控制性详细规划讨讲义课件2

控制性详细规划讨讲义..51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。控制性详细规划讨讲义..控制性详细规划讨讲义..51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。控制性详细规划=制度+技术主要内容一、导言、文献三、思考&讨论音乐鉴赏，顾名思义其重在对音乐的鉴别与欣赏，这就意味着教学过程中要超越简单的音乐知识的传授，而重在培养学生鉴赏音乐的能力。音乐鉴赏课的教学应当坚持能力导向。而作为一种能力的培养，其既与学生的学习过程相关，又与教师对音乐鉴赏的理解水平有关。因此，在日常教学中，笔者注意从教与学两个方面入手，努力去打造一个高效的音乐鉴赏课堂。一段时间以来，在理论与实践上均有所收获。2014年5月，在江苏省第七届中小学音乐课评比活动中，笔者所上的高中音乐鉴赏课《中国新歌剧》荣获省一等奖。现结合实践将自己的一些教学心得总结如下，请方家同行批评指正。一、理解音乐作品，夯实音乐鉴赏的基础音乐鉴赏的对象肯定是音乐作品，而对同一个音乐作品往往会有着不同的理解，因此音乐鉴赏很多时候就是一个多元取向的过程。但作为教学，教师又应当注意给学生提供一种基础性的作品理解，这种理解一方面对学生具有基础性，另一方面又应当具有一定的先进性。只有这样，才能真正对学生起到奠基和提升的作用。众所周知，音乐是一种情感的艺术，其一般不给学生提供视觉表象，而是努力为学生建立一种听觉表象。这从心理学的角度来看，是一个转换的过程，因为听觉对象一般来说是抽象的，我们可以说某一首曲子优美动人，但对其描述一定是通过语言来进行的。真正的“优美与动人”其实是个体的一种体验，语言的描述其实很难完全准确地将这种感受描述出来。而表象往往以形象的形式存在，这种由抽象向形象的转换，常常给音乐鉴赏教学带来挑战。而从另一个角度来看，面对这样挑战的过程，就是培养学生音乐鉴赏能力的过程。根据笔者的教学经验，这种建立在音乐理解基础上的鉴赏教学，关键在于对音乐作品的描述以及问题的提出。因为这两者是联系音乐作品与学生的有效纽带，其完成主体是教师自己。例如，《木兰诗篇》的欣赏教学中，可以让学生先自主欣赏由男女合唱的第三乐章中的唱段，然后再自主地从演唱、乐队、表现形式等角度思考本剧的创新之处。这两个过程，设计为学生自主完成，教师的设计在学生与作品之间形成了联系关系；在学生自主的基础上，由学生通过合作去归纳中国新歌剧的发展特点（其中当然离不开教师的指导）。学生通过学习，意识到：中国新歌剧始终以民族音乐为基点，同时又融入了时代精神与现代意识。因而这就是一条不断发展与创新之路。有了这样的认识，便可以认为学生接受了有效的音乐鉴赏教学。二、拓展音乐视野，提高音乐鉴赏的水平音乐是音乐，音乐又不仅仅是音乐，尤其是在音乐鉴赏的教学中，教师的视角不能仅仅局限于音乐本身。这是因为每一个经典的音乐都不纯粹是音乐的产物，而是音乐创作者在一定的历史情境中，通过其对风土人情的理解，以及个人生活的体验创作出来的，其自身的文化基础与哲学认识都会对音乐作品产生影响。因此，从这个角度来看，笔者特别强调音乐鉴赏的教学要打开视野，要从文化的角度去提高学生的音乐鉴赏水平。如果将音乐鉴赏比作一棵树苗生长的过程，那么一个音乐作品的诞生背景、创作者的音乐认知等就是这棵树苗生长的沃土，而学生对音乐作品鉴赏的理解就是树苗生长的方向，教师则担负着为树苗的生长施肥、浇水的任务。在这样的隐喻下，音乐鉴赏教学的思路就会明晰起来：作为一种“表情”艺术，音乐是社会各种形态与认识的情感表现，鉴赏教学中重在理清音乐作品的情感脉络，是喜怒哀乐，还是悲欣交集，是浪漫洒脱，还是凝重深沉，是法兰西风格，还是意大利风俗……都需要在鉴赏中才能切身感受。这里特别要强调一下的，是中国的音乐特色，从《二泉映月》到《阳光三叠》，再到《渔舟唱晚》，要引导学生注意感受。音乐鉴赏教学时，可以走先听觉表象后视觉表象的道路，先让学生去感受音乐，再让学生根据自己对音乐的理解，去想象出相应的画面。这种从抽象到形象的教学方式，往往可以准确地反映学生的鉴赏水准。