投资学第四讲-资产组合理论教学课件

投资第四讲资产组合理覆门大学金阻系陈善投资学第四讲资产组合理论投资第四讲资产组合理覆门大学金阻系陈善要阅读的资料教材第4章。博迪等.《投资学》第6-8章共3章,McGraw-Hill,Irwin,2002孔爱国.《现代投资学》第5章ˇ证券组合理论”,上海人民出版社,20038/9/20门大学金阻系陈概述选择合适的资产投资是投资决策中最基本的部分。投资者为了平衡风险与收个组合(portfolio)是不可避免的。具体包括两步资本配置决策(Capitalallocationdecision):根据投资者风险厌恶程度决定资产组合中风险资与无风险资产各占多大比例证券选择决策(Securityselectiondecision)根据最优化原则确定在风险资产中各种风险证券的比例。8/9/20门大学金阻系陈在语文学习中，有些学生常被如何才能学好语文这一问题所困扰。我认为要学好语文，简单的讲就是“勤学苦练”。也就是一要勤，二要恒，三要用。近代教育学家梁启超在《教授法》中指出：“教师要拿怎样得到结果的方法教人，而不是拿所的结果教人。”现代教育学家吕叔湘说：“教学，教学”，就是“教”学生“学”。可见让学生掌握一套好的学习方法是教学的重点、关键所在，它能够帮助学生科学地计划学习，清晰地感知知识，深刻地理解知识，牢固地巩固知识，有效地运用知识，进而发展学生的智力，提高学习效率。关于语文的学习，古人在《中庸》里就作了简明周到的解说，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”也就是讲要做到学与问相结合，学与思相结合，学与习相结合，学与用相结合。（1）学与问的结合。清代刘开在《问说》一文中详细论述了治学中“问”的重要性。“非学无以致疑，非问无以广识”。问与学是相辅相成的，要边学边问，学中问，问中学，相互促进，不断提高。问的形式很多，可采用问课本一读书，问老师——听课，问同学一讨论、交流，问社会参加各种有意义的课外活动、社会实践等。（2）学与思相结合。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”说的是只学习不思考，就会迷惑无所得；只思考不学习，就会使精神疲惫而无所得。这就要求平常学习时要带着问题学，学了后想问题，多学多思，碰到问题多问几个为什么，多角度、多层次地加以思考。（3）学与习相结合。“学而时习之。”“温故而知新。”在学习的同时，要温习已学过的知识，以增强对旧知识的巩固消化和对新知识的理解运用，并将新旧知识联系起来，化知识为能力。（4）学与用相结合。学习的目的就是运用，把书本知识与解决实际问题结合起来，把学到的知识最大限度地充分运用于实践活动之中，真正做到学以致用、学有所用。结合以上几方面，具体在教学中需强化以下几个环节：1.制定详细的学习计划凡事预则立，不预则废，干任何事都不能单凭主观臆断，漫无目的埋头只管做，须根据需要制定相应的计划，可以制定学期计划、阶段计划、单元、章节计划，要明确学习的目的，确定所要学习的内容，以及如何分解学习目标，如何分配学习内容等。“学习的最好刺激，乃是对所材料的兴趣。”（布鲁纳语）审视一些课堂教学，教者虽然都有导语及过渡语，但往往缺少反思、总结乃至优化，激趣力度欠缺。常见的是，要么是平淡言明所学内容；要么是不知所云的华丽语词，脱离学生实际；要么是联系太泛，喧宾夺主。因此，能否设计精彩的导语，关系到可否成功有效转移学生的兴奋点，使其全部注意力集中到新的课堂学习中来。以学习《繁星》为例，导入情境一：“今天一起来学习课文《繁星》。”导入情境二：“有关星空的故事很多，知道的说说吧。（有的讲"嫦娥奔月"，有的说"牛郎织女"，等等）”接着又联系到我国如今探月以及几次发射神州飞船的事例。