输-血-和-血-型课件

输血和血型6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。输血和血型输血和血型6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。输血和血型知识回顾血液的组成包括(A)A、血浆和血细胞B、血清和血细胞C、血浆和血小板D、血浆和白细胞血细胞包括哪几种?红细胞白细胞血小板血清是除去纤维蛋白原后的血浆鉴于儿童自身的特点,儿童英语教学应有别于成人英语教学。儿童不可以被当成一个被动接受知识的容器,教师只需从自己的这桶水中往这些容器里倒些知识,能倒进多少知识,则要看容器的大小,即学生的智商而定。实际情况是,学生是教学活动中的合作者,是学习的主人。在小学英语教学中如何激发他们的学习兴趣,让学生愉快学习呢?1.让知识由课堂走向生活应用我依据儿童身心发展的特点,抓住他们模仿力强、活泼好动的优点,进行大胆尝试,改变传统教学模式下的教学流程、教学方法,引导学生充分发挥自己的联想和想象能力,并指名学生大胆表述,培养学生的口语交际能力。例如:在学习用“shallwegoto……by……?Allright/OK”来表述乘坐交通工具的需要,并能正确地表达出自己喜好什么交通工具,因地制宜选择适合的交通工具时,我引导学生用“Excuseme.isthis……”来学问路。通过交流,学生对于相关交通工具有所了解。在指导学生学习这些单词的时候,我从锻炼学生语言表达能力的实际需要出发,结合书本上的交通工具,适时地补充了一些“car、bus、train、plane、minibus”等交通工具的名称,以及我们常用的“bike(自行车)、motorcycle(摩托车)、tricycle(三轮车)”等日常用语,为学生走出课堂,走向生活拓宽了眼界和思路。2.儿童的智力发展尚未成熟,教师要有更大的耐心一位小学教师问她的学生去哪里了,一个小男孩回答:“Tomhaswent(gone)home.”这位教师对小男孩的语法错误大吃一惊,命令他放学后抄写“Tomhasgonehome”50遍。小男孩终于抄好“Tomhasgonehome”50遍后,在黑板上写下“Ihavewent(gone)home”,然后回家了。许多小学教师一定都遇到类似的问题。儿童的智力仍处在发展阶段。此外,他们的感知能力差,易把相似或相近的东西混淆。教师在儿童英语教学中要照顾到儿童智力上的局限性,尽量少用或避免使用抽象的术语,对比较难的概念和句型,要进行更多的重复,同时让儿童明白重复的意义。成人能够立刻明白的问题,小学生则要花上成倍的时间,因而,儿童英语教学要循序渐进,反复进行强化。3.儿童的注意力不稳定,兴趣多变,教学要力求生动活泼“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础,但是他们会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。他们对不感兴趣、不理解的东西易感到疲劳,因而有人说儿童的注意不稳定,注意力的时间没有成人的长。但这是一个相对问题,如果让一个儿童看他喜欢看的卡通片,他可能自始至终一动不动。只有当教师提供的学习内容让学生厌倦,感到毫无用处或太困难时,才会出现注意力不集中现象。因此,教师必须把课上得生动有趣。教师首先要充满热情,把教室当成舞台,而自己是一名演员。教师的情绪会影响到他人,因为儿童正需要这种表演来保持精神振奋,不走神。4.儿童习惯于具体形象思维,教学要符合儿童特点小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种初步的逻辑思维仍然是直接与感性经验相联系,就小学生记忆而言,占主导地位的是无意识记、形象识记。在学习过程中,如果让小学生交替使用不同的感觉器官,可以提高注意力,减少疲劳。如感受花的芬芳、触摸植物、品尝食物等。在教师的示范和组织下,小学生的眼、耳、口、手、腿等身体各部位真正地活动起来,从而在其大脑皮层的视觉区、听觉区、语言区、嗅觉区和活动区建立通道联系,使他们不知不觉地从具体形象思维向初级的逻辑思维发展,在身心愉快的氛围中接受语言信息,并用所学的语言材料进行简单的交际,进而比较自然地获得初步运用语言的能力。