政治学原理总复习课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。政治学原理总复习政治学原理总复习21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。政治学原理总复习政治学原理:总复习第一章导论什么是政治?1.人是天生的政治动物。”—亚里士多德2.“政就是众人之事,治就是管理,管理众人之事,便是政治。”——孙中山3.政治就是对于价值的权威性分配。”—戴维·伊斯顿一、小学数学课堂教学存在的问题现阶段，小学数学教师思想陈旧，墨守成规。对于一些年龄较大的数学教师来说，教育改革无疑是否定了他们多年的教学经验。尤其在一些富有经验的教师眼中，教学方式就是“严师出高徒”，以至于学生的解题思路、学习方法都是按照教师的意愿来实行。很多教师都会以自身的经验来教育学生，这样学生很难形成自己的数学思想。1.课堂教学模式陈旧在一些偏远地区，学校条件比较落后，大多是一张黑板、一支粉笔，教师拿着教科书在讲台上讲课。这样的教学模式容易让学生感到枯燥无味，教师无法调动学生的学习积极性，学生也很难集中注意力听课，导致学习效果不理想。2.教学方法单一在传统数学教学中，教师占据着课堂的主导地位，教学方法也只是简单的说教，课堂氛围非常压抑，学生和教师之间缺少互动。教师的“一言堂”严重削减了学生的学习兴趣，“填鸭式”的教学也让学生难以吸收和掌握知识点，教师也不清楚学生掌握知识的情况，导致学生的学习效率不高。3.学生缺乏创新意识在传统的教学理念中，学生就是要遵守校训，听教师和家长的话，这样的教育方式在很大程度上扼杀了学生的创新意识。小学生对于世界的认知不多，当他们对事物产生疑问时，教师和家长总是直接告诉他答案是什么，而很少让学生自己去寻找答案。久而久之，学生一遇到问题，首先想到的不是怎样解决问题，而是谁能帮他解决问题。这样，学生就没有自己的想法和思路，而是一味地依赖他人。二、创新小学数学课堂教学的策略1.转变教学思想作为知识的传播者，教师首先要不断更新教学思想，多参加培训，创新教学方法和教学模式。在农村小学，很多数学教师的专业知识有限，年龄大点儿的教师不愿意接受新的教学思想，也不会运用现代科技进行教学，这在很大程度上制约了教师传播知识的有效性。2.运用多媒体教学随着现代科技的发展，现代化教学走进了数学课堂，教师应充分利用先进的教学设备，提高课堂的趣味性。如在教学几何形状时，笔者用PPT做图，生动形象的图片能让学生的记忆更加深刻，有效激发学生的学习兴趣。3.提高学生自主学习的积极性俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师可以充分利用一些有趣的事情来调动学生的学习积极性。如每天在上课之前，教师可以给学生讲一些新闻趣事，或让学生表演一个小节目，充分发挥学生的主体地位；教师还可以布置观察性作业，让学生自己去发现数学的奥秘。如在学习形状时，笔者让学生观察为什么家里的杯子和水桶都是圆柱形的。4.参加社会实践知识来源于生活，书本上的知识与我们的生活息息相关。很多学生会认为学习数学知识是多余的。其实不然，数学中的很多知识是可以运用于生活中的，教师可以让学生多参加社会实践，在实践中发现数学在生活中的作用。5.建立合理的评价机制小学生的认识是很模糊的，他们需要得到教师的认可。这时，教师不能只以成绩作为评价学生的唯一标准，而要综合评价学生。因此在教学过程中，教师要充分关心每一位学生，了解学生的情况，以便更好地评价学生的学习情况。6.培养学生爱思考的好习惯学生的学习习惯会影响其一生的发展。小学生对于新事物都充满了好奇，他们在不断地探索这个世界，会向教师问很多“为什么”。教师也可以向学生多问一些问题，让学生自己去寻找答案，或者可以在学生寻找答案的过程中给予引导，让学生获得探索新知识的乐趣和成就感。三、结语小学阶段是学生认识和探索世界的重要阶段，在这个阶段中，学生需要教师的正确引导。因此，教师要适时转变角色，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在学习的过程中敢于提出问题，培养学生的创新意识。初中阶段聋生的自我意识很强，但由于身体残疾、语言障碍、认识活动和思维发展受到局限。他们生理年龄的增长与心理发展、文化知识处于不同的层次，从而产生自卑、缺乏自信、没有学习动力、情感脆弱、意志不坚定等心理障碍。而语文作为一门和学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科，其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科不可比拟的独特作用和意义。