比较而言，导入情境一显得激趣不足，降低了全体学生对文本的关注度，而导入情境二则是过犹不及，虽拓宽了视野却容易造成注意力疲劳，最终审美分散。再看设计三："古往今来文人墨客留下许多星空的佳作美文，李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》（可引导背诵其中名句），今天再来欣赏巴金的美文《繁星》，感悟一下作者心中美丽的星星情结吧。"这一情境从现实的积累谈起，调动品读兴趣，能有效吸引学生求真探美的积极情绪。当然，情境二亦可进行优化，让学生略谈牛郎织女等故事传说，而对于我国如今探月以及几次发射神州飞船的事例则可安排课后搜集相关资料以备阅读积累。所以，无论是三言两语的导语，还是自然承转的过渡语，无论是拓展知识的点拨，还是充满肯定鼓励的评价语，均应当符合学生感知认识的心理实际，联系旧知，联系日常生活，联系生活热点，……凡是可以调动学生集中注意力，产生探究感悟浓厚兴趣的都可以考虑。2.课前进行有效的预习课前预习，能为听课积极地做好准备。这里面需注意预习时间的安排，内容的确定，重点、难点的掌握，疑点的发现等方面。3.力求高效的听课上课时一定要集中精力，做到眼到、口到、手到、心到。将听与思结合起来，读与辨结合起来。4.按时保质保量地完成作业看清楚题目要求，掌握问题要领，联系新讲新学内容独立作业，作业后反复自查。5.扎扎实实地复习科学地安排时间和内容，把平常复习与阶段总结结合起来，每篇课文复习与单元复习结合起来，重点复习与一般复习结合起来，温故而知新，在原有基础上不断得到发展。6.积极参加各科有意义的课外活动掌握一般阅读与写作的步骤和方法，有选择地进行课外阅读，写好读书笔记及其他习作，积极参与各种讨论会、兴趣小组及各种社会实践活动，增长见识，扩大知识点，丰富阅历。6.1有效地激发学生全情投入。在班级授课制下，学生学习注意力唱集中在前三十分钟时间内，但他们的情绪也会随教学内容变化教者体态的调动而向良性变化。所以教者要善于预想学生出现走神、做小动作等注意力分散的情况，利用种种手段进行调节，可以尝试：（1）利用课件适时更新学生的情绪，组织多种辅助方式学习的刺激，使其产生新的兴奋点。我们可以展示精美的图片、动人的音乐或可爱的小动画，激发学生进行新的学习体验，调动学生进行听、说、读、写的有效实践，让他们品尝实践的成功和喜悦，必定会收到意想不到的学习效果。（2）充分挖掘学生生活、学习的实际，将智育与德育相结合，诱导他们动情，实践丰富多样的情感或价值观的体验。教者不能仅仅满足于主要的教学任务的完成，而是要将学生情感引领上新的层次。如亲情、友情、人生，爱家乡、爱祖国、爱自然的学习设计，鼓励学生可以在课堂上写、说、唱、演，进而在学生心中掀起情感的波澜。例如在教学《端午日》一文时，笔者安排学生以自己喜欢的方式学习体会文中“赛龙舟”和“追鸭子”两个场面。有的为图片配文字说明，有的演比赛过程，说的热闹，演的精彩，其乐融融。另外，教师幽默风趣、富有感染力的语言，丰富的教学手段，等等对学生的语文课学习质量也极为有效。6.2阶段性地系统总结。经常总结学习过的知识内容，通过整理，使知识条理化，系统化，便于掌握，宜于记忆。一、研究目的现代社会的发展需要依靠群体的合作，体育的作用不仅仅是强身健体，它还在促进人的社会化，调整人际关系方面起着巨大的作用。中学生是未来社会的主力军。在传统的体育教学中，学生虽然也是以班级为单位进行体育知识、技能的学习，但在整个教学过程中，学生仍以单独练习为主。自主合作学练可以落实学生的主体地位，引导学生活泼地、主动地学习。自主合作学练着眼于学生之间的互动，将合作性的团体结构纳入课堂的教学目标，并促进学生个性与共性的协调发展。二、研究对象与方法1研究对象研究对象为初一年级学生。