5.创设生活情境,在情境中学习英语环境能够造就人,在英语教学中创设良好的生活情境,能够有效提高学生的英语学习效率。在准备学习“HappyHalloween”一课时,我事先要求学生利用课外时间,通过到图书馆和上网查询的方式,查阅西方人过万圣节方面的资料,同时准备好祝福的话语、小礼物和面具。学生对这一安排表现出非常浓厚的兴趣,课前,每个学生都收集和准备了很多相关资料。在上课时,我首先让学生们一起学说“HappyHalloween”,接着,让扮演“妖魔鬼怪”的学生,依次去敲开扮演“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶”的学生的门,向他们索要礼物。这些角色的扮演者,口里一边说着“HappyHalloween”,一边把礼物送给“妖魔鬼怪”。“妖魔鬼怪”扮演者口里说着“Thankyou”,或者“Thanks”,一边道谢,一边离开。学生在这种场景模拟中,不仅轻松愉快地学会了相关用语,而且还赠送了礼物,加深了同学间的情谊。这种教学方式,很好地体现了小学英语在学中用、在用中学的教学理念。(责编侯艳星)节奏是音乐的生命,调性是音乐的灵魂。体现在初中音乐歌唱教学中,就是要抓住歌曲中的节奏与音准。?ゴ游宜?执教的学生来看,初中的学生经过小学阶段的音乐学习,对节奏已经有了基本的把握能力,但对音准的概念却有些模糊。在课堂上经常跑调,唱不准音,或者是唱在不同的调上。?バ驴纬瘫曜继岢?7-9年级的学生能够即兴编唱生活短语或诗词短句。能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪,进行即兴创编活动;能够独立地或与他人合作创作8小节左右的短曲。能够为歌曲选编前奏或间奏。而要达到这一标准的要求,除了有基本的节奏感之外还要有明确的音准概念甚至是要有一定的调性概念。那么,为什么这些学生在课堂上常常跑调?经研究分析,学生跑调的原因有这样几个:⑴缺少有意识的听觉训练;⑵对自己的声带控制不熟练;⑶歌唱时比较随意,不注重音准;⑷歌唱考试时过分紧张等。?フ攵砸陨霞父鲈?因,我们应采用如下方法来何解决学生在歌唱课中出现的音准问题:1.通过模仿,奠定基础?ツ７率嵌?物的本能,同时,模仿又是人的学习方式。在歌唱教学中,我们也应充分利用模仿的学习方式。?コ?了一些有音乐特长的学生之外,学生对乐器特别是钢琴的声音是比较陌生的,从小学到中学,学生带着学习的目的接触钢琴这件乐器的时间非常短,而正是这种陌生使得学生不太能够正确的听准钢琴给出的音高,也就无法进行正确的演唱。这时,教师的范唱就显得至关重要。让学生在教师的范唱中感受音准,让学生在模唱中学习音准。?ト缭诮坛?人音版初中音乐教材第七册第一单元中的歌曲《七子这歌》时,有这样一个句子:?デ熬涞牡男?律同后句的旋律非常接近,只是在最后的几个音符处有一些微小的区别。而这些微小的区别会在学生的心里产生极大的困惑。这时通过教师的范唱,让学生的模唱就显得尤为必要。特别是对比性的范唱与模唱,能让学生体会到音乐的细节,从而以正确的音准,进行歌曲的演唱。?ネ?样在这首歌曲中,在这两个句子中,还有一个小难点:六度音程跳进的演唱。从“sol”到“mi”是一个六度音程,学生在演唱这一个六度跳音的时候,不仅因音程的跨度比较大而比较难于把握以外,同时也因对音高的恐惧而唱走音。这时,我们可以采用另一种模唱的方式:首先给出一个比较低的六度音程(“do”到“la”),这样的音高对学生来说不是负担,在教师的范唱下能够正确的模唱出来,当学生能够正确的演唱从“do”到“la”这个六度音程后,把这两个音同时升高半音,再进行模唱,以此类推,直至学生能够正确地演唱出“sol”到“mi”这个六度音程的音准。?サ蔽颐堑难?生学会了歌曲的旋律后,再用琴声进行伴奏,这样逐步引导学生学会听琴,学会跟琴演唱。通过学生对教师范唱的模唱和对音程的模唱,让学生能够演唱出正确的音高,在一定程度上解决了学生歌唱时的音准问题。2.学习方法,控制声带?ネü?