从心理学角度看，构成学生心理素质的心理活动能力、心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。因此，及时把握聋生的心理特点，通过教学活动培养聋生健康的心理素质，提高语文课堂实效，是我们聋校每位语文教师不容忽视的重要教学环节。一、提高教师自身心理素质，是培养聋生健康心理的前提心理学研究表明，在学校，学生的心理健康状况受到学校因素（学生对学校的态度）、班级因素（学生与同学的关系）和教师因素（学生与教师的关系）的制约，三者之中又以教师因素的影响力最大。而聋生不同于正常学生，由于听觉障碍，无法从听觉渠道接受语言，获得信息，也无法用语言来表达自己的思想感情，他们只能借助表情、手势、姿态等获得信息与交流。由此可见，聋生比正常的学生更具有较强的模仿能力。从这个意义上来说，聋校教师的心理素质状况对聋生健康心理形成的影响比正常学校尤为明显。因此，作为聋校语文教师，首先必须具有对特教事业的执着追求，不断开拓、勇于进取的精神，具有较强的心理承受力和自制力，做到性格开朗，心胸开阔，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处事妥当。这样走上讲台，在聋生面前是一个面带微笑，充满爱心，知识渊博，幽默风趣，能引导他们经受住学习上的各种挫折，带领他们遨游知识海洋的教师。许多心理素质健康的语文教师，无论课前教室里出现怎样的现象，只要教师走上讲台，学生就会立即安定下来，教师运用自己的举手投足、眼神脸色、语气表情等来稳定学生的情绪，带领学生走进课文情境，或喜或悲、或抑或扬、很快地达到情感教育的理想效果。这样学生的潜能就会得到很好的发挥。同时，教师还要根据聋生渴望获得肯定和认可的心理特点，善于在课堂上捕捉他们的“闪光点”，及时鼓励和表扬，点亮他们的心灵之花，从而启动他们良好心理素质形成的内在机制。二、激起学习的心理需要，是培养聋生健康心理的基础长期以来，在“应试教育”观念的支配下，聋校语文教学偏重对知识的传授，甚至有的老师认为，聋生不需要各方面能力的开发，只要教师教的课文内容、知识点能记牢就不错了。忽视了对聋生的心理素质的研究和培养，禁锢了他们的思想，扼杀了他们的个性，使得一部分学生丧失了学习语文的积极性和主动性，有的对学习产生焦虑心理，耐挫能力极差，出现了厌学、逃学现象，学习语文成了一种不愉快的心理体验。由此可见，要培养聋生良好的心理素质，激起其学习的心理需要，增强自信心是基础。心理学认为：需要是激发个体心理活动与行为的原始动力。高年级段的聋生正处于青春期阶段，许多调查结果也表明，处在青春期的学生，有求知的需要、自主的意识、受人尊重的需要及升学就业的愿望等等。为了激发聋生学习的心理需要，增强自信心，教学中我始终坚持以正面人物进行引导，发挥语文教学所特有的“潜移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的伟人、英雄及那些身残志坚、自强不息、有所作为的残疾人，为聋生树立学习的榜样，从而增强他们的自信心。如学习《海伦.凯勒》这课时，为了使聋生更好地受到教育，首先突出介绍了海伦.凯勒的残疾程度——海伦.凯勒一岁半就丧失了视觉和听觉，成了一个又聋又瞎的孩子。接着着重讲了海伦.凯勒面对自己眼中的生理残疾，没有自卑、自弃、自甘落后，更没有悲观厌世、走上绝路。而是在安妮老师的帮助下，海伦.凯勒以惊人的毅力克服了重重困难，继续着她的学业。她七岁开始学盲文，八岁进盲童学校学习，学到了许多新的知识；十六岁时，她进入了大学预科学校继续学习，十七岁时有名的拉德利夫学院破例地录取了她，二十四岁大学毕业。通过学习有关海伦.凯勒不以缺陷自弃，刻苦学习、自强不息的艰辛求学历程，大大地激励了聋生。海伦.凯勒能经过努力完成学业，你们经过努力也是可以完成的。同时针对当今市场经济的发展，只要努力拼搏，残疾人也可以与健全人一样有所作为，对社会有所贡献，受到社会的承认和尊重。在海伦.凯勒精神的感召下，聋生逐步树立以她为榜样，增强自信心，明确学习目的，并化为自觉的学习行动。这样，在教学中激发聋生的学习动机，培养他们的耐挫能力，积极乐观的心态，让他们学会微笑面对学习前进道路上的重重困难，失败时，不气馁、不自责消沉，而是保持冷静的头脑，化不利因素为有利因素，在战胜失败的过程中，培养自己坚忍不拔、百折不挠的品德和意志。