实验班为一（1）班，对照班选取一（2）、一（3）班。人数分别为48、52、50人。2研究方法（1）文献资料法。查阅了有关文献资料20余篇。（2）行动研究法和比较法。采用班级对照、比较的方法，实验班采用自主合作学练模式，对照班采用常规教学模式。实验前先对实验班与对照班学生的分腿腾越、实心球、跨越式跳高的相关素质进行测试统计。分腿腾越2.5学时，跨越式跳高3学时，实心球投掷4学时，每学时45分钟。（3）数据统计法。对实验结果的各项数据进行检验。（4）逻辑分析法。对实验结果进行分析，并得出结论。三、研究结果分析1自主合作学练模式在初中体育教学中运用的意义（1）自主合作学练可以促进学生学习的积极主动性，培养集体主义精神和竞争意识。教育心理学家指出：采取群体合作的形式，辅以教师的引导、辅助，能够达到“共同行为者效应”，即许多学生一起从事体育活动，他们完成学习的情况、取得的成绩均比个人单独活动时更好。自主合作学练的模式又将个人之间的竞争转化为群体之间的竞争，将个人的目标转化为群体的目标，使小组成员有了共同的奋斗目标，并深知缺少任何一名成员的努力，都不可能取得成功。学生主动地学习、积极地练习，从“我要学”的心理要求出发，强调学生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动空间以及更多相互交流的机会。学生通过主体间的不断交往，形成了正确的自我认识、自我评价和自我发展。（2）有利于学生主体性的发展，使学生在自主学习中学会发现、学会创新。前苏联教育家苏霍姆斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”自主合作学练的过程是各种道德、规范形成的过程，特别有利于后进生个性品质的培养。传统的体育教学则忽略学生个体兴趣、能力的差异，求整齐、求统一。自主合作学练可以更好地适应学生个体的需要，能力和兴趣的要求，让学生在自主学习活动中得到发展。在学习过程中除了可以使学生根据自己的能力水平掌握一定的技术技能、提高身体素质外，还可以培养学生理解不同意见，听得进反对意见，人与人互相尊重、互相依靠、合作共事的协作精神。教师在教学过程中要注重培养学生善于发现问题、善于思考问题、善于创新、举一反三的能力，在求异中学习掌握运动技术技能。2自主合作学练模式在初中体育教学中的应用研究（1）合理分组。根据教材的性质特点，教师将全班学生按气质、技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并指定或由学生推选小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。教师应根据不同的运动项目合理地进行指导，将讲授与合作群体的共同学习协调好。（2）设定恰当的目标。自主合作学练就是让学生自发地、主动地学习掌握技能，充分体验到运动学习中的乐趣，而群体的合作则需要教师给予明确的学习目标。根据学生和教材的情况，要设定好班级的整体目标和各合作小组的小组目标，帮助学生确定个体目标，通过达到不同级别的目标来体验运动的乐趣。①分腿腾越――山羊教学中的自主合作学练。分腿腾越――山羊是技巧动作中的基础性动作，与学生的灵敏、柔韧相关。而学生对此往往有恐惧心理，成为教学的难点。我结合学生的特点，采用了自主合作学练的方法，取得了良好的效果。首先，我根据全班学生的气质类别进行分组，全班48人分成六组，各组中胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质人数比重基本相同。然后指定技巧性强的学生为小组长，带领其他学生进行学习和练习。小组长成为“小先生”，运用自己掌握的技术进行示范和指导，胆汁质、多血质的学生影响黏液质、抑郁质的同学一起练习，同时互相指导、讨论、激励。