刚才的方法,我们能够在一定程度上解决学生的音准问题,但还是常常会有一些音唱不准,而这些唱不准的音一般主要出现在中高声区,这是因为我们的学生在歌唱时缺少正确的歌唱方法,无法有效地控制自己的声带,以及对高音的恐惧感所造成的。?ピ谥懈呱?区,声带相对比较紧张,对声带的控制要求较高,控制不好就会出现跑调的现象。如何才能控制好自己的声带??ス鄄煅?生的歌唱,多用锁骨式呼吸,这种呼吸方式气息深度较浅,无法利用横膈膜对气息的控制力。对此,我们应要求学生学会胸腹式呼吸,这种呼吸方式能有效地加强学生对气息的控制力,从而更好的控制声带进行歌唱。?ネ?时,学生在唱中高声区时,怕自己唱不上去,常采用喊唱的方式,而正是因为在喊唱,声带的可控性变得很差。这时我应要求学生注重轻声演唱,轻声演唱不仅能使学生更好的倾听琴声,同时还能使学生学习气息的控制,对学生唱准音高有着较大的帮助。3.学唱音阶,把握调性?サ比?,我们在歌唱教学中的着眼点不应该仅仅是完成一首歌曲的教学任务,而是要让学生在众多的歌曲学习中掌握简谱的视谱演唱,为学生能够自主学习歌曲打下一个良好的基础。?セ叵胛颐亲约旱难?习过程,我们也不是天生就会唱歌,天生就能够视唱曲谱的,我们的学习也是从基础开始,一步步深入,才能够到达现在的程度。而视唱的基础就是音阶。只有在能够正确演唱音阶的基础上,才有进行视唱的可能,才有学生自主学习歌曲的可能。?ヒ艚椎牧废胺绞蕉嘀侄嘌?,如我们在练习大调音阶的时候可采用这样一种方式:?ナ紫攘废安煌暾?音阶,只练习“do”“re”“mi”这三个音,这三个音之间的音程关系都是大二度,学生在学习时可以同时学习。在唱准这三个音后加入从“mi”到“fa”的一个练习,“mi”到“fa”是一个小二度音程,学生在演唱时,受到前面的大二度的影响,“fa”音会唱得偏高,这时就要求教师在教唱时要不断的用琴声,甚至是范唱来调整学生的音准,当能唱准这四个音时,我们就可以开始练习完整的音阶了。当唱准了C大调音阶后,我们可以在其它各个调上进行音阶的练习。?ヒ艚资腔?础,但在歌曲中是没有完整的音阶形态的,总是会出现这样那样的跳进。我们在训练音阶的同时,也不要忘记对旋律的训练。在人音版初中音乐教材中,有一些简单的或者是学生非常熟悉的歌曲可以用来进行旋律的训练。如:第十六册第三单元的《大海啊,故乡》(学生熟悉)、第十七册第一单元的《爱我中华》(学生熟悉)、第十七册第四单元的《念故乡》(简单)等歌曲。?ネü?在各种不同的大小调上的音阶练习及简单的旋律练习,学生对音准的掌握会有较大的的进步,体现在歌曲演唱上就是更好的音准旋律感。4.创设舞台,调整心理?ビ辛饲懊娴娜?个训练,学生在集体演唱时的音准已经有了极大的改观,但单独一人演唱时,还是会出现音准问题。这说明学生在演唱时对自己的演唱没有信心,独唱时心理过分紧张,从而影响到了听觉和对声带的控制。?ゴ有睦硌?上来看这是一种孤独的无助感所造成的。虽然学生还在教室里,但位置的不同使他们产生了脱离了群体的心理感觉,从而形成孤独感,进而产生无助心理。要克服这种心理就要引导学生能够进行积极的心理暗示。?バ睦硌?认为人们内心的想法、解释和自我对话,会影响情绪。给学生一个舞台,在课堂上,前五分钟就是一个个人表演的舞台,让每一个学生都有上台独唱的机会,让学生体会这种由距离产生的孤独感、无助感。在学生表演过后,尽可能的发掘学生的优点,在表扬声中使他们产生积极的心理暗示,从而克服这种无助感,克服在舞台上独唱时的紧张感,进而能够自如的控制自己,进行有效的演唱。?プ苤?,音准是进行歌唱的基本要素之一。练习音准要做好打持久战的准备,一步步练习,一点点进步。经过一系列系统的训练,学生在音准上会有一个较大幅度的提升。对我们完成歌唱课的基本内容会有极大的帮助。?げ慰嘉南转?[1]2003年音乐课程标准[2]《孩子模仿成人行为的心理学意义》作者:郎言君(来自网络)[3]《孤独心理学》作者:箱崎总一译者:李耀辉?な崭迦掌?:2009-12-10输血和血型知识回顾血液的组成包括(A)A、血浆和血细胞B、血清和血细胞C、血浆和血小板D、血浆和白细胞血细胞包括哪几种?红细胞白细胞血小板血清是除去纤维蛋白原后的血浆血液循环途径之体循环上腔静脉主动脉体循环止)右心房下腔静脉左心室(体循