三、建立融洽和谐的师生关系，是培养聋生健康心理的保障从心理角度看，人在精神抑郁状态下，常常不能察觉到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悦时，易于对新鲜事物做出反应，且易于集中和保持。聋生理解、接受能力较差，反应不敏捷，注意力不易持久，课堂上对教师的提问常常是鸦雀无声或答非所问，因此，教师一进课堂就板着面孔，想以此严肃的气氛来稳定学生的注意力，殊不知，这样只会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生良好心理的形成。我认为，在教学中，教师要克服自己“教学本位”的权威心理，充分调动学生学习的积极性，激励学生情感，增强感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、振奋、饱满的情绪氛围。因为人的情感状态会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动，如对学生的大胆提问或回答，教师都应给予适当的表扬和鼓励，以使学生产生成功的体验，认识自己的能力，即使回答不恰当或提出毫无意义的问题时，教师也应给予善意的点拨，对待后进生尤为如此。从心理学角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。这样，学生在轻松愉快的教学氛围中，尝到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，学生会产生一种自觉、积极进取的健康心理。综上所述，语文教师应注重自身心理素质的提高，着重分析聋生的心理特征，结合语文学科教书育人的特点，大力培养聋生的心理适应能力、承受能力、自控能力，这样，聋生学习时总是积极主动、精力充沛，语文能力也相应地得到了提高。政治学原理:总复习第一章导论什么是政治?1.人是天生的政治动物。”—亚里士多德2.“政就是众人之事,治就是管理,管理众人之事,便是政治。”——孙中山3.政治就是对于价值的权威性分配。”—戴维·伊斯顿三、政治的三层含义1.政治是指正规的政治行动主体,包括国家、政党、政府等机构和社会团体所发生的各种活动;2政治通常同公共生活和公共活动联系在一起,而不同于私人事务;3.政治同权力、财富和资源的分配相关,它发生在所有的组织机构及社会存在的各个层面上。第二章政治权力与政治合法性个体性权力的经典定义:韦伯:权力意味着在一种社会关系内,自己的意志即使遇到反对也能贯彻的任何机会,而不管这些机会建立在什么基础上。(《社会学的基本概念》)达尔:A拥有支配B的权力在某种程度上就是,他能够使B做某些B否则不会去做的事情。(WoGoverns力组织化权力的四网络理论社会是由多重交叠和交错的社会空间的权力网络构成的。组织权力的四个理想类型(IEP)1.意识形态权力:满足人类的审美和超越物质需求而产生的权力一套理论体系,该体系极力鼓吹:如果某一社会改造计划得以实施,未来就会比现在更好意识形态常常被用来支持现存政权的存续和运转,也即意识形态常常是统治阶级的思想超越性的意识形态:宗教;世俗性的意识形态:政府所鼓吹的各种学说和主义意识形态所解决的主要问题:人生的意义、道德共识、审美或习惯性仪式、特定群体的内聚性的士气(乔治·奥威尔:《1984》)2.经济权力:满足人的基本生存需要而产生的权力通过自然资源的提取、改造、分配和消费的社会组织而实现的权力,垄断生产、分配、交换和消费活动的群体构成统治阶级3军事权力(暴力):出于安全防卫而产生的权力通过对兵器和武装人员的组织而建立起来的权力政治权力:依托于暴力而建立起来的权力暴力:通过物理强制而迫使人服从(1)在人类历史上,尤其是在早期人类历史上,暴力是获得政治权力的基础(2)暴力构成政治权力的来源,但是并不是权力的全部(3)权力的行使并不涉及到暴力的直接使用,而是以暴力为后盾(4)权力致力于维持一种恒久的社会关系,而暴力的直接使用则有可能破坏现存的权力关系(5)暴力虽然可以为权力提供必要的基础,但是常常用于权力无效之时,且暴力的增多可能意味着总体权力的减少结论系中的暴力好比是金融体系中的黄金:由于它构成了该体系的基础,所以它是有效的该体系还没有僵硬到不能适应新情况,那么在日常交易中就不需用到它。(由此我出的是,权力好比是钞票,暴力好比是黄金。)暴力资源的最大缺陷在于,它常常适用于便利地建立权力,但是仅靠暴力资源并不能形成稳定的统治政治生活中的权力:三维权力观1从精英主义(elitism)谈起帕累托:什么是精英?精英的循环论丶莫斯卡:统治阶级与政治阶级(politicalclass)米歇尔斯:组织中的寡头统治铁律米尔斯:美国的权力精