最后，教师组织各组进行评比。在这种竞争条件下，每一位同学都力争完成动作，为小组争得荣誉。（见下表）②实心球投掷的合作学习。采用自主合作学练模式，按学生的身体素质与技术能力分组，每组总体力量保持均衡。由学生推举小组长，由小组长带领组员互相指导、交流练习体会，学生自觉、主动、积极地进行徒手、持球练习。一段时间后，再由教师组织各组比赛，以各组的平均投掷远度和技评分数为标准评比最佳合作小组。因而学生都积极练习，不愿成为本组的“小后腿”。（见下表）③跨越式跳高的合作学习。仍旧采用自主合作学练教学模式，按学生的能力及身体素质分成优秀、良好、一般、及格四个级别的组，经过练习提高后，可以升级，而达到优秀的同学要降至及格组和一般组承担“小老师”的职责。这种合作方式使个人目标和小组目标有机结合在一起，使学生自觉、主动地学习，提高了运动成绩，又体验了成功的乐趣。（见下表）实践证明：体育自主合作学练的教学模式相比传统的教学模式，学生掌握技术动作更快，并使每一个成员都感到自己是合作群体中不可缺少的一员，意识到在这个群体中我很重要，大家依靠我、鼓励我，我也要贡献自己的力量。这种模式鼓励组与组之间的竞争，而淡化组内的竞争，鼓励互帮互助、共同进步，适合初中体育教学。（3）合作过程中教师的指导工作。在自主合作学练模式中，大部分时间都以小组为单位在进行，教师作为一个传授者要进行正确的指导。首先应当将动作的要领、练习方法讲清楚，作出正确的示范；其次，作为一个管理者要协调好各组间和组内成员的关系，培养学生的集体主义精神和良好的道德意识；第三，作为指导者要及时发现问题，启发、诱导学生纠正错误，对于普遍存在的问题应集中纠正、统一指导，对完成得好的组或个人也要及时表扬。另外，教师应创设一个竞争的环境。四、结论与建议1结论。素质教育、快乐体育的出现必然导致以学生为主体的教学模式占主导。自主合作学练在初中体育教学改革中，从学生的基本心理需要出发，把教学的重点从教师的“教”转换到学生的“学”上，充分发挥学生的学习积极主动性，改善学生对教师、同学的态度，对学生建立良好人际关系的能力有所促进，以适应社会的发展。该模式培养了学生的集体责任感和荣誉感，发展了自我评价能力和道德意识。该模式强调了创造力。毫无疑问，自主合作学练这一体育教学模式适合在初中体育教学中运用，它对教学任务的完成能起促进作用，使素质教育落实到教学中，让体育教学更加完善。2建议。在运用自主合作学练的过程中，应注意“隐形”的应试教育，要注意学习过程中各小群体的发展，培养学生的创新能力。要阅读的资料教材第4章。博迪等.《投资学》第6-8章共3章,McGraw-Hill,Irwin,2002孔爱国.《现代投资学》第5章ˇ证券组合理论”,上海人民出版社,20038/9/20门大学金阻系陈概述选择合适的资产投资是投资决策中最基本的部分。投资者为了平衡风险与收个组合(portfolio)是不可避免的。具体包括两步资本配置决策(Capitalallocationdecision):根据投资者风险厌恶程度决定资产组合中风险资与无风险资产各占多大比例证券选择决策(Securityselectiondecision)根据最优化原则确定在风险资产中各种风险证券的比例。8/9/20门大学金阻系陈资产组合的涵义与计算资产组合的涵义资产组合的计算8/9/20门大学金阻系陈)资产组合的涵义资产组合即投投资活动中根据自己的风益偏好所选择的适合自同的金融资所作权重,它反映了投资者将投资资金的多大部分投资于资产。因此,所有权重之和为1投资者选择投资组合的目的之一是平衡投资的风险与设资者风险厌恶程度是不同的,而且不同资产的风险收益特征也是不同的选择投资组合可以降低投资风险套期保值(hedging)分散化(diversification)