同时又要注意的是，音乐鉴赏的教学也不必完全拘泥于音乐本身，正如同吸收营养一样，更好的吸收方式不是直接补充维生素，而是吃各种不同的蔬菜。在笔者的音乐教学中，一个重要的尝试就是利用电影、电视剧等载体，来让学生欣赏音乐。这种类似于图文并茂的鉴赏方式，可以让学生在对影视片段的观看中获得对音乐的理解。唯一需要注意的是，教师要通过教学将学生的注意力引向音乐对视觉对象的描述作用。三、读懂音乐之美，升华音乐鉴赏的境界音乐鉴赏教学，有必要让学生认识何为音乐鉴赏，以及如何进行音乐鉴赏。要让学生读懂音乐之美，升华音乐鉴赏的境界。笔者以为，读懂有两个层次，一是完成音乐鉴赏的过程，二是从更高的角度认识音乐鉴赏教学。这就好比是吃饭与做饭的关系，知道什么样的饭好吃是一种水平，知道怎样做出美味可口的饭菜又是另一种水平。高中阶段是学生艺术积累的重要阶段，能够从更高的高度认识音乐鉴赏，笔者以为是音乐鉴赏教学的应有之义。有人将音乐鉴赏教学分为三个层次，分别是感官欣赏、感情欣赏和理智欣赏。笔者以为这样的划分很好地界定了音乐鉴赏的层次，其伴随着学生的学习动作，就应当是感觉的参与、知觉的参与，以及思维的参与。听到一段音乐便知优劣，这是感知的结果，而能够引起心灵激荡，则是情感作用的结果。如果能够以一种理性的态度与视角去读一件音乐作品，能够从音乐作品诞生背景的角度去赏读音乐，那就是理智欣赏了。其实，无论是什么境界的音乐鉴赏，都不外乎利用音乐去陶冶情操的终极目标。要以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正理解音乐，学会欣赏音乐。只是在不同认知基础、不同认知方式以及不同心境下，音乐鉴赏往往也会有所不同，这就是文章开头所说的音乐鉴赏的多元性。而音乐的魅力也往往因为这种多元性，才具有了挖掘不尽的魅力，因而优秀的音乐作品总能够经久传唱。（江苏省苏州市吴江区木渎第二高级中学）古诗词是汉语中特有的一种具有特殊格式及韵律的文体。古诗词从其语言的直观层面来看，具有韵律之美和高度凝练的特点。特别是到了唐代形成的近体诗，通过字数相等的分行和句式中有规律的停顿而产生的节奏感，由平仄起伏的声调变化和交替出现的韵脚而造成既流动又整饬的旋律感，从而形成了其特有的严谨典雅的韵律美。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，从小就学好古诗词，可以培养学生的文化气质，使学生领略祖国文化的韵味。与此同时，小学古诗词教学效果会影响到学生的后继学习。目前，我国正在推广创新教育，旨在培养学生的创新思维，在这样的教育背景下，引导农村小学生学好古诗词具有广泛而深远的意义。我结合自己的教学经验，提出几点引导农村小学生学好古诗?~的对策，意在起到抛砖引玉之作用。一、知人论世，以感其情诗歌与诗人之间最大关系当首推“诗言志”之论，此论说明了诗歌在于能够表达诗人的思想感情。已故学者蒋伯潜、蒋祖怡两先生在《诗》这一专著中对“诗”下了这样的定义：诗是依美学的原理，利用音乐的旋律，将作者的感情、思想、想象，用谐和的文字，主观地批评人生、解释人生而富有感染性的一种文艺形式。这一定义也充分说明了诗与诗人思想感情之间的反映与被反映的关系。既然诗与诗人的思想具有这样的一种关系，那么在小学古诗教学中，我们或多或少、最好能全面地通过诗歌去把握、领悟诗人的思想感情。这样做的好处之一是通过对诗人的思想情感的认识、感受，提高学生的人文素养；其二是了解、把握住诗人（特别是创作所学诗歌时）的思想感情后，反过来会进一步促进学生对诗歌的记忆、理解。作者生平简介在其操作过程中主要是运用各种手段、方法把诗人生平经历或主要事迹再现给学生。具体可通过出题目让学生查找资料运用专题研究形式来了解作者生平；也可通过教师的图片展示、语言叙述以及各种电教媒体、设备来实现。对于诗人的某一首诗的创作过程，也可由以上途径来实现。二、时时诵读，以明其义正所谓“书读百遍，其义自见”，诵读在古诗词教学中的重要作用不言自明，可以使学生感受到古诗词的人文魅力，也能使学生进一步理解古诗词的内容。我们的古诗词中有很多词句富有美感，诵读的方式可以使学生更好地感受古诗词的文字美和韵律美。