细观察并进行比较，再提出问题。如：在学习《锋面系统》时教材中有一幅插图，让学生观察图中的冷锋和暖锋，学生会提出：为什么冷锋和暖锋的锋面都倾斜于冷气团一边？为什么它们的冷暖气团运动的方向不同？降水的区域也不同？从而激发学生探究的兴趣。三、从各种谚语成语中创设情景中华五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。例如：“一场春雨一场暖”――暖锋过境，“一场秋雨一场寒”――冷锋过境；“沧海桑田”体现什么地壳运动；“稳如泰山”、“坚如磐石”从地质学观点上讲，正确吗？四、通过分析相关数据图表变化规律创设情景根据需要查找数据，有目的地锻炼学生查找资料、搜索信息的能力，以及促进学生学会利用参考书、工具书、文献、网络等，提高学生的动手能力、增进同学之间的合作意识、扩大知识面等综合素质；教师引导学生分析数据发现问题、总结规律，增强概念原理的说服力，使学生更容易掌握。同时大大提高了学生分析、概括、抽象、推理、演绎能力，使教学更加严谨、更加科学。同时渗透了科学方法的培养。例如在气候类型一节的教学，我们突破传统教师提问学生回答的模式，而是教师让学生查找各种气候类型的降水量、气温的数据和图表，并将这些数据图表罗列，学生分组讨论、观察、分析各种气候类型的降水量、气温变化的差异，从而产生想了解各种气候类型特点的成因。问题来源于学生自己的观察，学生具有强烈的研究欲望，因而具有可发展性和生命力。五、通过情境创设，激发学生的学习兴趣和动机“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，在地理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。例如，在学习“气旋”时，指导学生思考：气旋中心气流应辐合上升，过境时常常出现阴雨天气。台风是一种强烈发展的热带气旋，其中心却盛行下沉气流，天气晴朗，这是为什么？学生已有的知识与该问题发生冲突，于是就产生迫切解决问题的欲望，探知的火花就会一下点着，从而主动去探索、研究、发现、讨论、总结规律，获取真知。六、通过情境创设，培养学生的合作意识随着社会的进步，学生的学习环境变化了，学生获得知识的渠道变广了，地理课堂已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道了，因此应该改变过去单向讲授为主的教学方法。而情境教学比较注重采用“互动式教学”方法，在地理课堂教学中，教师应为学生创设讨论探究、竞赛、调查、角色扮演、游戏等小组学习、合作学习的学习情境。通过合作学习，能使师生之间、同学之间互相交流思想，互相促进。同时还可以增进同学之间的友谊，培养良好的人际关系。七、通过情境创设，培养学生的实验和探究能力例如，在学习“地球自转使地表水平运动物体方向发生偏转”时，设计如下小实验：撑开雨伞，从顶上倒下一滴红墨水。当雨伞不动时，发现红墨水沿直线流下；当雨伞顺时针转动时，发现红墨水偏向左侧流下；当雨伞逆时针转动时，发现红墨水偏向右侧流下；通过实验观察，学生就可得出“南左北右”的规律。上述地理实验源于生活，贴近生活，具有取材方便、操作简单、原理清晰、效果明显的特点。学生通过自己动手、动眼、动脑构建的知识，记得牢、理解透，学生的学习也就变得愉快而轻松，课堂的效率无形之中就会提高。地理情境不仅仅用在导入处，而是用在教学的全过程。在地理课教学中如能恰当、巧妙地创设情境，注重情境的现实性、趣味性、与课本知识的一致性，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的情境中进行自主探究，变枯燥为生动，化抽象为具体，收到事半功倍的效果，使地理课堂充满生机和活力，从而大大提高地理课堂效率。第一节港口物流生产过程·一、港口物流基本生产过程港口物流主要是围绕船舶和货物展开服务,因此港口物流生产过程是随货物和床波在港口的流向而进行港口物流的生产过程主要包括生产准备过程、基本生产过程、辅助生产过程和生产服务过程四个方面。港口物流基本生产过程货物集运←→港口场(库)←·码头←→船舶生产准备过程基本生产过程生产服务过程辅助生产过程二、港口物流生产特点1、港口物流生产过程的高度连续性和比例性2、港口物流生产的复杂性和协作性3、港口生产的不平衡性第二节港囗物流生产计划与作业计划港口年度生产计划港口的年度计划包括港口吞吐量计划、港口裝卸工作计划、集装箱运输量计划、机械运用计划、堆存工作计划和驳运工作计划等港口的计划管理体系按业务范围和计划内按时间划分所谓计划管理容划分就是通过对计划的港口生产计划长远计划编制、执行和控制,基本建设计划年度计划来组织、协调港口劳动工资计划季度计划安排以保证完成企业的物资供成计划生产作业计划生产任务,从而获贼本计划得自身的良好的经财务计划济效益,实现企业设备修理、更新计划的经营方针和经营科研、技术革新和改目标。造计划职工教育、培训计划一)港口货物吞吐量计划海运港口货物吞吐量是指计划期经由水运运进、运出港区范围并经过装卸的货物数量。它是衡量港口生产任务大小的主要数量指标,也是计算港口劳动生产率、财务收入的主要依据。二)年度装卸工作计划装卸工作计划的基本任务,是根据港口貨物吞吐量计划,对港口装卸作业进行合理安排确定企业为保证港口吞吐量计划的完成,各方面工作应达到的水平。包括拟订各类货物的装卸操作方案,计算操作量,确定劳动力需要量、机械化程度和车、船在港停留时间等、港口生产作业计划港口生产作业计划是港口企业生计划的具体化,是为了保证年度生产计划的完成而制定的。它主要包括港口企业的月度、旬度、昼夜计划和班计划。(一)港口月度生产计划和旬度作业计划1、港口月度吞吐量计划指标主要是货物吞吐量和集装箱吞吐量(即标准箱量)。2、港口月度装卸工作计划指标主要是装卸自然吨,操作量,操作系数,装卸工时效率3、港口旬度作业计划是月度生产计划的具体化,是保证月度计划完成的重要手段。(二)港口昼夜分班作业计划港口昼夜分班作业计划规定了昼夜内的港口生产作业,它不仅规定了该港区昼夜及每工班的工作任务、工作量,还规定了生产的组织方法,以及各种机械设备与劳动力的合理使用。三