比如以唐代胡令能的《小儿垂钓》这首诗为例，我在教学这首诗时，考虑到这首诗的整体文字具有独特的美感，寥寥几笔就将垂钓小孩的童真稚趣体现得淋漓尽致，所以我在引导学生诵读这首诗的过程中，让他们闭上眼睛感受一个天真小孩在水边垂钓的场景，感受小孩子的天真与童趣，学生边诵读边想象，感受到了蓬头稚子的天性和遥招手的画面。又比如在教学白居易的《忆江南》这首词时，我让学生认真诵读这首词，使学生感受到诗人对江南美景的喜爱，学生在诵读过程中，可以感受到诗人笔下的江南美景，对祖国的大好河山充满热爱之情，这对培养他们的爱国情怀有着深远意义。另外，我意识到古诗诵读不能只在课堂内进行，还应该延申到课堂之外，使小学生边玩边感受到古诗词学习的趣味性。比如我看到小学生在跳皮筋，就让他们在跳皮筋的过程中说一说古诗词，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生你一言，我一语，一边玩，一边诵读，这样的活动方式丰富多彩，也是小学生们喜闻乐见的活动形式，对他们学好古诗词大有裨益。三、声图再现，以赏其美古诗词具有特殊的审美功能，有着非常美好的审美意境，其音律美、哲理美和意境美，可以培养小学生的审美情操，但是我们也不能忽视，古诗词的内容具有一定的抽象性，很多小学生难以体会其中蕴含的审美情境。有鉴于此，我们教师应该引入先进的教学手段，引发小学生学习古诗词的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体已经渗透到农村小学语文课堂中。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等因素于一体，可以将抽象的文字变得形象具体化。我们教师应该将古诗词的内容转化为具体形象的画面展示给学生看。比如在教学李白的《望庐山瀑布》这一首诗时，我用多媒体课件为学生展示了庐山瀑布气势恢宏的图片，为学生进一步理解诗人笔下的意象提供了方便。同时，我在多媒体课件中还插入了合适的音乐，使学生沉浸在音乐的世界中，与诗人一起探索庐山瀑布的美景。在这样的氛围中，学生们的情操得到了陶冶，审美视野也得到了拓展，更好地理解了这首古诗词的意境之美。另外，我在课堂中还利用多媒体技术为学生播放古诗词的范读，让学生跟着范读自主吟诵古诗词，使学生更好地理解诗人的情感。教学无定法，贵在得法，在古诗词课堂教学中，我们要善于利用先进的教学手段，将古诗词的内容变得栩栩如生，使学生更好地理解和学习古诗词。总之，在农村小学古诗词教学中，教师不能过于重视知识讲解，不要刻意剖析古诗词，要充分考虑古诗词的整体性，它不是简单的词汇相加，机械割裂、串词讲读都远远不能表现古诗词深刻的内蕴。小学语文教师应该将古诗词作为一个整体来对待，并且与更大的整体――创作背景、时代特征、作者生平等通盘考虑，广泛联系，以谋求古诗词教学的最优化之路，取得古诗词教学的最优化之效。控制性详细规划=制度+技术主要内容一、导言、文献三、思考&讨论控规面临的主要挑战是什么?1、法律法制要求与工程技术之间的矛盾;2、快速城市发展与静态蓝图之间的矛盾;3、控规编制与管理技术的自身科学性间题。各地实践—以深圳为例法定图则制度:一项相对完善的整体制度创新,包括制度体系和技术体系两方法律支持」三《深圳市城市规划条例》组织机构《深圳市城市规划委员会章程》「操作程序《深圳市法定图则操作规程》行政措施《深圳市规划与国土委员会行政手册》城市规划、国土信息系统信息支持综合城市规划管理预警系统三反馈「技术《深圳市城市规划标准与准则》《深圳市法定图则编制技术规定》坫期完《深圳市土地混合使用指引》深圳市密度分区指引》《深圳市城市规划标准与准则》:国内第一部、具有地方特色、综合性规划标准体系以先进的理念、科学的标准、超前的水平,全面指导深圳城市规划建设工作修订主线:城市管理朝着标准与准则标准与准则更加精细化的方向发展不断修订:1990年、1997年、2004年、2011年正在修订《法定图则编制容积率确定指引》:规范开发强度规划与管理,增强公共政策属性。六级分区、地块面积与交通条件修正居住用地(R)基准容积率表度分